（修改）教學設計(1)

1、教學設計（教案）模板基本信息學 科語文年 級三教學形式以學定教教 師孫杰單 位莫旗博榮中心校課題名稱古詩兩首學情分析 1、個性差別大：三年級的小學生是形成自信心的關鍵期。他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導致自負的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。2、情緒不穩(wěn)定：三年級學生由于生活經(jīng)驗不足，他們在陌生、嚴肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，

2、這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學習，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動、沖動，常為一點小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。3、自控力不強：從三年級開始，學生進入少年期，此時會出現(xiàn)一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現(xiàn)出明顯的獨立性。同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。 4、對古詩教學已經(jīng)掌握了一定的教學方法，但需要教師的指導。教學目標1學會本課10個生字及新詞。 2能看注釋，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題。 3有感情地朗

3、讀課文。背誦課文。教學過程第一課時一、導人新課。1請學生給大家背誦學過的古詩。2我們偉大的祖國有著悠久的歷史、燦爛的文化，古詩可以說是其中的一顆明珠。好多古詩都描寫了引人人勝的景色，進而抒發(fā)詩人的思想感情。所以，我們在學習古詩的時候，只理解詩的字面意思還不夠，還要把詩中的語言文字變成自己頭腦中的畫面，使自己深入到詩境中去悟情。今天這節(jié)課我們就一起來學習一首古詩。3板書課題：江畔獨步尋花。二、解題，介紹作者。1請學生根據(jù)注釋解題。(在江邊獨自一人一邊散步，一邊賞花。)2師生交流有關詩人的資料。 杜甫，字子美。他是我國古代偉大的現(xiàn)實主義詩人，和李白并稱李杜，代表著唐代詩歌的兩座高峰。自幼好學，很有

4、政治抱負。漫游各地，與李白相識。安史之亂前住在長安，生活貧困。 安史之亂后，棄官移家成都，在浣花溪邊筑草堂。晚年離開成都，病死在湘江途中。他的詩歌敢于大膽揭露社會矛盾，批判統(tǒng)治者的罪惡，對窮苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的歷史，被稱為詩史。三、抓字眼，明詩意。1自讀古詩。學生提出自己不理解的字詞(字眼)。(“黃四娘”是誰?“自在”什么意思?“嬌鶯”什么意思等?)2分組互助學習，可查字典。聯(lián)系上下文或生活實際來理解字詞的意思。(“黃四娘”，杜甫的鄰居。“自在”是指自由自在?！皨生L”是指黃鶯嬌柔的歌喉。)3師生共同討論，理解詩意?！包S四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低?！?這兩句的意思是：黃四娘

5、家的小路上開滿了鮮花，千朵萬朵，壓得枝條低垂下來?！傲暨B戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼?！边@兩句的意思是：戲鬧的蝴蝶戀戀不舍地盤旋飛舞，自由自在的黃鶯放開嬌柔的歌喉不斷地啼唱。四、提問題，悟詩情。1“話”的意思弄明白了，那么怎么把詩中的意思變成頭腦中的畫面呢?我們不妨針對詩中詞語來提幾個“什么樣”和“怎么樣”的問題。2給前兩句提問題，悟詩情。(1)鼓勵學生提問題，教師可做示范。(“什么樣的小路上，開滿了什么樣的花?這些花壓得枝條都怎么樣了?”)(2)針對這些問題來想一想，當時的情境怎么樣呢?也就是說，你頭腦中的畫面是什么樣的?(3)出示一張場景圖畫投影片，啟發(fā)學生思維。(黃四娘家門前有一條曲折的小

6、路。小路旁開滿了各色各樣的鮮花，成千上萬朵花壓得枝條都低低地彎下了腰。)3給后兩句提問題，悟詩情。(1)學生分組討論提問題。(什么樣的蝴蝶怎么飛舞?黃鶯的叫聲怎么樣?它好像在說什么?)(2)針對這些問題來想一想，你頭腦中的畫面是什么樣的?(留連花朵的蝴蝶不停地在花叢中上下追逐著、戲鬧著。自由自在的小黃鶯叫聲宛轉動人，好像在說：這里多美呀!)五；想畫面，詠詩句。1想象當時的畫面，詩人看到、聽到后的反應。(感嘆春光給予視聽的無窮美感，表達了詩人對和平寧靜生活的熱愛，以及久經(jīng)離亂后得以安居時的喜悅心情。)2指導朗讀。(采取學生練讀、評讀的形式，要求讀出對生活的熱愛，作者看到景物后的喜悅心情。)六、根

7、據(jù)你的想象，把詩中描寫的景物畫下來。1學生自畫。2集體交流。七、作業(yè)：背誦江畔獨步尋花。 第二課時一、揭示課題，介紹作者。1板書課題：菊花。2師生交流有關詩人的資料。 元稹，字微之，別字威明，河南洛陽人。他是北魏鮮卑族拓跋部后裔。元和十年，與白居易等酬唱頻繁。詩與白居易齊名，稱元白，同為新樂府運動的倡導者。有元氏長慶集。二、抓字眼，明詩意。1自讀古詩，注意讀準字音。 舍斜盡2再讀古詩，提出自己不理解的字詞。(“繞舍”什么意思?“似”什么意思?“更”什么意思?)3分組互助學習，可查字典，聯(lián)系上下文或生活實際來理解字詞的意思。(“繞舍”是指環(huán)繞著房屋?！八啤笔呛孟竦囊馑??！案笔窃俚囊馑肌?4師生

8、共同討論，理解詩意?！扒飬怖@舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜?！边@兩句的意思是：一簇簇秋菊環(huán)繞著房屋開放，好像是到了隱士陶淵明的家，我一遍又一遍繞著籬笆觀賞菊花，不覺得太陽已漸漸西斜。“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。”這兩句的意思是：在百花中我并不是對菊花情有獨鐘，而是因為菊花開過后再也沒有可觀賞的花。同桌互相說一說詩意，指名說。三、提問題，悟情境。1學生分組針對詩中詞語提幾個“什么樣”和“怎么樣”的問題。2師生共同歸納。(1)秋天的菊花叢開得怎么樣?(2)誰一遍又一遍地怎么樣觀賞菊花?(3)菊花開過后花壇什么樣?3針對這些問題想一想，你頭腦中的畫面是怎么樣?(開得正艷的菊花這一叢、那一簇，在房屋的周圍競相開放。我繞著籬笆看看這叢，又看看那簇，有時還蹲下來認真觀賞。菊花開過后，這房屋的周圍也就再沒有可觀賞的花了。)四、想畫面，詠詩句。1想象當時的畫面，詩人要表達怎樣的情感?(詩人對菊花歷盡風霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美。)2詠詩句、指導讀出贊美的語氣（五）、知識積累。1你所知道的唐代的詩人還有2你還知道杜甫寫的什么詩?能寫下來嗎? -板書設計 兩首古詩（畫出小節(jié)線）作業(yè)或預習一、 抄寫古詩二、 認真書寫生字三、 選做作業(yè)：（一）、根據(jù)你的想象，把詩中描寫的景物畫下來。（二