五上23《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、23. 林沖棒打洪教頭一、教學(xué)目標(biāo)：1. 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握“解、還、差3個(gè)多音字，能利用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解課文中的詞語。2.能按事情開展的順序分段，理清文章脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容。3.通過朗讀品味課文，理解課文通過比照描寫所塑造的“林沖和“洪教頭鮮明的人物形象，并練習(xí)復(fù)述課文。4.體會(huì)明快、洗練、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生閱讀?水滸傳?的興趣。學(xué)生在閱讀中初步感受到古典文學(xué)的熏陶，增強(qiáng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。二、教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過朗讀品味課文，理解課文通過比照描寫所塑造的“林沖和“洪教頭鮮明的人物形象，并練習(xí)復(fù)述課文。難點(diǎn)：體會(huì)明快、洗練、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言風(fēng)格，激發(fā)

2、學(xué)生閱讀?水滸傳?的興趣。學(xué)生在閱讀中初步感受到古典文學(xué)的熏陶，增強(qiáng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：1.在整體感知環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習(xí)單，自由讀、指名讀等多種方式，了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識(shí)、寫生字以及讀書情況。2. 在初讀感知環(huán)節(jié)，借助課題質(zhì)疑，概括課文主要內(nèi)容。3在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取自由讀、默讀、圈畫、合作交流、聯(lián)想畫面、感情朗讀等方式“林沖和“洪教頭的形象、性格特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生閱讀?水滸傳?的興趣。4在回歸整體環(huán)節(jié)，運(yùn)用抓關(guān)鍵詞想畫面的方法，練習(xí)復(fù)述課文。運(yùn)用比照描寫，寫出一個(gè)人物的特點(diǎn)。四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：學(xué)生：完成前置性學(xué)習(xí)單。見后附件1教師：1.教學(xué)課件 2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)

3、習(xí)情況，以生為本，以學(xué)定教，有效推進(jìn)教與學(xué)。五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)六、教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)環(huán)節(jié)一、整體感知初讀感知，整體把握一談話導(dǎo)入，引導(dǎo)質(zhì)疑1. 同學(xué)們知道中國的四大名著嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇選自?水滸傳?的課文。2. 出示資料，簡介?水滸傳?。3. 師板書課題，齊讀課題。質(zhì)疑：林沖棒為什么要棒打洪教頭？是怎樣打的？結(jié)果怎樣？【設(shè)計(jì)意圖：環(huán)境是故事情節(jié)展開的依托。在此，教師用多媒體課件展示出一位位好漢的人物形象，通過資料補(bǔ)充和語言描述，幫助學(xué)生了解整個(gè)故事發(fā)生的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境，同時(shí)檢查并指導(dǎo)學(xué)生課外資料的收集和整理。以疑激趣，形成閱讀期待?！慷柚A(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。1出示學(xué)生預(yù)習(xí)單，組織

4、學(xué)生看看生字是否寫得正確、標(biāo)準(zhǔn)。教師針對(duì)預(yù)習(xí)單上的錯(cuò)字及不標(biāo)準(zhǔn)的字進(jìn)行范寫指導(dǎo)。指導(dǎo)書寫“裳“羞：教師范寫，學(xué)生描紅，仿寫。學(xué)生練寫錯(cuò)字和不滿意的字。2課件分組出示生詞，組織學(xué)生認(rèn)讀。1出示多音字，指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字。解、還、差2出示生詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生詞。理睬  騙吃騙喝 白晝  衣裳  滿面羞慚  踉蹌  躬身施禮  灰溜溜  3出示詞語，指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲。較量 掂量 彩頭 教頭 功夫 本領(lǐng)3出示句子，理解詞語。1林沖遭遇高太尉的陷害，被開封府發(fā)配滄州。2這位林武師非比他人，乃是東京八十萬禁軍教頭。3只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯

5、人卻來依草附木，冒充武師?！驹O(shè)計(jì)意圖：文本中保存了局部古代白話的特點(diǎn)，有些詞語是學(xué)生原有知識(shí)儲(chǔ)藏的盲點(diǎn)，但五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備自學(xué)能力，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。教師應(yīng)在課堂上提供學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的時(shí)機(jī)，以強(qiáng)化這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在指導(dǎo)中，詞不離句，在句子中理解，在理解的根底上提高讀的能力?！?.檢查課文的朗讀情況。 1同位輪讀課文，互相糾錯(cuò)。 2指名分段讀文，師相機(jī)指導(dǎo)，做到正確、流利。5整體感知課文，概括課文主要內(nèi)容。1快速瀏覽課文，思考：林沖棒為什么要棒打洪教頭？是怎樣打的？結(jié)果怎樣？引導(dǎo)學(xué)生引理清課文的表達(dá)脈絡(luò)。學(xué)生說課文的表達(dá)順序。起因  經(jīng)過  結(jié)果學(xué)生試著給課文

6、分段。起因：1經(jīng)過：開展23高潮47結(jié)果：82再次默讀課文，思考本文主要講了什么？出示填空： 發(fā)配 ，途中路過 的莊上，與 比武過招，打敗了他?！驹O(shè)計(jì)意圖：對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來說，概括文章主要內(nèi)容的能力不是特別強(qiáng)，必須有老師的指導(dǎo)。根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，去找答案，在交流這三個(gè)問題后，再讓學(xué)生去概括，就水到渠成了，學(xué)生無形中也學(xué)到了把問題答案連起來概括主要內(nèi)容的方法。】環(huán)節(jié)二、局部理解精讀感悟，重點(diǎn)突破三品讀“相遇，初識(shí)人物。1.引讀第一自然段，來到柴進(jìn)莊上，林沖，洪教頭相遇了。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文的二三自然段，圍繞“林沖，洪教頭分別是怎樣的人，畫畫，圈圈，寫寫，

7、做好批注。2.組織交流。讀出林沖的禮讓，謙讓，忍讓3. 組織交流，洪教頭目中無人，傲慢無禮，自以為是，跋扈囂張，但“找你騙吃騙喝，說明他的出發(fā)點(diǎn)是為謹(jǐn)防朋友上當(dāng)。4.林沖與洪教頭初次見面，就鬧了個(gè)不愉快。文章借助對(duì)人物深刻細(xì)致的語言神態(tài)等描寫突現(xiàn)了人物特點(diǎn)，唯獨(dú)忽略了人物的內(nèi)心世界，言為心聲，請(qǐng)你根據(jù)對(duì)人物語言的揣摩，選擇一個(gè)片段寫一寫：1林沖連說“不敢，不敢。洪教頭聽了，冷哼一聲，心想2林沖尋思，所以連說“不敢，不敢。四總結(jié)全文，引發(fā)期待林沖的“讓，遇到洪教頭的“不屑，激起了矛盾，棒打場(chǎng)景是怎樣的呢？又能看出各自怎樣的性格特點(diǎn)呢？且在下一節(jié)課分解。第二課時(shí)環(huán)節(jié)二、局部理解精讀感悟，重點(diǎn)突破五

8、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1揭題評(píng)書式導(dǎo)入激趣?水滸傳?一百單八將咱今天單表一人，他 “東京汴粱人士，生得豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，八尺長短身材，三十四五年紀(jì)，官至八十萬禁軍槍棒教頭，人送外號(hào)豹子頭林沖。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。2回憶13節(jié)，在你腦海中浮現(xiàn)出了哪幾幅畫面？指名答復(fù)。3回味形象。洪教頭執(zhí)意比武讓我們感受了怎樣的洪教頭？傲慢無禮、自以為是與他形成鮮明比照，又刻畫了怎樣的林沖？【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)從整體入手。上課伊始，通過對(duì)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的回憶引入，喚醒學(xué)生的記憶，到達(dá)與本節(jié)課的教學(xué)順利銜接，簡潔明了，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。緊扣文本，多元理解，突出學(xué)科特性。提出“什么樣的林沖、“什么樣的洪教頭 兩個(gè)問題，把學(xué)生的多

9、元理解與語言文字的品味緊密地結(jié)合起來，使學(xué)生的理解有根有據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生在尋根問底的探究中進(jìn)行語言文字的學(xué)習(xí)，凸顯語文學(xué)科的特點(diǎn)。導(dǎo)向?qū)W習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)方向，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的積極性?！苛费缘靡庾R(shí)英雄148自然段你看到了哪幾個(gè)畫面？2品讀初戰(zhàn)畫面，平淡的字眼品精彩。1自由朗讀第4、5自然段，對(duì)林沖和洪教頭二人初次交手的情景，把你覺得寫得特別好的語句劃下來。學(xué)生讀書，圈畫2學(xué)生小組交流后匯報(bào)預(yù)設(shè)一出示：洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，單獨(dú)耍了一陣，然后喝道：“來！ 來！ 同學(xué)們，再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。比擬句子：洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，單獨(dú)耍了一陣，然后喝道：“來！ 來！

10、 然后說：“來，來！感受與原句表達(dá)的不同。預(yù)設(shè)二出示：林沖只好也從地上拿起一條棒來說：“請(qǐng)教了。抓住“只好、“請(qǐng)教體會(huì)。預(yù)設(shè)三出示：洪教頭恨不得一口吞了林沖，便把棒在地上猛敲一下，沖向林沖。  抓住“吞“猛敲“沖體會(huì)。3指導(dǎo)有感情朗讀。看似平淡的字眼里實(shí)際是精彩無限，我們仔細(xì)逐磨。這就是水滸語言明快、洗練、準(zhǔn)確、生動(dòng)??！3品讀第六節(jié)，感受林沖的機(jī)敏。語言背后的玄機(jī)1默讀。用剛剛學(xué)的抓關(guān)鍵詞的方法，你能讀出來看似平淡的語言里實(shí)際藏著玄機(jī)嗎？自己讀讀，看哪些地方寫得有意思，用筆圈畫出來。2讓我們來交流一下你所關(guān)注的語句。預(yù)設(shè)一：“洪教頭提起棒就要打 預(yù)設(shè)二：“小人戴著枷，就算是

11、輸了吧。他真的輸了嗎？ 再讀讀林沖的話。體會(huì)出什么？3討論：柴進(jìn)到底希望誰贏？抓住“二十五兩重的大銀來討論。4師小結(jié)：剛剛我們嘗試通過關(guān)鍵詞的品讀走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。 4品讀第七節(jié)。招式背后的形象1自由讀，畫關(guān)鍵詞，想象比賽畫面。2同桌互讀，感悟比賽場(chǎng)面的緊張精彩以及人物的形象特點(diǎn)。3交流讀后體會(huì)。4引讀感受招式比照背后人物性格沖突。當(dāng)洪教頭用盡渾身功夫使出“把火燒天的狠招時(shí)，林沖只是把棒一橫。當(dāng)洪教頭跳起來舉棒劈頭打來時(shí)，林沖只是往后一退。當(dāng)洪教頭雖氣勢(shì)洶洶但腳步已亂時(shí)，林沖只是掄起棒一掃。5練習(xí)講故事。出示關(guān)鍵詞，想畫面講故事?！驹O(shè)計(jì)意圖：于永正老師在?話說對(duì)話?中強(qiáng)調(diào)：“對(duì)話既要尊重學(xué)生

12、的獨(dú)特體驗(yàn)，又要注意引導(dǎo)，這樣才能把課堂構(gòu)建成一個(gè)美好的精神家園，才能真正使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師，文本之間的對(duì)話過程。學(xué)生是閱讀的主體。閱讀教學(xué)以學(xué)生為本，可讓他們擁有更多自主、探索的權(quán)利，變封閉為開放，讓他們?nèi)シ磸?fù)研讀課文，咀嚼文本的精華；體悟內(nèi)蘊(yùn)精華，領(lǐng)略文字情意。于民主對(duì)話、多維對(duì)話、文本對(duì)話中領(lǐng)悟課文語言的內(nèi)涵，深入理解文本內(nèi)容，從而獲得課文的意蘊(yùn)和主旨，真正實(shí)現(xiàn)閱讀是“教師、學(xué)生和文本的對(duì)話 ?！?環(huán)節(jié)三、回歸整體積累拓展，讀寫訓(xùn)練1拓展視野論英雄1討論失敗原因。灰溜溜走開了的洪教頭，回家后總結(jié)失敗的原因就是武功太差了，你覺得呢？ 學(xué)生寫后討論2教師總結(jié)。洪教頭輸就輸在沒有真正懂得

13、一個(gè)字武。把武字拆開就會(huì)得到一個(gè)“止和一個(gè)“戈。戈是古代的一種長兵器，戈字也就有了爭斗的意思，而止戈就是學(xué)武之人應(yīng)該運(yùn)用所學(xué)之力，去制止?fàn)幎?。所以“武字真正含義就是：以武止戈，以德服人。林沖不正是這樣嗎？2復(fù)述課文。在理清故事開展順序的根底上，用抓關(guān)鍵詞想畫面的方法，練習(xí)復(fù)述課文。3體悟?qū)懛?，仿寫練?xí)。1學(xué)生概括林沖與洪教頭的性格特點(diǎn)，并思考：為什么作者可以這樣讓我們感受到人物的鮮明個(gè)性呢？師小結(jié)比照描寫的寫作方法。2運(yùn)用比照描寫，寫出一個(gè)人物的特點(diǎn)。【設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)完課文，我會(huì)再次讓學(xué)生小結(jié)出林沖與洪教頭鮮明的人物性格特點(diǎn)，并提出為什么作者可以這樣讓我們感受到人物的鮮明個(gè)性呢？一下子就能識(shí)

14、別出這是林沖，那是洪教頭。根據(jù)學(xué)生的答復(fù)加上課文后面的提示，讓學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)一種寫作手法，比照描寫，告訴學(xué)生在習(xí)作時(shí)，要突出某人、某物的與眾不同，或者使其個(gè)性、特點(diǎn)更鮮明，就可以運(yùn)用比照描寫?！?作業(yè)設(shè)置：推薦閱讀：在?水滸傳?中，像林沖這樣的好漢，還有很多，快去讀讀?水滸傳?吧，那蕩氣回腸的文字，波瀾壯闊的場(chǎng)景，栩栩如生的人物，一定會(huì)讓你心馳神往，回味無窮。【設(shè)計(jì)意圖：布置學(xué)生課外閱讀有關(guān)“水滸傳方面的書，并要求每人要記牢一個(gè)精彩的小故事，或水滸人物的趣事。在課堂上進(jìn)行講故事競賽。課內(nèi)外密切結(jié)合，培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，讓們體驗(yàn)成功的快樂?！堪鍟O(shè)計(jì)：   &#

15、160;            23林沖棒打洪教頭                  忍      驕              

16、    智      躁       比照           武                  穩(wěn)      狠&

17、#160;                 強(qiáng)      弱 班級(jí)： ： 認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并自我評(píng)價(jià)。完成以后，可以在相應(yīng)的評(píng)價(jià)欄里打“。一、生字萬花筒。1.認(rèn)讀生字并描紅仿寫。在教材上描紅，然后在下面的田字格里仿寫一個(gè)，看誰能做到正確、標(biāo)準(zhǔn)。糾正寫錯(cuò)的字： 把不滿意的字再寫一個(gè)：2.多音字組詞。ji(     )  

18、0;      hun(      ) chi(      )  解               還              差    ji

19、2;(     )        hái (       ) ch (      ) 二、朗讀訓(xùn)練營1正確、流利地讀一讀下面的詞語。第一組：理睬  騙吃騙喝 白晝  衣裳  滿面羞慚  踉蹌  躬身施禮  灰溜溜  第二組： 較量 掂量 彩頭 教頭 功夫 本領(lǐng)2通過查工具書，我理解了以下詞

20、語。 3自由朗讀課文，爭取讀正確，讀流利。讀不好的地方可要多讀幾遍喲。我讀了 遍；我能夠做到：正確 流利4. 發(fā)配 ，途中路過 的莊上，與 比武過招，打敗了他。三、資料百寶箱通過查閱資料，我對(duì)?水滸傳?有了如下了解 四、質(zhì)疑交流臺(tái)讀了課文，你還有什么不理解的地方嗎？寫下來和大家一起討論。 教后反思： 成功之處：一上勾下聯(lián)，聚焦人物特點(diǎn)。教學(xué)從整體入手，提出“什么樣的林沖、“什么樣的洪教頭 兩個(gè)問題，把學(xué)生的多元理解與語言文字的品味緊密地結(jié)合起來，使學(xué)生的理解有根有據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生在尋根問底的探究中進(jìn)行語言文字的學(xué)習(xí)，凸顯語文學(xué)科的特點(diǎn)。導(dǎo)向?qū)W習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)方向，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的積極性

21、。二以讀悟情，感知人物特點(diǎn)課標(biāo)指出，語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。而“讀正是達(dá)成這一目標(biāo)的有效方法和重要途徑。在學(xué)生自主匯報(bào)的根底上，重點(diǎn)品讀洪教頭說的三句話。先讓學(xué)生體會(huì)到洪教頭當(dāng)著林沖的面，對(duì)柴進(jìn)說這樣的話，是用旁敲側(cè)擊的方法，貶低林沖；接著把這三句話連起來，體會(huì)洪教頭飛揚(yáng)跋扈、目中無人的個(gè)性特點(diǎn)，再指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行朗讀、品味，在讀中進(jìn)一步體會(huì)洪教頭挑釁他人、趾高氣揚(yáng)的為人。以學(xué)生的感悟?yàn)橹?，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，以讀代講，讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)、讀中理解、讀中積累，受到情感熏陶。三潛心會(huì)文，把握人物特點(diǎn)于永正老師在?話說對(duì)話?中強(qiáng)調(diào)：“對(duì)