中華民族傳統(tǒng)經(jīng)典文化在地理教學(xué)中的滲透

1、高中地理論文 中華民族傳統(tǒng)經(jīng)典文化在地理教學(xué)中的滲透浙江省溫嶺市新河中學(xué) 朱云君內(nèi)容摘要：詩詞是中華傳統(tǒng)經(jīng)典文化的重要組成部分，挖掘中國豐富的詩詞資源，將其運用到地理課堂教學(xué)中，不僅可以創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，加深學(xué)生對知識的理解和記憶，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還有利于將中華傳統(tǒng)經(jīng)典文化滲透到學(xué)習(xí)當(dāng)中，塑造文化素養(yǎng)和民族氣概。關(guān)健詞：中華傳統(tǒng)經(jīng)典文化、詩詞、地理知識、課堂教學(xué)詩詞中有許多描述地理景觀、地理規(guī)律和原理的名詩佳句，在課堂教學(xué)中，巧妙運用與相應(yīng)知識有關(guān)的詩詞，有助于激發(fā)學(xué)生的思維活力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，使學(xué)生在詩詞的藝術(shù)感染下，深入理解并挖掘教材意境，探究創(chuàng)新，以達(dá)到滿意

2、的課改實效。一、吟詩入課。以詩設(shè)問、激發(fā)興趣。在課堂教學(xué)中，巧借名詩佳句，導(dǎo)入新課，并恰當(dāng)?shù)囊栽娫O(shè)問，既增加了幾分灰諧，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時在詩詞的引導(dǎo)下理解地理知識。例如：在講述季風(fēng)時，我引用了“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨揚柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”。吟詩入課，立刻引起學(xué)生的興趣，怎么上地理課吟詩來了呢？吟詩完畢，引詩設(shè)問：玉門關(guān)外地的楊柳不青的原因是由于春風(fēng)不度造成的，那王之煥依據(jù)什么說春風(fēng)不度玉門關(guān)？詩中的“春風(fēng)”是指什么，而要了解這句詩，我們就有必要了解“春風(fēng)”所影響的地理范圍，“春風(fēng)”形成的原因。從而自然引伸到本課的教學(xué)中。再比如講“地球運動的基本形式自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”一節(jié)中

3、，我設(shè)計導(dǎo)語 ：“閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋”，此句中“星移”的原因是什么？從而自然地引入地球的運動。這一節(jié)還可以引用“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”的詩句做為導(dǎo)語，該句中“坐地日行”的原因是什么？這樣運用古詩詞設(shè)計引言，使原本枯燥的理論知識富有情趣，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們接受新知識做好心理準(zhǔn)備。二、詩詞繪景。情景交融、豐富感知。許多詩人在看到祖國的壯麗河山后，通過詩句抒發(fā)個人情懷，從文學(xué)的角度我們可以欣賞詩人遣詞造句的妙處，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，從歷史的角度可以去探知詩人創(chuàng)作詩詞的時代背景，而從地理的角度來看，很多的詩詞本身就是一幅活生生的地理景觀畫面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的“畫

4、中有知識，知識融于畫中”的思維品質(zhì)，使枯燥的地理知識變得有趣、生動、形象、鮮明，從而讓學(xué)生熱愛地理學(xué)科。例如：在講述長江三峽時，引用“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”詩句,同時運用多媒體技術(shù)，展示長江三峽的視頻資料。通過詩句的引導(dǎo)和視頻資料的真實展示，學(xué)生深刻的感受到長江三峽水流的湍急，進(jìn)而理解長江三峽豐富的水能資源。于是，“更立西江石壁，截斷巫山云雨，高峽出平湖”詩句自然引。詩情畫意油然而生,學(xué)生情景交融。這樣的教學(xué),既加深了學(xué)生的記憶,獲得深刻的體會,同時又感受到中國詩詞的無窮魅力。繪景的詩句還有：“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄，望長城內(nèi)外，惟余莽莽，大河上

5、下，頓失濤濤”，生動的描繪了一幅我國北方地區(qū)冬天的美麗畫景?！包S梅時節(jié)家家雨，清草池塘處處蛙”，靜中有動，動中有靜，好一幅江南雨中美景。“黃河之水天上來，東流到海不復(fù)回”，既說明了黃河流向，同時還暗合了我國地勢西高東低的特點。這些語句生動，感染力強(qiáng)，從而收到良好的教學(xué)效果。三、詩詞釋疑。探究原理，突破難點。地理學(xué)科是一個文理性質(zhì)兼?zhèn)渚C合性強(qiáng)的學(xué)科，原理性很強(qiáng)。古代詩人在寫詩時很注重自然規(guī)律和自然現(xiàn)象，因此，有些詩詞不僅在文學(xué)上具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染，同時還暗含著自然規(guī)律于其中，在教學(xué)中，適時運用詩詞，有利于簡化教學(xué)難點，提高對知識的理解。詩詞中關(guān)于解釋天氣和氣候的詩句可謂是比比皆是。例如： “云青

6、青兮欲雨，水澹澹兮生煙”，前句說明水汽凝結(jié)使云層加厚是降水的必要條件，后句說明水面蒸發(fā)的水汽在空中冷卻凝結(jié)成云和霧這一原理。再比如，“月生林欲曉，雨過夜如秋”，前句說明月出的時候天要亮了，這是下蛾眉月的時間，后句說明該地此時的降水是受冷鋒影響形成的。冷鋒過境時產(chǎn)生陰雨天氣，過境后受冷氣團(tuán)控制，氣溫降低，故“雨過夜如秋”。而另一佳句“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”則反映的是暖鋒過鏡，產(chǎn)生連續(xù)性降水。有些詩句很巧妙的將地理原理，自然現(xiàn)象蘊(yùn)含其中。例如： “一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?？蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓”。該詩一方面描繪出九月初三的月相“月似弓”，聯(lián)系另一方面該詩還解釋了大氣的熱力作用，“

7、月似弓”得出是晴天的夜晚，大逆輻射弱，近地面氣溫低，水汽凝結(jié)成露。通過對詩句的提煉，探究詩句所描述的地理現(xiàn)象，更有助于學(xué)生對知識點的透徹理解。四、詩詞豐富。充分挖掘，適時運用。中國古代的詩詞作品浩如煙海，對詩詞資源的挖掘，既體會了學(xué)習(xí)的樂趣，又深深感到前人的智慧。古詩詞所涵蓋的內(nèi)容包含了地理的許多方面知識，例如：“山前桃花山后雪”關(guān)于坡向?qū)χ脖坏挠绊懀弧半x離原上草，一歲一枯榮”是關(guān)于生物循環(huán)；“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”是關(guān)于氣溫日較差；“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”是關(guān)于水循環(huán)；“山中一夜雨，樹杪百重泉”是關(guān)于地下水的補(bǔ)給；“起來望南山，山火燒山田”是關(guān)于植被破壞，水土流失；“竭澤而漁，豈不獲得？而明年無魚。焚藪而田，豈不獲得？而明年無獸”是關(guān)于可持續(xù)發(fā)展；“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”是關(guān)于迎風(fēng)坡與背風(fēng)坡的降水； “春江潮水連海平，海上明月共潮生”是關(guān)于潮汐；“立根原在破巖中”是關(guān)于風(fēng)化作用；“巴山夜雨漲秋池”是關(guān)于大氣熱力作用；“日中萬影正，夕中萬影傾”是關(guān)于太陽高度的周日變化規(guī)律。在教學(xué)中適時引用優(yōu)美的詩句，例如：以詩詞導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣；用古詩詞講解有關(guān)知識，使知識形象化；運用詩詞啟發(fā)學(xué)生，加強(qiáng)記憶；用詩詞加強(qiáng)教學(xué)反饋等等，不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生抽象、