情景教學(xué)的意義

1、德國一位學(xué)者有過一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識(shí)需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。境的意義：為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知?？奎c(diǎn)捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識(shí)都是從感官開始的”?！霸诳赡艿姆秶鷥?nèi)，一切事物應(yīng)盡量地放在感官的跟前，一切看得見的東西應(yīng)盡量地放在視官的跟前，一切聽得見的東西應(yīng)盡量地放到聽官的跟前。假如有一個(gè)東西能夠同時(shí)在幾個(gè)感官上面留下印象，它便應(yīng)當(dāng)用幾個(gè)感官去接觸?！辈⒄J(rèn)為這是教學(xué)中的“金科玉律”。如在教學(xué)面積單位時(shí)，

2、為了讓學(xué)生初步建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的面積概念，就可以讓學(xué)生說說生活中哪些物體表面的大小約為1平方米、1平方分米、1平方厘米。通過觀察、比較、判斷，學(xué)生基本上知道了一張飯桌面的大小約為1平方米，一個(gè)小學(xué)生的手掌面的大小約1平方分米，一個(gè)小學(xué)生大拇指的指甲面大約為1平方厘米。將面積單位與學(xué)生比較熟悉的物體進(jìn)行比較，使學(xué)生對(duì)這三種面積單位有了深刻的認(rèn)識(shí)（洪玲“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的思考”，江西教育2003/9）。情的意義：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向教師必須用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，這是有意義學(xué)習(xí)的情感前提。正如有的學(xué)者所指出的，從血管里流出來的是血，從山泉里流出來的是水，從一位充滿愛心的教師的教學(xué)

3、里，涌騰出來的是一股股極大的感染力。它可以使學(xué)生產(chǎn)生同樣的或與之相聯(lián)系的情感。它可以使學(xué)生產(chǎn)生同樣的或與之相聯(lián)系的情感。一位小學(xué)語文教師在教“奶”字時(shí)，親切地對(duì)學(xué)生說：“看，左邊是女字旁，右邊像個(gè)駝背的人，這就是奶奶的奶字，奶奶年紀(jì)大了，走路時(shí)背彎彎的，還要拄個(gè)拐棍?！边@種充滿親情之愛的教學(xué)，把本來死板板的、不會(huì)動(dòng)彈的文字，變成了有生命的東西，鉆進(jìn)了孩子的腦海里。在教學(xué)中，如果教師上課冷漠，那么學(xué)生聽課也必然冷漠。教師無激情講課，學(xué)生必然無激情聽課；教師無真情講課，學(xué)生必然無真情聽課。沒有激情，課堂教學(xué)就像一潭死水；沒有真情，師生即使面對(duì)面，也猶如背對(duì)背。只有激情和真情才會(huì)在師生間產(chǎn)生一種互相

4、感染的效應(yīng)，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，喚起學(xué)生的求知欲，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)入教材的欲望。情感激發(fā)的目在于為課堂教學(xué)提供一個(gè)良好的情緒背景，學(xué)生興致勃勃、興趣濃厚，甚至興高采烈，這是教學(xué)的最佳精神狀態(tài)。英國教育家洛克說得好：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興致高、心里想做的時(shí)候”。案例：無欲不舉筆（陳曉華）這是我在一堂“議論文寫作訓(xùn)練課”開始時(shí)與學(xué)生的對(duì)話：“春光明媚，鳥語花香，外面的世界很精彩，此刻你們的心里最期待的是什么？”我問“春游”學(xué)生異口同聲。“這安全問題，再說我們的學(xué)習(xí)也不能耽誤，因此我建議，取消這次活動(dòng)?！蔽覒B(tài)度有點(diǎn)“曖昧”。“為什么不讓我們?nèi)?？”“其他班都去了！”教室里群情激奮

5、，吵吵嚷嚷，有的敲打桌子，有的滿臉脹得通紅，有的趴在桌子上直生悶氣?！叭枇R和恐嚇絕不是戰(zhàn)斗”我調(diào)整著學(xué)生的情緒。班長站了起來大有為民請(qǐng)命之勢(shì)：“我想問老師，為什么不讓我們?nèi)?？”“我更想知道，為什么你們一定要去？”我巧妙地將話語引入正題。大家陷入了沉默?！澳銈円苍S不愿意明說，那你們把你們的理由寫出來吧！”我接著在黑板上寫上我們?yōu)槭裁匆河?。此時(shí)的學(xué)生，帶著自己的意愿，帶著自己的希望，帶著不吐不快的激情，寫下他們情感激蕩、浩氣四塞的作文。案例：春天課堂教學(xué)實(shí)錄課文春天對(duì)冰雪說了什么，冰雪那么聽話，都化了。春天對(duì)小草說了什么，小草那么聽話，都綠了。春天對(duì)花兒說了什么，花兒那么聽話，都開了。課堂實(shí)錄師

6、：同學(xué)們，一年中有幾個(gè)季節(jié)？生：一年中有春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)。師：同學(xué)們最喜歡哪個(gè)季節(jié)？生1春天。生2春天。（還有學(xué)生舉手，教師沒繼續(xù)讓學(xué)生發(fā)言）師：有這么多同學(xué)喜歡春天，那我們今天就來一起學(xué)習(xí)第一課春天。請(qǐng)同學(xué)們打開課本，默讀課文，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字和詞語。學(xué)生默讀課文，提出了不認(rèn)識(shí)和不理解的詞語：冰雪、化、綠、到。教師引導(dǎo)學(xué)生讀拼音，認(rèn)識(shí)生字、生詞，教生字的讀音和寫法。師：同學(xué)們見過冰雪嗎？生（齊）：見過。師：看看插圖，想想春天對(duì)冰雪說了什么？生1：冬天過去了，你醒醒吧。生2：你快化吧，我好冷。師：冰雪為什么那么聽話？生1：因?yàn)樘柍鰜砹?。?：因?yàn)楸┡麓禾?。?：因?yàn)槎爝^去了。學(xué)生齊讀第一段。師：春天對(duì)小草說了什么？生1：春天說：我喜歡綠色。生2：春天說：我喜歡綠色的小草。師：小草綠了是什么意思？生1：小草長出來了。生2：小草由黃色變成了綠色。學(xué)生