家長家教態(tài)度及教學觀念轉變典型案例

1、家長家教態(tài)度及教育觀念轉變典型案例 - 老河口市賈湖中學 付勤林著名教育家蘇霍姆林斯基指出：父母是創(chuàng)造未來的“雕塑家”，兒童的“基石”是由父母雙手奠定的，教育好自己的子女是每一個公民的基本義務。父母對子女的健康成長起著極其重要的作用，但隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，生活節(jié)奏日益變快，對于忙于工作的家長來說，他們沒有足夠的時間去管教子女，即使想管教，也因育兒觀念陳舊而達不到效果，給學校教育帶來了較大的難度。鏡頭1  放學后，輪到學生做值日了。突然一個學生哭著跑進來對老師說：“某某同學不掃地，逃走了。他還說我假積極，想評勞動積極分子。”事后，老師找那同學談心，但他卻振振有詞地說：“我爸爸

2、媽媽說，我只要把書讀好就行，沒本事的人才會去掃地！”鏡頭2  初二年級學生小剛，他的爸爸整天忙著打理生意，媽媽每天不是打麻將就是逛商店，也“忙”得不亦樂乎。老師布置的作業(yè)小剛十有八九不完成，且經常說謊。教師找小剛的父母，他的母親說：“小剛不聽我的，你找他爸爸吧。”他父親說：“我工作挺忙的，沒時間理他，賺不到錢怎生活？”鏡頭3  已上初一年級的小彬，家離校雖不遠，但其家人每天上學放學都要接送他，在家里不管大小事，大人都包辦代替，每天做作業(yè)，總是需要父母坐在身旁指點；上課時，不敢發(fā)言。鏡頭4  初一年級小亮在日記中寫道：“我真不想回家了，因為爸爸經常打罵我，一次，我考

3、試成績不理想，他不但罵我笨得像豬，還把我痛打一頓?！辩R頭 5  初一年級的小偉常不寫作業(yè)，找到他家長，家長說我們是民工，整天打工哪有時間管孩子學習了，再說我們也不會，孩子學成什么樣算什么樣了，我們也不指望他考上大學，認識幾個字就行了，我們都沒什么文化，他也會像我們一樣的。家長教育學生思想上存在問題： 1、孩子太小，教育是以后的事。認為剛生下來的嬰兒什么也不懂，教育為時過早，這是缺乏早期教育意識。其實孩子一出生，就有了最初的認知能力，初中是許多能力發(fā)展的關鍵期，印度狼孩的啟示說明了教育環(huán)境的重要性，如果這個時候不給他適當的刺激，不提供良好的環(huán)境，孩子的智力將得不到充分的、有效

4、的發(fā)展。美國心理學家布魯姆認為，如果以一個人17歲時的智力水平為100，那么他4歲時智力水平已達到50，在48歲可以發(fā)展30，在817歲之間只能發(fā)展20了?？梢?，學生時代是智力發(fā)展的高速階段。而沒有早期教育意識的父母，由于不懂得去挖掘孩子的大腦潛能，將白白錯過孩子的智力開發(fā)黃金期，實在是一種大腦資源的浪費。2、樹大自然直。這種思想的支配下，許多父母往往對孩子采取不聞不問的態(tài)度，任其發(fā)展，放任自流，結果等小樹苗長歪時，要糾正也難了，那時父母再怎么反省都遲了，教育是沒有回頭路可走的。因為，幼兒期是形成良好道德、行為習慣、健康人格的重要時期，幼兒沒有生活經歷，分辯是非能力較差，行為自控能力較弱，為控

5、制力也極為有限，需要父母一定的約束和管教，需要用心去塑造孩子的心靈，培養(yǎng)孩子的健康情感。許多孩子長大后日漸暴露出的許多不良品行，如意志不堅，害怕失敗，經不起挫折以及自私、霸道等等都是這種思想造成的惡果。3、教育孩子，無師自通。不少父母認為教育孩子是非常自然而且無師自通的事，投資和花精力學習“如何成為合格的父母”是十分荒唐和沒必要的，加之多少從父輩那兒傳承下來的一些傳統(tǒng)教育觀念，使某些父母在教育孩子方面上遇到困惑和煩惱時，既不虛心向別人咨詢，也不通過書本或媒體去尋找答案，更不主動尋找學習方式去接受家庭教育課的“培訓”，結果由于問題長期得不到解決，沒有及時進行亡羊補牢或正確的疏導，阻礙了孩子身心的

6、健康成長，有的甚至造成不可挽回的人生悲劇。當前家庭教育的現(xiàn)狀告訴我們，發(fā)揮家長學校的作用，轉變家長的育兒觀念，提高家長教育水平迫在眉睫。那么，如何發(fā)揮家長學校的作用，提高家長教育水平呢？一、授課引導，提高認識家長學校與學生上學不同，他們不可能像全日制學生那樣按部就班地參加學習。所以家長學校必須符合家長工作的特點、規(guī)律，采用靈活多樣的形式和方法，有針對性地開展工作。為了調動家長學習的積極性，授課前，我校多次組織集體備課，要求有關教師結合班級家長及學生的實際制作多媒體教學課件，教師們生動有趣的教學方法，深入淺出的典型案例，極大地激發(fā)了家長正確教子的責任感、緊迫感。此外我校還針對不同年級特點，由班主

7、任分別對家長進行培訓，七年級開展了“如何培養(yǎng)初一新生良好的習慣 ”；八年級開展了“對孩子進行審美情趣的培養(yǎng)”的家長培訓；九年級開展了“學會做人是孩子的立身之本”。這些具有年級特點的培訓內容，針對性強，很受家長歡迎。二、活動引領，增進了解成立家長學校，就應為學校與家長的溝通創(chuàng)造方便條件，使之成為教師與家長溝通的橋梁和紐帶、交流家教經驗、切磋家教方法的園地。還應把家長經常請到學校來，參加、參與學校的教育教學活動，讓家長深入到班級課堂與教師一起聽課、評課，參加主題班隊會。1、邀請家長參加學校課改開放日活動。經常有學生家長向學校反映子女的作業(yè)少，作業(yè)以開放性為主（如：調查、采訪、閱讀等），認為必須布置

8、大量書面作業(yè)，學生才能掌握到知識，才不致于在家里“閑著”。這主要是家長不了解新課程教學理念，不掌握教育教學規(guī)律所致。每學期我校都邀請家長參加課改開放日活動，讓他們到課室聽課，參加評課活動，使他們明白到現(xiàn)行的教學并不是靠題海戰(zhàn)術讓學生掌握知識，而是要通過師生合作、互動，創(chuàng)設教學的情景，在樂中學，在生活的大課堂中學。2、邀請家長參加學校有關主題活動。當前，有不少學生的感恩意識都較淡薄，針對這些，我校都開展以“感恩教育”為主題的系列活動，內容豐富多彩，如母親節(jié)前夕，我校開展了以“賀節(jié)日，學感恩”為主題的活動，通過問卷調查、給母親和師長做一張愛心卡、說一句感謝的話，為父母或師長做一件力所能及的可以讓他

9、（她）感動的事、制作感恩手抄報等，我們還對家長作活動前的動員，活動中的參與，活動后的表彰。此項活動得到了家長們的大力支持和配合，更受到廣大學生和家長的認可。三、強化家訪，及時溝通家訪是學校教育與家庭教育有效結合共同商討如何教育學生最經常采用的一種方式。雖然當今處于信息時代，電話、手機、電子郵件、傳真為傳遞信息提供了極大的便利，但是作為學校教育的代表，班主任與任科老師登門家訪，面對面地與家長溝通交流，共商對孩子的教育大計，具有極強的人情味，深受家長歡迎。我校要求每班級都要制訂每學期實施家訪的方案，班主任和任科教師，每學期對每位學生要進行一次以上家訪，家訪過程要有記錄。家訪時要以表揚為主，講學生缺

10、點要注意語氣，尊重家長，在家訪時不得發(fā)表有損學校和其他教師形象的言論。四、校長約見，強化效果1、約見家長委員會成員。家長委員會成員都是由家長學校通過民主選舉選出來的學生家長，他們在家長中有較高的威信。校長經常約見他們，全面介紹學校對學生校內外的管理要求，明確提出需要學生家長協(xié)助教育、管理學生的要求。如介紹學校的管理制度、作息時間、請假制度。要求學生家長保證學生按時作息，不要因晚上學習時間過長或看電視無度、睡眠不足影響第二天學習；讓學生吃好早餐，保證身體健康；教育學生遵守交通規(guī)則，確保交通安全、按時到校；注意觀察學生變化，及時發(fā)現(xiàn)并糾正其不良行為而切忌護短；要尊重學生人格，用科學方法教育、引導，

11、切忌因簡單、粗暴的武力壓服而影響其身心健康，導致教育失敗等。總之，就是要求他們配合學校做好引導教育其他學生家長的工作，努力達到學生家長以負責的態(tài)度，正確的方法，與教師共同塑造學生健康的心態(tài)，培養(yǎng)其良好行為習慣，激發(fā)其勇于創(chuàng)新、不懈努力的積極性的目的。2、約見教育方法不良的家長。家訪中，老師們發(fā)現(xiàn)有一部分學生的家庭對孩子嬌生慣養(yǎng)，聽之任之，不管孩子的要求是否合理，總是有求必應。如：七年級學生小波，因為他是父母計劃外生育的孩子，是家族中的唯一男丁，因此，從小家人把他視為掌上名珠，能滿足的要求都設法滿足他，他任性到極點，在家里誰都得聽他的，不但欺負姐姐，經常頂父母及長輩嘴；在校欺負同學已成了習以為常

12、的事，對老師的教育采取消極的態(tài)度。老師們還發(fā)現(xiàn)有一部分家長的教育方法簡單粗暴，一聽到孩子的問題，對孩子輕則訓斥痛罵，重則棍棒相加。八年級學生小杰，班主任發(fā)現(xiàn)他臉上常有抓痕,有時不來上學,問孩子才知道,他家還有一個妹妹,家長很喜歡那個孩子,加上小杰也有不少小毛病，所以總看小杰不順眼，孩子有時犯個錯誤，他的父母除了棍棒相加外，有時不讓上學,導致孩子上課不認真，不是開小差，就是做小動作，作業(yè)經常不完成，七年級時各科的成績都只有三四十分，老師家訪,他們便說這孩子太令人失望，我們不再理他了。我們分別約見了小波和小杰的家長，引導他們體會到家庭教育的重要性，感悟到家長對子女成長肩負的責任，明白到運用正確的教

13、育方法才能促進學生健康成長，同時根據有關學生的實際幫助家長用正確的教育方法教育子女。應該讓孩子學會自理，經受挫折，經過家校的不懈努力，像小波和小杰這樣的學生家長能較好地配合學校運用正確的育兒方法教育子女，使子女不斷進步。在實踐中，我們體會到，只有發(fā)揮好家長學校的作用，引導學生家長充分體會家庭教育的重要性，自覺地做好孩子的教育工作，盡好家長的責任與義務，與學校及時溝通，密切配合，就能為國家培養(yǎng)出合格的建設人才。五、樹立科學的家庭教育觀念，實行轉化提升。1、推行轉化，提升能力。七（4）班鄧丹丹的家長通過在家長學校的學習參與認識到教育孩子應該把他當作一個朋友，多理解，多表揚，多鼓勵，少批評，不指責。

14、他認為：如果能找到適當的時間跟孩子好好溝通，互相了解，換位思考，多給孩子一些關愛，那么這種努力一定有收益。作為孩子，每個人都希望自己是最棒的，然而不可能每次都是第一。他常對兒子講“我們不求無怨無悔，但求無愧于心?！彼磺髢鹤愚k大事，但求腳踏實地做好每一件小事?？梢圆辉诤踅Y果，但必須重視過程。孩子考砸的時候，幫孩子分析原因，找差距，在以后的考試作業(yè)中不犯類似錯誤，教育的目的就達到了。當然還有很多家長都通過家長學校的學習和教師的溝通在教育孩子方面都有了很大的轉變，不僅是家長教育省心了，教師上課也變得輕松了，最重要的是學生的學習成績還提高了很多真得讓所有人都感到很欣慰，取得了雙贏的效果。我們在推進家

15、庭和學校教育的同時總結經驗爭取為孩子創(chuàng)造一個良好的生活環(huán)境，為此我們不斷努力?？偨Y出以下教育經驗：“爭當合格家長，培養(yǎng)合格人才”，首先要求家長拋棄陳舊保守的家教觀念和模式，確立現(xiàn)代家教觀念，實現(xiàn)以下五個方面的轉變：父母角度的轉變從教育者到共同學習者，父母是教育者，子女是受教育者，這種關系以前是固定不變的，而現(xiàn)代家庭教育觀念認為，教育者和受教育者是不斷變化的。父母和孩子間應形成互學互助的關系，提倡父母向孩子學習。親子關系的轉變從居高臨下向到平等民主按傳統(tǒng)觀念，孩子只有聽話的權利，沒有與父母對話的自由。而現(xiàn)代家庭的親子關系，已經從“聽話”轉變到“對話”的模式，兩代人民主地、平等地對話與溝通。教育途

16、徑的轉變從單向到雙向互動傳統(tǒng)家庭里的溝通方式是單向型的，父母對孩子的要求是：我說你聽、我訓你忍、我打你挨?，F(xiàn)代家庭教育要求家長和孩子在互動中一起成長。互動應是雙向的，父母教育孩子，更要向孩子學習；子女不僅有聽父母說，接受父母教育的權利，更有表達想法的自由。教育方式的轉變從封閉到開放家庭教育應該從“自己的孩子自己教”的封閉狀態(tài)向開放的狀態(tài)轉變。家庭教育的開放，首先是教育對象的開放，從孩子擴展到父母；其次是內容的開放，從分數教育代做人的教育；第三是教育方法的開放，講究教育的多元化，綜合化；第四是教育時空的開放，家庭、學校、社會成為培養(yǎng)現(xiàn)代人才的三大支柱，相應的，還有教育資源的開放和教育者隊伍的開放

17、。教育內容的轉變從小教育到大教育傳統(tǒng)家庭對孩子的教育，關注的是他們考試分數，而對孩子能力的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)及素質的提升關注不夠。在教育內容上，家長要轉變觀念，不能局限于小教育，而要與時代對人才素質的要求同步，在大教育的平臺上對孩子進行教育，以利于孩子今后更好地適應社會。理解是正確施教的前提，沒有正確的理解就沒有正確的教育。有些育人者，有時一心想幫助孩子進步，但效果很不理想，甚至比幫助以前還差。其原因有時就差在對孩子的不了解而導致的不理解上。這種不理解表現(xiàn)在多個方面：從家庭來看：生活上的溺愛、寵愛及無微不至的照顧，其實大多數孩子并不愿意接受家長這種過分的照顧。在學習上，不考慮孩子的興趣和接受

18、能力，強迫孩子學這學那，結果孩子非常反感。在家庭關系的設置上：把孩子看成“小太陽”“小皇帝”，不明白這樣對孩子的發(fā)展有多大害處。還有的走向另一個極端，對孩子一味指責，使孩子不知所措。有的對孩子的社交和生活，進行錯誤的干預。如，偷看孩子的信件，偷聽孩子的電話，偷看孩子的日記等等。孩子們的隱私權受到侵犯，當然他們會有意見嘍！不少孩子認為這是家長對他們不相信。從學校來看：有的老師因為對學生的知識基礎、接受能力和興趣愛好不甚了解，結果費了很大的勁兒，學生的學習成績也上不去。在管理上，有的針對性不強，沒有效果；有的不符合實際，造成雙方都不愉快。有位初中二年級的班主任，工作很賣力氣，班上的一切都是他親自去

19、做。大掃除，換座位，收各種費用，解決某些同學之間的矛盾等，都是他親自下手。這種包辦代替的工作方法導致班長、班委、組長都感到自己沒有工作可作，也不知道怎樣去作。有時作了，這位班主任老師一來原來作的那些舊會全部被推翻，然后按照老師想的從頭做起。這樣一來，班長、班委、組長、課代表等便成了虛設的空架子。一個班五六十人，都靠班主任一人，當然不會做好的，其根本原因就在于這位班主任完全不理解學生們的心理，不了解他們都有一種愿意表現(xiàn)自己的機會，都有被人認為自己能行的愿望。所以，要管理好一個班，首先必須理解這個班學生的心理，否則就是再不辭辛苦，也將會徒勞無功。一個稱職的教育工作者，就應了解孩子想的是什么及怎樣想

20、的。如果你能理解孩子，在理解的基礎上多為孩子們著想，許多問題就會迎刃而解。2、理解學生、正確施教。學生張里程以優(yōu)異的成績考入初中，初一仍然成績名列前茅，深受各科考試的喜愛。可進入初二后他突然變了，上課老是走神，作業(yè)不能按時完成，成績急驟下滑，班主任看在眼里急在心中。他是一位留守孩子，父母均在外打工，爺爺是他的監(jiān)護人。據老人反映，孩子初一時很聽話，人人夸他懂事，可現(xiàn)在變得不讓人省心了：早上喊他起床，可他就是賴在床上不動；晚上讓他別看電視了，上初二學習要抓緊，可他就是盯著電視不動；他想給他講道理，他“叭”地把門一關，不理你，平時與張里程相處親密的幾個同學對班主任說：張里程現(xiàn)在比以前“愛美了”，學習

21、上明顯松懈了，特別是一遇到幾何題不會，就消極，還經常說學習真累，上學沒多大意思。初中尤其是初二，是孩子由少年向青年過渡的時期，是人生成長的關鍵期，各方面都在發(fā)生著變化，其表現(xiàn)主要有四個方面：是心理上處于關鍵期。少年時期正值心理上處于關鍵期。少年時期正值心理斷乳期。他們一方面有獨立要求，一方面又有依賴心理，心理處于半幼稚半成熟，半獨立半依賴的狀態(tài)。這個多事之秋的少年時期，大致于相當于初中階段，一般在初二時表現(xiàn)最為集中，是一個人心靈成長的關鍵期，也有心理學家稱為“危險期”。學習上處于關鍵期，從小學升中學，學科和學習方法有了很大變化，初二時的變化更為明顯，學習方法上要求有更多的抽象概括能力，學習任務

22、也能增加了許多。對這些學習上的突變，如果不能及時自我調適，沒有足夠的心理準備，就會在學習上落伍，心理能量就會在學習之外的活動上尋找宣泄渠道。生活上處于適應期。在小學他們是大哥哥大姐姐，進了初中一下子變成了小弟弟小妹妹，對一切都不適應。到了初二，環(huán)境適應了，再也沒有初來乍到的生疏感，紛紛“登臺表演一番”了，很容易管束不住自己。身體發(fā)育處于青春期。女生開始第一次月經并出現(xiàn)第二性征，男生開始由男孩向男子漢轉變的過程，大致正值初二。面對生理上的變化，孩子會產生驚慌心理，因迷惑不解而帶來心理上的動蕩不安，很容易表現(xiàn)為行為紊亂，也使得初二的孩子“最勞神”。面對孩子進入青春期的種種表現(xiàn)，家長和教師共同努力了

23、解孩子身上發(fā)生的變化及其原因，并想方設法幫孩子順利度過關鍵期，作為家長，要多給孩子一份理解、多一份溝通，教育孩子懂得正確面對、正確度過。教育得法的家長直面孩子提出的各種各樣的需要，并不是有求必應，一概滿足，而是以平等、親和的姿態(tài)與孩子一起商討，達成共識，即：那些需要是合理的，那些需要是不合理的，為什么？接著，從自家的實際出發(fā)，對于合理的需要，最大限度地給予滿足。如，切實滿足孩子良好自習環(huán)境的需要，如果家里住房寬裕，就專門騰出一間光線好、房內擺設簡潔有序、干擾少的房子，以適合孩子的學習心理需求；如果家里住房緊張，最起碼也得保證房內的“安靜、整潔”。例如，孩子學習時家里不得有麻將聲和撲克聲等。同時

24、，要曉之以理動之以情地對孩子講清楚家庭經濟的實際困難處境，使孩子產生同情感、體諒感，并以此為契機，殷切期望孩子發(fā)奮學習，激發(fā)孩子艱苦奮斗的精神。在滿足基本的物質需要的前提下，盡可能地滿足合理的精神方面的需求，以促進孩子的身心健康發(fā)展。3、教有效果、貴在方法。做家長的，要想培養(yǎng)孩子良好的興趣，就必須講究“引導”：一是發(fā)現(xiàn)“有趣”，立即引導。興趣由低級到高級可分為有趣、愛好、特長和志趣4種形態(tài)的生成和4個階段的跨入，對于初中學生來說，唯獨從初始階段的“有趣”到“愛好”這個“坎兒”需要一定的外力引導。所以做家長的，一經發(fā)現(xiàn)孩子產生了某種“有趣”就要立即加以引導，使之步步跨進“愛好”著個“坎兒”。這是

25、一種培養(yǎng)孩子興趣的好訣竅。二是呵護動機，對路引導。孩子的興趣，有時候表現(xiàn)出“效果”與“動機”的不一致。家長的主要責任，就是十分細膩地分析孩子動機的合理性，并采用對路的方法加以引導，使孩子的興趣得到應有的發(fā)展。比方說一些有見地的家長，當看到孩子在興趣盎然的敲敲打打中，把心愛的玩具小汽車毀壞時，不是粗魯地訓斥孩子，而是贊揚他有探索精神的同時，引導孩子懂得任意的毀壞小汽車是一種不良的行為，經濟條件較好的家長也可選擇與孩子一起動手把同樣款式的小汽車拆開，引導孩子進行對比性探索，以滿足孩子探索性動機的欲望。有條件的家長還可帶領孩子到一些相關的工廠或車間去參觀，為引導孩子開展小制作開闊眼界，鼓勵孩子積極參加課外或校外科技小制作，并對孩子的“科技小制作成果”給予適當的表揚，使孩子產生成功的心理效應，鞏固孩子對科技的興趣。三是廣泛引導。就是在引導孩子