年度教學(xué)模式改革工作總結(jié)

1、 教學(xué)模式改革工作總結(jié)及成果平頂山市機(jī)械電子科技學(xué)校 平頂山市機(jī)械電子科技學(xué)校 教學(xué)模式改革工作總結(jié)及成果中等職業(yè)學(xué)校的目標(biāo)定位是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者。近年來我校進(jìn)行教學(xué)模式改革，廣泛實(shí)施模塊教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使之成為高素質(zhì)的勞動者有著十分積極的意義。    一、教學(xué)模式    為了真正融入市場經(jīng)濟(jì)，完成職業(yè)教育的職責(zé)和任務(wù)，中專學(xué)校都在積極探索改革，不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)模式，模塊教學(xué)就是在這種情況下出現(xiàn)的一種教學(xué)模式。模塊教學(xué)模式是國際勞工組織為幫助世界各國特別是發(fā)展中國家開展職業(yè)培訓(xùn)、提

2、高勞動者素質(zhì)而開發(fā)出的一種技能培訓(xùn)模式，其核心是以崗位職業(yè)技能為標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)勞動者。其特點(diǎn)是將完成崗位工作所需的技能分解為多個相對獨(dú)立的技能模塊，每個模塊又分為若干學(xué)習(xí)單元。教學(xué)中以技能訓(xùn)練為主，將相關(guān)理論融于技能訓(xùn)練中。學(xué)生學(xué)習(xí)的技能由技能模塊組合而成，完成相應(yīng)技能模塊的學(xué)習(xí)后，就能勝任崗位工作。    根據(jù)職業(yè)教育對畢業(yè)生知識、技能和綜合素質(zhì)的要求，將整個培養(yǎng)過程分成若干個模塊（或稱單元）組織教學(xué)，如將全部教學(xué)內(nèi)容分為四大模塊，即基礎(chǔ)理論知識模塊、專業(yè)理論知識模塊、基本技能和能力模塊、綜合素質(zhì)和能力模塊，這是縱向的模塊切割；也有依據(jù)技能培養(yǎng)目標(biāo)和工種技術(shù)

3、等級標(biāo)準(zhǔn)，把密切相關(guān)的理論和實(shí)際操作知識有機(jī)地結(jié)合起來，組成具有某一功能的教學(xué)模塊，每一專業(yè)由若干個大模塊組成，每個大模塊由若干個小模塊組成，每個模塊由若干個學(xué)習(xí)單元組成，每個學(xué)習(xí)單元又由更小的微小模塊組成，從而形成了一個積木組合式的教學(xué)模式，這是立體的模塊分割。相對來說，立體的模塊分割更適合于崗位能力培養(yǎng)，也是我們實(shí)踐的方向。    二、模塊教學(xué)實(shí)踐     1、模塊教學(xué)實(shí)施過程。最初，我們依托種植、養(yǎng)殖專業(yè)，在專業(yè)課教學(xué)中進(jìn)行模塊教學(xué)試點(diǎn)，按專業(yè)培養(yǎng)方向不同分為釀酒模塊，對學(xué)生進(jìn)行主題明確的崗位知識和

4、技能訓(xùn)練。保證模塊教學(xué)試點(diǎn)的順利開展。教學(xué)改革獲得了令人滿意的教學(xué)效果，學(xué)生的實(shí)操能力明顯提高，對教學(xué)的滿意程度大幅度上升。    在試點(diǎn)取得效果的基礎(chǔ)上，我們組織了專題研討，并通過企業(yè)調(diào)查和畢業(yè)生反饋，理清了崗位能力培養(yǎng)目標(biāo)確定和模塊分割的思路：明確各專業(yè)畢業(yè)生的預(yù)期就業(yè)崗位確定各崗位的職責(zé)和任務(wù)建立履行崗位職責(zé)、完成工作任務(wù)所應(yīng)具備的專業(yè)知識和技能指標(biāo)體系劃分掌握上述專業(yè)知識和技能所需要的教學(xué)模塊決定各模塊的理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)時數(shù)、教學(xué)手段和方法。    在試點(diǎn)和研討的基礎(chǔ)上，我校在所有班級全面

5、推行了教學(xué)模式的改革。 2、確定培養(yǎng)目標(biāo)。明確各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)施職業(yè)教育的前提。通過對用人單位調(diào)查、畢業(yè)生信息反饋和研討，各專業(yè)確定了各自的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)通常包括四部分內(nèi)容：（1）通用能力，包括自我管理和自我發(fā)展能力、與他人合作共事能力；（2）專業(yè)能力，包括崗位知識和技能要求；（3）管理能力，包括管理知識、規(guī)章制度和崗位管理能力；（4）創(chuàng)新能力和發(fā)展能力，包括向本專業(yè)其它崗位拓展的能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。    培養(yǎng)目標(biāo)是模塊劃分和課程設(shè)置的依據(jù)，如質(zhì)量監(jiān)督與驗(yàn)驗(yàn)專業(yè)，確定通用能力16項(xiàng)、專業(yè)能力183項(xiàng)、管理能力11項(xiàng)、創(chuàng)新發(fā)展能力8項(xiàng)。 

6、;   3、模塊劃分與課程設(shè)置。   （1）模塊劃分。在劃分模塊、制訂教學(xué)計(jì)劃時，我們采用了縱向模塊劃分和立體模塊劃分相結(jié)合的模式。    第一個學(xué)期，進(jìn)行通用基礎(chǔ)知識模塊學(xué)習(xí)，內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識課程學(xué)習(xí)和基本專業(yè)技能認(rèn)識實(shí)訓(xùn)。除基礎(chǔ)知識模塊課程學(xué)習(xí)外，根據(jù)專業(yè)內(nèi)容，開設(shè)有基本專業(yè)技能認(rèn)識實(shí)訓(xùn)模塊，所有學(xué)生輪崗進(jìn)行兩個月的實(shí)訓(xùn)。通過通用基礎(chǔ)知識模塊的教學(xué)，要達(dá)到這樣幾個目的：等齊，學(xué)生入校時間跨度長達(dá)兩個月，需要一個緩沖時間使之在同一個起跑線上出發(fā)；收心，學(xué)生新進(jìn)入中專學(xué)校，心情尚不安定，讓他們盡

7、快進(jìn)入新的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常重要；補(bǔ)缺，對初中知識進(jìn)行總結(jié)，理出專業(yè)學(xué)習(xí)需要的內(nèi)容并適當(dāng)強(qiáng)化；認(rèn)知，讓學(xué)生認(rèn)識職業(yè)教育與普通教育的區(qū)別，了解不同專業(yè)和崗位的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)訓(xùn)練內(nèi)容，確立他們的崗位意識。學(xué)生經(jīng)過基礎(chǔ)知識模塊的學(xué)習(xí)，對職業(yè)和職業(yè)崗位有了初步的認(rèn)識，經(jīng)重新選擇專業(yè)后，進(jìn)入了專業(yè)技能模塊的學(xué)習(xí)。   （2）課程設(shè)置。實(shí)施模塊教學(xué)，在課程設(shè)置中要依照模塊劃分安排，打破學(xué)科體系，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”，基礎(chǔ)理論知識以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、教學(xué)條件、崗位要求等切合實(shí)際設(shè)置課程，不搞一刀切。有的專業(yè)進(jìn)行了大量課程綜合性、應(yīng)用性改革，打破了課程界

8、限，刪除了較難、較繁的理論知識，整合了重疊內(nèi)容；有的專業(yè)理論教學(xué)全部與技能訓(xùn)練糅合在一起進(jìn)行，邊講邊練；有的專業(yè)分階段進(jìn)行理論教學(xué)和技能訓(xùn)練。這樣的課程設(shè)置，做到了有的放矢，適應(yīng)崗位技能訓(xùn)練的需要，符合職業(yè)教育的應(yīng)有規(guī)律。    通過通用基礎(chǔ)知識模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位，我們對培養(yǎng)學(xué)生的通用能力和素質(zhì)進(jìn)行了大幅度的課程設(shè)置改革：不再單獨(dú)開設(shè)數(shù)學(xué)、英語等學(xué)生學(xué)起來吃力、影響學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)效果差的課程，將其專業(yè)上用到的內(nèi)容放到專業(yè)模塊中具體使用之處講授，有選擇地講授部分內(nèi)容，如物理課重點(diǎn)講授電學(xué)部分內(nèi)容、語文課重點(diǎn)訓(xùn)練應(yīng)用文寫作和普通話。  &

9、#160; 4、教材改革。缺乏配套教材直接制約著模塊教學(xué)的實(shí)施。在實(shí)施模塊教學(xué)過程中，我們采取了以下措施應(yīng)對目前教材改革跟不上教學(xué)改革速度的情況。   （1）選用技能訓(xùn)練書目。職業(yè)技能鑒定教材、崗位培訓(xùn)教材等崗位針對性強(qiáng)，技能培養(yǎng)目標(biāo)明確，選用合適的話，很適宜作為技能模塊的教材。  （2）組織教師編寫。這是模塊教學(xué)使用教材的主要來源。我們結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，組織教師根據(jù)學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件及崗位培養(yǎng)要求編寫各個專業(yè)的模塊教材，使用效果良好。    5、師資與場地。實(shí)施模塊教學(xué)，師資與實(shí)訓(xùn)場地是教材之外的兩大難題。模塊教

10、學(xué)將專業(yè)理論知識和操作技能有機(jī)結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，對教師的要求大大提高了，特別是實(shí)訓(xùn)模塊，很多具體操作教師也不熟練。為保證實(shí)操訓(xùn)練質(zhì)量，我們從工廠聘請了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富又有理論知識的老技師作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，并配備本校的理論教師與他們一起全天候工作。教師們通過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，“雙師”能力很快得到了提升。同時，我們加大投入，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)場地建設(shè)，保證了學(xué)生有足夠的工位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作。    6、考核評價。實(shí)施模塊教學(xué)，打破了原來按課程進(jìn)行單一期末考試的傳統(tǒng)成績評價方法，對學(xué)生成績的評價貫穿于各個子模塊中，即根據(jù)子模塊的培養(yǎng)目標(biāo)，在完成每一個子模塊的教學(xué)任務(wù)后及時對

11、學(xué)生進(jìn)行相關(guān)理論和具體實(shí)操的檢查、考核?？己说闹匦姆旁趯W(xué)生應(yīng)用能力的考核上，教學(xué)進(jìn)程不同，考核的側(cè)重點(diǎn)也不同。通過考核，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，學(xué)生心服口服，主動進(jìn)行針對性的補(bǔ)習(xí)，使學(xué)生的能力進(jìn)一步得到了提高?？己送ㄟ^后，這一模塊的學(xué)習(xí)即告結(jié)束，轉(zhuǎn)入下一個模塊的學(xué)習(xí)。為了突出模塊教學(xué)以技能為中心的特點(diǎn)，在每個模塊的考試當(dāng)中，我們減少了以死記硬背為主的筆試內(nèi)容，增加了以考核學(xué)生應(yīng)用知識能力為主的實(shí)操考試，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)技能的積極性。    模塊教學(xué)是一種具有職業(yè)教育特色的教學(xué)模式，它改革了舊有的學(xué)科本位教學(xué)體系，使職業(yè)學(xué)校能夠

12、根據(jù)社會發(fā)展需求和市場要求組織教學(xué)，即以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以單項(xiàng)技能要求為基礎(chǔ)，將有關(guān)課程和技能訓(xùn)練歸納劃分到模塊中進(jìn)行教學(xué)，突出了職業(yè)教育培養(yǎng)實(shí)用人才的特點(diǎn)，值得認(rèn)真研究和推廣。三、具體成果 吳衛(wèi)軍 李紅云 李彥旗 邢崇博 楊國風(fēng) 焦?jié)櫰?劉靜祎 劉亢，2013年在舞鋼市專業(yè)技能競賽中獲優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。 蔡東曉 張彩虹 2013年9月 獲平頂山市“德育先進(jìn)工作者” ： 張彩虹：在2013年10月被平頂山市教育局評為論文一等獎 魏國軍：在2013年12月被舞鋼市勞動獎賽委員會評為技術(shù)明星，在2013年12月被舞鋼市總工會評為五一勞動獎?wù)隆?邵文平：在2013年10月在平頂

13、山市教育局征文比賽中，所著德育論文榮獲二等獎。 王彥濤：在2013年10月所著德育論文榮獲二等獎，在2013年12月被平頂山市教育局評為師德先進(jìn)個人。 劉靖祎：在2013年10月被平頂山市教育局評為師德論文二等獎. 2014年8月張彩紅同志撰寫的農(nóng)村中職學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的探討論文，在河南省職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)論文評選活動中榮獲三等獎。2014年8月張彩紅同志制作的電磁感應(yīng)課件,在河南省職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)課件評選活動中榮獲一等獎。2014年8月何增強(qiáng)同志撰寫的談生物教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)論文，在河南省職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀教師論文評選活動中榮獲三等獎。2014年8月同學(xué)制作的TIME課件，在河南省職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)

14、課件評選活動中榮獲三等獎。2014年8月蔡東曉制作的甲午中日戰(zhàn)爭在省內(nèi)獲得三等獎。2014年杜8月書芬同志撰寫的英語教學(xué)在職業(yè)教育中艱難行程論文，在省內(nèi)獲得三等獎。2014年6月劉亢同志撰寫的遷徒多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的運(yùn)用在2014年度現(xiàn)代技術(shù)論文活動中被評為二等獎。2014年6月殷建政同志撰寫的淺淡多媒體技術(shù)在養(yǎng)殖教學(xué)中的運(yùn)用在2014年度現(xiàn)代技術(shù)論文活動中被評為二等獎。2014年6月張彩紅同志撰寫的增強(qiáng)吸引力-物理課堂的魅力所在在2014年度現(xiàn)代技術(shù)論文活動中被評為二等獎。2014年6月姜霞同志撰寫的如何提高中職教學(xué)效果在2014年度現(xiàn)代技術(shù)論文活動中被評為二等獎。2014年6月蔡東曉同

15、志撰寫的新課改理念下影視教學(xué)在歷史教學(xué)中的作用在2014年度現(xiàn)代技術(shù)論文活動中被評為一等獎。2014年6月蔡東曉同志在舞鋼市2014年度制作多媒體課件評選活動中，所制的甲午中日戰(zhàn)爭榮獲二等獎。2014年6月姜霞同志在舞鋼市2014年度制作多媒體課件評選活動中，所制的函數(shù)的單調(diào)性榮獲二等獎。2014年6月岳桂銀同志在舞鋼市2014年度信息科技與學(xué)科教學(xué)整合課例評選活動中，所講授的電磁感應(yīng)一課獲電較優(yōu)質(zhì)課一等獎。2014年6月蔡東曉同志在舞鋼市2014年度信息科技與學(xué)科教學(xué)整合課例評選活動中，所講授的抗日戰(zhàn)爭一課獲電較優(yōu)質(zhì)課一等獎。楊浩2014年9月10日“愛國，我心中永恒的夢”和河南省第九屆中等

16、職業(yè)學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”競賽中獲二等獎。胡艷慧2014年9月10日“理想，通往成功的路”和河南省第九屆中等職業(yè)學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”競賽中獲一等獎。曹恒彬2014年9月10日“我的觀光農(nóng)業(yè)園”和河南省第九屆中等職業(yè)學(xué)校“文明風(fēng)采”競賽中獲一等獎。2014年8月，張彩虹、魏國君、焦?jié)櫰?、邢崇博在省職業(yè)教育說課比賽活動中，分別獲三等獎、一等獎、三等獎、魏國君在國家級比賽中獲一等獎。2014年5月，在平頂山市優(yōu)質(zhì)棵活動中，韓艷超、范九、邵文平獲一等獎，張彩虹獲二等獎，徐新奇獲省二等獎，李愛文獲一等獎。、2015年教師取得的成績在2015年六月舉行的河南省教育系統(tǒng)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)評選中，殷建政老師的常量礦質(zhì)元素鈣磷一課獲得二等獎；邢崇博的轉(zhuǎn)動小滑板車削圓錐體、陳喜如的交通運(yùn)輸方式獲得三等獎。 2015年六月在 平頂山市第十二屆中等職業(yè)學(xué)