農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中互動(dòng)學(xué)習(xí)的策略研究研究報(bào)

1、農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中互動(dòng)學(xué)習(xí)的策略研究研究報(bào)告奉賢區(qū)泰日學(xué)校 顧曉英一、研究背景： 1、新制定的國(guó)家英語課程標(biāo)準(zhǔn)，其中有幾項(xiàng)新的理念：（1）強(qiáng)調(diào)運(yùn)用語言的能力。（2）在運(yùn)用中說明語法，學(xué)習(xí)詞匯。（3）強(qiáng)調(diào)任務(wù)型學(xué)習(xí)。（4）強(qiáng)調(diào)跨文化學(xué)習(xí)。而這一切主要體現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)這一特別需要強(qiáng)調(diào)合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中。合作互動(dòng)學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富于創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與方略。合作互動(dòng)學(xué)習(xí)在20世紀(jì)70年代興起于美國(guó),由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要的最成功的教學(xué)改革?！被?dòng)學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)小組

2、為基本形成的教學(xué)活動(dòng)，它系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的合作互動(dòng)來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。所以，它重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)各動(dòng)態(tài)因素之間的立體互動(dòng)合作，包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師師互動(dòng)，即多維互動(dòng)，但也不否定其它形式的學(xué)習(xí)。 2、互動(dòng)是一種策略,在這樣一個(gè)過程中,共同的目標(biāo)將小組成員結(jié)合起來，為了達(dá)到目標(biāo)，小組成員分工協(xié)作，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，使小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在和諧的氛圍中。體現(xiàn)一種團(tuán)隊(duì)合作現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)生與他人的交互作用，對(duì)學(xué)生理解掌握所學(xué)內(nèi)容能起到重要作用。我們?cè)谶M(jìn)行英語交流互動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)時(shí),指導(dǎo)教師就特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的合作精神。在教學(xué)活動(dòng)中通過師生、生

3、生的互動(dòng)與合作，建立合作學(xué)習(xí)共同體。通過小組討論、互相評(píng)價(jià)、互相反饋、互相激勵(lì)、互幫互學(xué)、互為師生等合作互動(dòng)的活動(dòng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互作用和相互影響。在這種學(xué)習(xí)共同體中，學(xué)生共同探討各種理論、觀點(diǎn)和假說，進(jìn)行辯論和對(duì)話，通過觀點(diǎn)的交鋒和思想的碰撞，最終達(dá)成思想上的共識(shí)。3、構(gòu)建互動(dòng)式學(xué)習(xí)模式，為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，在合作學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生之間有效地溝通，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式起著積極的作用，“互動(dòng)式”教學(xué)模式的實(shí)踐對(duì)教師的成長(zhǎng)，專業(yè)化的發(fā)展都將起到非常積極的作用。4、目前，在農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中還存在著重理論輕聯(lián)系實(shí)際、重結(jié)果輕過程的問

4、題，因而造成學(xué)生的學(xué)習(xí)較多的是被動(dòng)接受，機(jī)械模仿，重復(fù)訓(xùn)練。為了拓寬英語習(xí)得渠道，擴(kuò)大英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)英語實(shí)踐時(shí)空，提高學(xué)生運(yùn)用英語的綜合能力，我們提出實(shí)施農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中互動(dòng)學(xué)習(xí)的策略研究。二、理論依據(jù)1、遵循“教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一”的教學(xué)規(guī)律。教師在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。教師是教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢查者。教師可引導(dǎo)學(xué)生沿著社會(huì)所期望的方向發(fā)展，使學(xué)生成為社會(huì)所需要的人才。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。學(xué)生是有主動(dòng)性積極性的人，他們能夠能動(dòng)地反映客觀事物，他們的學(xué)習(xí)、動(dòng)機(jī)、興趣、意志都直接影響學(xué)習(xí)的效果，因此，在教學(xué)中必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而教師的主導(dǎo)作

5、用和學(xué)生的主體作用是相互促進(jìn)的教師的主導(dǎo)作用要依賴于學(xué)生的主體作用而發(fā)揮的，學(xué)生的主動(dòng)性積極性越高，說明教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好；反過來，學(xué)生的主體作用要依賴于教師的主導(dǎo)作用來實(shí)現(xiàn)，只有教師、學(xué)生兩方面互相配合，才能收到最佳效果。2、依據(jù)美國(guó)教育心理學(xué)家加涅的“認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)說”。加涅認(rèn)為“學(xué)習(xí)是人的傾向或能力的改變，這種改變能夠保持，不能把它單純地歸之于生長(zhǎng)的過程”。他認(rèn)為人的能力是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師的指導(dǎo)，教師給學(xué)生最充分的指導(dǎo)，才能使學(xué)生沿著仔細(xì)規(guī)定的學(xué)習(xí)程序進(jìn)行，不致使學(xué)生學(xué)習(xí)零碎、無組織系統(tǒng)的知識(shí)。三、研究目標(biāo) ：1、通過深入的理論研究和廣泛的實(shí)踐探索，制定小學(xué)各年級(jí)各階段

6、英語教學(xué)中合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。 2、通過這個(gè)課題的研究和實(shí)驗(yàn)，促使廣大教師更新教學(xué)觀，改變傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么”那種“灌輸式”的教學(xué)模式，樹立創(chuàng)新意識(shí)，推動(dòng)學(xué)校課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)水平和科研能力。 3、通過本課題的研究，分析農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)模式的可行性，揭示教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)規(guī)律，探索適合農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中師生互動(dòng)合作的教學(xué)模式結(jié)構(gòu)，并總結(jié)出合作學(xué)習(xí)的一般策略，讓學(xué)生能更好，更加主動(dòng)地掌握知識(shí)和建立新型的學(xué)習(xí)方式。近期來，我校在改進(jìn)課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生交流互動(dòng)學(xué)習(xí)能力方面做了以下工作：一是以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子為主，走進(jìn)課堂，隨堂聽課，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師的教

7、學(xué)現(xiàn)狀，分析教師教學(xué)的誤區(qū)和學(xué)生學(xué)習(xí)的弊端，以此為突破口，發(fā)揮各學(xué)科的教育功能，以學(xué)生發(fā)展為本，帶動(dòng)課堂教學(xué)的改革，促使學(xué)科教學(xué)素質(zhì)化。二是重視教研組、課題組的成立和建設(shè)，切實(shí)抓好課堂教學(xué)改革，逐步提高課堂教學(xué)效益。學(xué)校結(jié)合實(shí)際，要求教研組和課題組進(jìn)行高質(zhì)量課、匯報(bào)課、研究課的觀摩，認(rèn)真進(jìn)行說課、評(píng)課，及時(shí)反饋，形成由理論到實(shí)踐再到理論的良性循環(huán)，增強(qiáng)課堂教學(xué)研究活動(dòng)的力度。四、研究過程：本課題研究按“準(zhǔn)備、調(diào)查分析、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)”四個(gè)階段進(jìn)行。 （一）、準(zhǔn)備階段 本課題被確定為區(qū)級(jí)課題后，我們根據(jù)課題研究方案進(jìn)行了定向、連續(xù)、有序的研究。1、健全組織，完善方案。要使課題研究有組織、有計(jì)劃、有成

8、效地開展，關(guān)鍵是要有一批教改意識(shí)強(qiáng)，且勤于思考、勇于實(shí)踐、善于總結(jié)的教師為課題研究成員。為此，我們首先確定了5名（后來定為8名）青年骨干教師為主體的研究隊(duì)伍，其中1名管理人員（現(xiàn)已被鎮(zhèn)機(jī)關(guān)借用），3名區(qū)骨干教師，5位教師 是小學(xué)高級(jí)教師，5名本科畢業(yè)， 文化程度較高。課題組成員對(duì)本課題目標(biāo)明確、職責(zé)分明、各盡其能、又通力合作。在區(qū)教研室專家的指導(dǎo)下，再經(jīng)過課題組成員反復(fù)討論、修改和調(diào)整，認(rèn)真設(shè)計(jì)了這份方案。2、組織學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。我們認(rèn)為要提高課堂教學(xué)效益和培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)式學(xué)習(xí)方式，須搞好教學(xué)改革。為此，我們課題組定期組織老師學(xué)習(xí)有關(guān)理論著作和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)了課堂教學(xué)論走進(jìn)新課程課程與教學(xué)基礎(chǔ)教

9、育課程改革綱要等。3、邀請(qǐng)專家，指導(dǎo)實(shí)踐。我校是農(nóng)村學(xué)校，教師老齡化，絕大多數(shù)教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)中重知輕能，重教輕學(xué)，使得課堂教學(xué)出現(xiàn)高耗低效的局面。于是，我們邀請(qǐng)了區(qū)教科室的領(lǐng)導(dǎo)、專家來指導(dǎo)理論研究和實(shí)踐操作，邀請(qǐng)李逢五老師給我們作講座，指導(dǎo)教師撰寫教科研論文，為本校的骨干教師提供契機(jī)，配合區(qū)第十一屆教學(xué)節(jié)，積極參與活動(dòng)，展示自己的才華，上好示范課，并請(qǐng)教研員給予指導(dǎo)，還派出課題組成員去上海觀看市級(jí)青年教師比武課。通過“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”，課題組成員對(duì)課題研究的內(nèi)容、目標(biāo)和方法，做到心中有數(shù)，落到實(shí)處，著手研究。4、精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教法。我們一方面收集國(guó)內(nèi)外關(guān)于“課堂教學(xué)模式”的改

10、革和“學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的策略”方面的有關(guān)理論資料，以及他人的課程教學(xué)改革方面的成功經(jīng)驗(yàn)，初步探索出一套小學(xué)各年級(jí)階段英語課堂教學(xué)的模式。另一方面，結(jié)合我校教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，確立了課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)體系，也改革了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)出一套有利于培養(yǎng)學(xué)生交流互動(dòng)，提高英語口頭表達(dá)能力的教學(xué)方法。同時(shí)，課題組積極組織成員在學(xué)科教學(xué)中，邊實(shí)踐邊探索，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 （二）、調(diào)查分析階段 落實(shí)素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率，關(guān)鍵是在教學(xué)過程中充分發(fā)揮全體學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法 。1、調(diào)查內(nèi)容：本次調(diào)查的主要調(diào)查內(nèi)容是“英

11、語課堂互動(dòng)教學(xué)學(xué)生調(diào)研問卷（一、二）”、“英語課堂互動(dòng)教學(xué)教師調(diào)研問卷（一、二）”，這四份調(diào)查問卷都是課題組根據(jù)研究?jī)?nèi)容和教學(xué)實(shí)際自編的，其中學(xué)生問卷一由14道選擇題和1道問答題組成，這是在進(jìn)行研究前測(cè)試的，問卷二由5道選擇題和1道問答題組成，這是在進(jìn)行研究中測(cè)試的。教師問卷一由4道問題組成，這是在進(jìn)行研究前測(cè)試的，教師問卷二由4道選擇題和2道問答題組成，這是在進(jìn)行研究后測(cè)試的。根據(jù)課題研究的需要以及學(xué)生的實(shí)際情況，我們選擇了涉及到本課題研究的學(xué)生和相關(guān)的英語教師為調(diào)查對(duì)象，分別進(jìn)行學(xué)生和教師文卷的調(diào)查，其中鎖定200名小學(xué)生為學(xué)生文卷的調(diào)查對(duì)象，10名教師為教師問卷的調(diào)查對(duì)象。課題組成員認(rèn)真

12、編制、完善調(diào)查問卷，選擇三、四、五三個(gè)年級(jí)段的小學(xué)生200名作為調(diào)查對(duì)象，10名英語教師為教師問卷的調(diào)查對(duì)象。發(fā)放問卷進(jìn)行無記名式問卷調(diào)查，以保證問卷的真實(shí)性、可靠性。2、結(jié)論分析：在調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上，課題組成員把調(diào)查情況進(jìn)行匯總，認(rèn)真分析了調(diào)查結(jié)果，寫出了調(diào)查報(bào)告，為課題組研究提供了有力的數(shù)據(jù)，也指明了實(shí)踐操作的方向。在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間的一切交互作用和影響存在著四個(gè)方面的偏差：A.形式單調(diào)，多師生間互動(dòng)，少生生間互動(dòng)。B.內(nèi)容偏頗，多認(rèn)知互動(dòng)，少情意互動(dòng)和行為互動(dòng)。C.深度不夠，多淺層次互動(dòng)，少深層次互動(dòng)。D.互動(dòng)作用失衡，多“控制一服從”的單向型互動(dòng)，少交互平行的成員型互動(dòng)。針對(duì)這

13、四個(gè)偏差，我們提出了四個(gè)方面的對(duì)策：一、 建立現(xiàn)代教學(xué)觀。二、進(jìn)行增強(qiáng)互動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。三、提高教師的教學(xué)敏感性。四、培養(yǎng)學(xué)生的有關(guān)習(xí)慣與能力。此對(duì)策有利于學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，并在共同的教學(xué)活動(dòng)中可以增強(qiáng)學(xué)生與教師的交流和合作，主體積極參與能力強(qiáng)的學(xué)生還能對(duì)老師的教學(xué)作出正確的評(píng)價(jià)。 （三）、實(shí)驗(yàn)階段 1、更新教師教育觀念，提高教師教學(xué)水平。 隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)的改革，教師必須更新陳舊的教育觀念。實(shí)驗(yàn)中教師都應(yīng)從不同程度上改變以往比較緊張的課堂教學(xué)氣氛，教師與學(xué)生的關(guān)系也應(yīng)該是平等的，課堂氣氛變得和諧融洽。實(shí)驗(yàn)老師在課堂教學(xué)中應(yīng)主動(dòng)、積極地加強(qiáng)學(xué)生各種基礎(chǔ)的訓(xùn)練，同時(shí)又著眼于創(chuàng)新精神、自主

14、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用一些新的教學(xué)方法和策略，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作的興趣，引導(dǎo)學(xué)生敢于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新，讓學(xué)生在四十分鐘內(nèi)都能處于一種樂學(xué)、活學(xué)、會(huì)學(xué)的生動(dòng)活潑的局面。 2、以學(xué)生發(fā)展為本，優(yōu)化課堂教學(xué)過程。教師在課堂教學(xué)中，確立學(xué)生的主體地位，把“主角”的位置讓給學(xué)生，把主動(dòng)權(quán)也交給學(xué)生，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，教師要注重誘導(dǎo)，變苦學(xué)為樂學(xué)；注重引導(dǎo)，變死學(xué)為活學(xué)；注重疏導(dǎo)，變難學(xué)為易學(xué)；注重指導(dǎo)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的同時(shí)，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生，自主學(xué)習(xí)的心理素質(zhì)，因?yàn)檫@是“交流互動(dòng)”的內(nèi)在動(dòng)力與前提。除了培養(yǎng)學(xué)生勇于交流、自主學(xué)習(xí)的心理

15、素質(zhì)之外，還注意培養(yǎng)學(xué)生“交流互動(dòng)”學(xué)習(xí)的智力品質(zhì)和基礎(chǔ)學(xué)力以及一些方法技巧，由此，學(xué)生“交流互動(dòng)”學(xué)習(xí)的能力也得到培養(yǎng)和提高，課堂教學(xué)過程也能得到優(yōu)化，效益也會(huì)得到提高。如，課題組成員在教學(xué)Oxford English 3BModule 2 Animals I like 一文中動(dòng)物的特征時(shí)，教師要讓學(xué)生抓住動(dòng)物的特征，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣抓住動(dòng)物的特點(diǎn)，描繪動(dòng)物的形狀，顏色、大小等特點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)這些片斷時(shí)，可設(shè)計(jì)一些問題，或采用一些輔助手段（如通過實(shí)物、演示、投影等），讓學(xué)生仔細(xì)觀察動(dòng)物，并用語言描述,向伙伴介紹自己喜歡的動(dòng)物。交流互動(dòng)，使課堂氣氛十分活躍。然后，教師及時(shí)反饋激勵(lì)優(yōu)化檢測(cè)評(píng)

16、價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生喜愛動(dòng)物，熱愛生命，熱愛大自然的思想情操。教學(xué)中的檢測(cè)評(píng)價(jià)是及時(shí)反饋信息，強(qiáng)化學(xué)生“交流互動(dòng)”的重要環(huán)節(jié)。在檢測(cè)上，課題組成員精心設(shè)計(jì)了檢測(cè)內(nèi)容和形式，從多種渠道獲取了反饋信息，因而也調(diào)整了教學(xué)目標(biāo)和方法。在評(píng)價(jià)上，課題組成員從實(shí)際出發(fā)，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性。 3、以師生互動(dòng)，生生互動(dòng)為主，改革課堂教學(xué)方法。 在更新教師教育觀念的同時(shí)，學(xué)校也注意鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變“灌輸式”為“啟發(fā)式”，變“保姆式”為“交流互動(dòng)式”，使課堂教學(xué)質(zhì)量在原有的基礎(chǔ)上得到較大的提高。為保證學(xué)生在課堂教學(xué)中的主

17、體地位，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，我們采取了以下控制指標(biāo)：教師講授時(shí)間不超過25分鐘，學(xué)生以自學(xué)為主，讀、思、議、練的時(shí)間不少于15分鐘。課堂上學(xué)生應(yīng)答面不低于50%。教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)、表揚(yáng)有利于激發(fā)學(xué)生標(biāo)新立異、與眾不同。善于抓住教材的特點(diǎn)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)的能力。經(jīng)過實(shí)踐，我們總結(jié)出四點(diǎn)來實(shí)施如何在英語教學(xué)過程中強(qiáng)化師生雙邊的互動(dòng)過程。 第一，尊重學(xué)生個(gè)性，相信學(xué)生的發(fā)展能力。學(xué)生做為獨(dú)特的個(gè)體，他們對(duì)英語學(xué)習(xí)有著不同的需求與感知，也必然存在基礎(chǔ)與接受能力的差異。教師應(yīng)該面向全體學(xué)生，相信他們的發(fā)展?jié)撃埽臑樗麄冊(cè)O(shè)計(jì)有層次、多方式的互動(dòng)平臺(tái)。試以Jims day 這篇短文的

18、教學(xué)為例。本人將其目標(biāo)定為三個(gè)層次： 先分析課文中的基礎(chǔ)層次（最低目標(biāo)），鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生至少能朗讀課文，理解內(nèi)容，并能初步運(yùn)用新詞匯get up/by bike/be late/be over/do some reading。結(jié)合課文要求，精作提高，給予有需要的學(xué)生更多幫助。要求基礎(chǔ)好的學(xué)生能正確回答課后問題，并將原文中的主語由第一人稱I改為第三人稱Jim，進(jìn)行復(fù)述。 第三，利用多媒體等信息手段豐富師生的互動(dòng)方式。隨著社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步，新技術(shù)不僅深深地影響了人們的工作、生活，而且還滲透到教育領(lǐng)域中來。以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)，大大豐富了教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，為師生互動(dòng)方式注入新鮮

19、的活力。例如傳授sport這一主題時(shí)，本人于課前布置有條件的學(xué)生在家里上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，找出各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的名稱以及Michael Jordan, Ronaldo等體育明星的圖片、資料，讓其帶進(jìn)課堂與其余同學(xué)分享。本人也事先設(shè)計(jì)好課件，準(zhǔn)備好充足的資料供學(xué)生在課上進(jìn)行討論和操練。這樣一來就使到課堂充滿了活力，也使師生雙邊的合作得到加強(qiáng)。第四，要寬容地對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。學(xué)生不僅是個(gè)可發(fā)展的個(gè)體，也是需要發(fā)展的個(gè)體，他們?cè)诓粩嗟捏w驗(yàn)與實(shí)踐中完善自我，提高素質(zhì)的。這一過程，必然免不了出錯(cuò)，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，允許學(xué)生犯錯(cuò)，通過深入的了解與充分的準(zhǔn)備，及時(shí)引導(dǎo)他們往正確的道路、方向上發(fā)展。五、研

20、究成果 1、更新了教學(xué)觀念。（1）新的課堂教學(xué)觀。通過課題研究活動(dòng)，教師改變了陳舊的課堂教學(xué)觀念，都把課堂教學(xué)看成是師生共同參與、共同學(xué)習(xí)的過程，師生地位也是平等的。（2）學(xué)生主體發(fā)展觀。通過課題研究活動(dòng)，教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)要面向每一個(gè)學(xué)生，面向每個(gè)學(xué)生的每一個(gè)方面”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。 （3）新型的師生觀。良好的師生關(guān)系是進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師和學(xué)生是教學(xué)過程中非常重要的兩個(gè)因素，傳統(tǒng)教學(xué)中師授生受的局面嚴(yán)重地壓抑了學(xué)生主體的發(fā)展，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、自主發(fā)展。通過參與研究活動(dòng)，教師認(rèn)識(shí)到了只有把學(xué)生擺到主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)才談得上創(chuàng)新與發(fā)展。 2、提高了科

21、研水平。國(guó)家大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。近年來，由于我校許多青年教師參與課題研究活動(dòng)，投身于教學(xué)改革的潮流之中，涌現(xiàn)了一批區(qū)青年骨干教師。他們?cè)诮虒W(xué)中，勇于創(chuàng)新，大膽改革，為我鎮(zhèn)的教育改革事業(yè)增添了一道亮麗的風(fēng)景線。平時(shí)，課題組成員除了積極參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之外，還能認(rèn)真思考，不斷總結(jié)，探索新問題，總結(jié)新規(guī)律，摸出新路子。近兩年來，課題組成員獲區(qū)級(jí)及發(fā)表的教科研論文16篇，大大提高了教師的教科研能力和業(yè)務(wù)水平。 3、優(yōu)化了課堂教學(xué)。 教學(xué)需要模式，但又不能模式化?！皫熒?dòng)”模式要求教師要放棄自我中心意識(shí)和知識(shí)權(quán)威意識(shí)，成為教學(xué)活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。通過參與，激發(fā)學(xué)生的好奇心理和求知欲望；通過引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索思路；通過促進(jìn)，使學(xué)生克服困難，完成任務(wù)。而且，教師應(yīng)當(dāng)把自己的思維“幼稚”到學(xué)生的狀態(tài)，在課堂上和學(xué)生一起用同樣的目光審視新知識(shí)，和學(xué)生一道從有關(guān)材料中捕捉信息，加工組合這些信息，和學(xué)生齊心合力地探索解決問題的思路，讓自己與學(xué)習(xí)者一道充滿喜悅地發(fā)現(xiàn)解決問題的思維方法。在師生的互動(dòng)過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思想和經(jīng)驗(yàn)，交流相互的情感與觀念，并獲得共識(shí)跟滿足，從而促進(jìn)師生間感情的進(jìn)一步融洽，謀求到師生雙方的共同發(fā)展。師生共同參與課程的開發(fā)，使課程也成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的生長(zhǎng)性的創(chuàng)造過程。六、存在問題 1、