《飲湖上初晴后雨》教學設計

1、教學目標：1、認識“亦、妝”兩個生字，誦讀詩句，利用學過的方法學習古詩。2、借助圖片，發(fā)揮想象，走進詩境，能有感情朗讀詩文，背誦詩文，并體會詩人的感情。3、拓展學習，注重積累。教學重點： 朗讀古詩，讀出感情，讀出韻味。教學難點：欣賞古詩意境，體會詩人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。教學準備：1、制作多媒體課件；2、布置學生預習：搜集寫西湖的詩，有條件的上網(wǎng)了解西湖、欣賞西湖美景。教學過程：一、賞美景，揭詩題。1、同學們，你們了解西湖嗎？你們知道西湖的那些信息？（請生談談自己眼中的西湖）。聽了你的描述，我看到許多同學的眼中都充滿了對西湖的向往，那么好吧，下面我就帶你們一起去欣賞西湖的美景？（

2、播放“西湖十景”圖片。）2、欣賞完西湖的景色，你有些什么感受？（預設：美景如畫、風景優(yōu)美、如詩如畫、山清水秀、美不勝收、如人間仙境一般）3、過渡揭題：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭?！比藗儼押贾菸骱茸魅碎g天堂，是因為那里的景美、畫美，所以從古至今有好多的文人墨客吟詩作畫來贊美它。蘇軾寫下了不少贊美西湖的詩歌，西湖也叫西子湖，提起這個名字的來歷，它是和蘇軾一首描寫西湖的詩歌有關系的，今天我們來學習這首古詩。板題：飲湖上初晴后雨；指名讀指導停頓（板書：畫上節(jié)奏），范讀詩題；指名試讀；按節(jié)奏齊讀。 教學意圖：美麗的“西湖十景”風光，優(yōu)美的語言旁白，讓學生對西湖的美有了最直觀的感受，拉近了學生與西湖的

3、空間距離，又營造了閱讀期待。二、解詩題，知詩人。、題目是文章的眼睛，透過這雙眼睛我們能了解到文章的不少內容，古詩也不例外。那么，通過剛才讀題，你讀懂了什么呢？（預設：生：我知道了天氣先是晴天，后來下雨了；生：我讀懂了地點是在西湖的船上；生：我知道了詩人在飲酒。）                            &

4、#160; 、小結，簡介詩人及背景（出示PPT簡介蘇軾）：同學們，你們真是一群會讀書的孩子。讀懂了詩人的題目，那么關于詩人你又了解哪些？詩人蘇軾在杭州做過通判，也就是現(xiàn)在的縣長，他非常喜歡西湖。這一天，他和朋友乘坐游船蕩漾在西湖上，一邊飲酒聊天，一邊欣賞西湖美景，起初是陽光明媚，后來忽然下起了雨來。蘇軾詩興大發(fā)寫下了這一首千古流傳的美妙詩篇。教學意圖：“題好一半文”，寫作如此，教課亦如此。讓學生自主解題并與知詩人、了解詩背景巧妙融合在一起，不顯得生硬、突兀、枯燥。三、學字詞，明節(jié)奏。、大詩人筆下的西湖到底是怎么美呢？請同學們快快打開書把詩句放聲讀一讀，帶拼音的生字多讀兩遍，讀正確。（

5、生自由讀）、檢查生字掌握的情況。（出示PPT帶生字讀音詩文）瀲滟（liàn yàn）：指讀、跟讀說說這兩個字跟什么有關誰把它所在的詩句讀一讀指讀齊讀。淡妝(zhung)濃抹：指讀、齊讀提醒讀音怎么記?。簱Q偏旁；聯(lián)想：女孩愛化妝把整句詩讀一讀指讀齊讀、把整首詩連起來能讀好嗎？指名讀；讀古詩要讀出詩的節(jié)奏、韻律，下面請同學們聽范讀，注意他讀的節(jié)奏；畫上節(jié)奏，自由朗讀，讀出節(jié)奏；按指名讀。教學意圖：詩之美，美在語言優(yōu)美，美在音律動聽，讀出詩句的節(jié)奏美、韻律美是古詩教學的重要環(huán)節(jié)。四、品詩句，賞詩景。、詩人蘇軾如何用區(qū)區(qū)28個字為我們展現(xiàn)西湖美景呢？你們有什么好辦法把這首詩讀懂呢？

6、、滲透讀詩方法：指名說（預設：看注釋、看插圖、讀題目、讀詩句、查字典、聯(lián)系上下文、搜集資料）（出示PPT學詩好方法）、同學們學習古詩的方法真不少，請選擇其中的一兩種方法，自己讀讀詩句，想想：這首詩寫了西湖什么樣的美景？晴、雨時的西湖有什么不同的景象？詩人又有怎樣不同的感受？然后與同桌的交流。教學意圖：當兒童特有的表現(xiàn)欲望、自身的經驗方法得到認可時，對學習會起到推波助瀾的作用。這里調動學生了已有的學習方法和經驗，使學習本詩有法可循，化難為易，又培養(yǎng)了學生自主合作的學習能力，可謂一舉兩得。、看同學們讀得有滋有味，一定大有收獲。誰來說說這首詩寫了西湖什么時候的景象？晴天的景象是什么樣的？、賞“西湖之

7、晴”。齊讀詩句。這句詩中哪個詞可以描述晴天的景象？（板書：瀲滟 ）“瀲滟”兩字我們一看部首就知道跟水有關，水怎樣？（波光閃動）你還能用什么詞來說？（波光粼粼、碧波蕩漾、金光閃閃）真美啊，在這個陽光明媚的晴天里。假如，你正和蘇軾坐在船上同游，你會看到什么美景？ （出示PPT晴天西湖）孩子們，在你們的描述中，這一縷縷金光使西湖的一山一水，一草一木都美得恰到好處，難怪蘇軾贊嘆道：（點擊PPT出示詩句）生讀：“水光瀲滟晴方好”；我們也不禁贊嘆道：生讀：“水光瀲滟晴方好”。、賞“西湖之雨”。正當詩人和朋友陶醉在這明媚鮮艷的美景中時，忽然天氣發(fā)生了什么變化呢？誰來說說？讀詩句，雨天的景象是什么樣的？哪個詞

8、可以描述雨天的景象？看文中插圖：指導由近及遠觀察。近處的亭臺樓閣，依依垂柳還依稀可見，而遠處的呢？看上去怎樣？（預設：朦朦朧朧，云霧迷漫，隱隱約約，若隱若現(xiàn)）詩中用哪個詞來形容剛才的這番情象？（山色空蒙）（板書：空蒙）（出示PPT雨天西湖）這時，你在湖上又能看到什么情景呢？（小結：是啊，這雨天中的西湖也真是奇妙無比，難怪詩人又一次贊嘆道：（點擊出示詩句）生讀：“山色空蒙雨亦奇”；我們也情不自禁再贊嘆道：生讀：“山色空蒙雨亦奇”。教學意圖：設計兩處看課件想象說話，由想象畫面引領學生走進詩句意境，有助于打開學生的想象之窗，插上想象之翅，使西湖晴雨之美鮮活靈動起來7、個性賞讀“晴雨西湖”（出示PPT

9、晴雨詩句）師； 晴雨兩種天，西湖兩樣美。晴天的水，雨天的山，從兩種地貌，兩種天氣，表現(xiàn)出西湖山光水色的美，晴天陽光明媚、波光粼粼，雨天氣宇紛飛 ，山色朦朧，無論是晴天還是雨天，西湖的景色都是那樣的美妙，各具情態(tài)，詩人寫的具體傳神，具有很高的藝術概括性，所以后來有人再評說，說從古到今多少描寫西湖的詩，全被這兩句給包含進去了，可見這兩句寫的是多么的美。師：請同學們美美的讀讀這兩句吧。教師指導朗讀這兩句要讀的美，就要讀的慢，要有停頓，給人以回味的余地尤其是晴方好，雨亦奇要讀的重一些，要讀出贊美的情感指導朗讀詩之美，美在音律動聽，美在語言優(yōu)美，詩之美，美在詩情畫意，精煉的14個字讓我們欣賞到西湖極致的

10、美，請大家伴著優(yōu)美的音樂，自由再讀讀這兩句吧。誰想來讀讀？師引讀：初上西湖，晴空萬里，波光粼粼，在蘇軾眼中顯得那樣美麗，于是不由得發(fā)出感嘆：水光瀲滟晴方好（生齊讀）南方的天總會下雨，微雨，輕雨，蒙蒙雨，牛毛細雨；也許是大雨，驟雨；大雨也好，小雨也罷都沒有澆滅詩人的游興，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你聽他說（山色雨亦奇）誰再來試試？ 教學意圖：閱讀教學要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。這兩句詩的朗讀指導沒有作統(tǒng)一要求，不把教師的感受理解強加給學生，讓學生自己去思考，去揣摩，從而盛開出他們最珍貴最獨特的思維之花，理解之花。8、賞“西子西湖”這樣生動迷人的西湖，請你用上自己覺得最美的語言來描繪一下

11、她的美？引導用上比喻、擬人修辭手法描寫西湖大家不約而同的用上了比喻的修辭?？磥砟銈兒驮娙硕加型?，那么詩人把西湖比作了什么？（預設：美麗的西湖像一幅美麗的畫；人間仙境）（出示PPT簡介西施）了解西施：與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱四大美人。為什么這樣比喻？生自由談看法，通過西施和西湖的對比，體現(xiàn)西湖的美。師引導品味：詩人認為天地之間，人類最具有靈氣，人類之中，西施最美，在前兩句描寫的基礎上詩人通過奇妙的想象，把西湖比作美女西施，西施的美是一種自然的美，不管怎么打扮，都是那么美，而西湖的美也是如此，無論氣候怎樣變化，都給人以美得享受，說她和西施一樣，同樣是天下的靈與美的極致，何況又經過或淡妝或濃抹的

12、精心打扮呢？讀到這里我們不難看出，詩人對西湖有著怎樣的思想感情？生：喜歡西湖，贊美西湖的美學到這，你還覺得蘇軾對于杭州，對于西湖的感情單單用一個喜愛就能概括的了嗎？用什么詞描寫會更準確？生：熱愛、崇高師總結：是的，詩人這樣寫的目的正是要贊美西湖那自然的，不靠人工雕琢的美，表達了詩人崇尚自然美的思想感情，詩之美，在于詩人獨具匠心的描寫，在于奇妙的想象，只有李白才能想到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！币仓挥刑K軾才能想到“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”從這足見詩之偉大，一首詩讓一個地方名揚四海，這最是文化的魅力。蘇軾這個妙手偶得的比喻博得了后人的稱贊，從此西湖也被人們稱作西子湖了。指導朗讀：現(xiàn)

13、在請大家閉上眼睛一邊想象，一邊在心中再細細的品味一下這兩句詩句。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜請你為我們讀讀這兩句 男生齊讀 女生齊讀點評：這兩句中的淡妝濃抹要讀的舒緩，總相宜的總要強調，把詩人對自然美的崇尚讀出來 指名讀師：在朗讀的時候，要想像詩中的景物，把握住贊美的情感，通過重點詞語，把體會的讀出來，下面就讓我們帶著詩人對西湖的深情來朗誦飲湖上初晴雨后配樂朗誦全詩4、這么美的詩讓我們把它背下來，把西湖美景深深印在腦海中。（填空齊背，配樂齊背，指名背） 教學意圖評價：“西施”是詩中意象，蘇軾借西施比喻西湖。此處借課件圖片，借旁白語言，借想象生活，重墨渲染西施之美，讓學生感受到西施之美，感受到

14、西湖之美，更感悟到文字之傳神。五、薦詩篇，重積累。1、我聽到很多同學在欣賞時都不由的發(fā)出了贊嘆，除此之外，你還知道哪些有關西湖的古詩？2、老師也搜集到兩首寫西湖的詩，讓我們在詩的魅力中再一次感受西湖之美你，生自由品讀（出示PPT拓展詩文）引入古詩望湖樓醉書和曉出凈慈寺送林子方5、蘇軾與西湖是密不可分的，西湖的詩情畫意只有蘇軾的才思豪情才能寫出他的美妙。讓我們在音樂中再次朗誦飲湖上初晴雨后教學意圖：拓展兩首寫西湖的詩，帶領學生領略了西湖的別樣美，加深理解。拓展能以點帶面，拋磚引玉，借助課堂拓展延伸，大量閱讀，讓古詩教學洋溢鮮活魅力。5、作業(yè)：、背誦本課古詩、選一首自己喜歡的描寫西湖的詩歌讀一讀背誦。   &