全文解讀2022年《義務教育化學課程標準（2022年版）》新版（化學課程新課標）內容講解PPT（課件）

1、依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。學習解讀教育部印發(fā)義務教育化學課程標準(2022年版)(2022(2022年版) )義務教育化學課程標準主講人：XXX 時間：20XX.XX依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性

2、。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。 義 務 教 育 化 學 課 程 標 準 ( 2 0 2 2( 2 0 2 2 年 版 ) ) 22前 言依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不

3、同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。33 義 務 教 育 化 學 課 程 標 準 ( 2 0 2 2( 2 0 2 2 年 版 ) ) 目錄指導思想一修訂原則二主要變化三課標內容四依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ

4、+FHX準備。44 義 務 教 育 化 學 課 程 標 準 ( 2 0 2 2( 2 0 2 2 年 版 ) ) 指導思想第一部分依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。義務教育化學課程標準(2022(2022年版) )指導思想依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合

5、理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。66 義 務 教 育 化 學 課 程 標 準 ( 2 0 2 2( 2 0 2 2 年 版 ) ) 修訂原則第二部分依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。依據(jù)學

6、生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。義務教育化學課程標準(2022(2022年版) )修訂原則依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。義務教育化學課

7、程標準(2022(2022年版) )修訂原則堅持創(chuàng)新導向既注重繼承我國課程建設的成功經驗，也充分借鑒國際先進教育理念，進一步深化課程改革。強化課程綜合性和實踐性，推動育人方式變革，著力發(fā)展學生核心素養(yǎng)。凸顯學生主體地位，關注學生個性 化、多樣化的學習和發(fā)展需求，增強課程適宜性。堅持與時俱進，反映經濟社會發(fā)展新變化、科學技術進步新成果，更新課程內容，體現(xiàn)課程時代性。依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合

8、理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。99 義 務 教 育 化 學 課 程 標 準 ( 2 0 2 2( 2 0 2 2 年 版 ) ) 主要變化第三部分依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。義務教

9、育化學課程標準(2022(2022年版) )主要變化依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。義務教育化學課程標準(2022(2022年版) )主要變化依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特

10、點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。義務教育化學課程標準(2022(2022年版) )主要變化三是研制了學業(yè)質量標準。各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結合課程內容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供依據(jù)。四是增強了指導性。各課程標準針對“內容要求”提出“學業(yè)要求”“教學提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)“教

11、一學一評”一致性，增加了教學、評價案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導，做到好用、管用。五是加強了學段銜接。注重幼小銜接，基于對學生在健康、語言、社會、科學、藝術領域發(fā)展水平的評估，合理設計小學一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好準備。依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，

12、為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。義務教育化學課程標準(2022(2022年版) )主要變化在向著第二個百年奮斗目標邁進之際，實施新修訂的義務教育課程方案和課程標準，對推動義務教育高質量發(fā)展、全面建設社會主義現(xiàn)代化強國具有重要意義。希望廣大教育工作者勤勉認真、行而不輟，不斷創(chuàng)新實踐，把育人藍圖變?yōu)楝F(xiàn)實，培育一代又一代有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人，為實現(xiàn)中華民族偉大復興作出新的更大貢獻！依據(jù)學生從小學到初中在認

13、知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。1414 義 務 教 育 化 學 課 程 標 準 ( 2 0 2 2( 2 0 2 2 年 版 ) ) 方案內容第四部分依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一

14、步學習做好LHJ+FHX準備。依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。義務教育化學課程標準(2022(2022年版) )前言依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好L

15、HJ+FHX準備。 義 務 教 育 化 學 課 程 標 準 ( 2 0 2 2( 2 0 2 2 年 版 ) ) 1616課標目錄課程性質一課程理念二課程目標三課程內容四學業(yè)質量五課程實施六依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。 義 務 教 育 化 學 課 程 標 準 ( 2 0

16、2 2( 2 0 2 2 年 版 ) ) 1717課程性質一依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。義務教育化學課程標準(2022(2022年版) )課 程 性 質化學是研究物質的組成、結構、性質、轉化及應用的一門基礎學科，其特征是從分子層次認識物質，通過化學變化創(chuàng)造物質?；瘜W是自然

17、科學的重要組成部分，與物理學共同構成物質科學的基礎，是材料科學、生命科學、環(huán)境科學、能源科學、信息科學和航空航天工程等現(xiàn)代科學技術的重要基礎。化學是推動人類社會可持續(xù)發(fā)展的重要力量，在應對能源危機、環(huán)境污染、突發(fā)公共衛(wèi)生事件等人類面臨的重大挑戰(zhàn)中發(fā)揮著不可替代的作用。義務教育化學課程作為一門自然科學課程，具有基礎性和實踐性，對落實立德樹人根本任務、促進學生德智體美勞全面發(fā)展具有重要價值。義務教育化學課程有利于激發(fā)學生對物質世界的好奇心，形成物質及其變化等基本化學觀念，發(fā)展科學思維、創(chuàng)新精神與實踐能力，養(yǎng)成科學態(tài)度和社會責任，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方

18、面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。 義 務 教 育 化 學 課 程 標 準 ( 2 0 2 2( 2 0 2 2 年 版 ) ) 1919課程理念二依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準

19、備。依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。義務教育化學課程標準(2022(2022年版) )課 程 理 念依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備

20、。義務教育化學課程標準(2022(2022年版) )化學課程既強調化學學科及科學領域的核心素養(yǎng)，又反映未來社會公民必備的共通素養(yǎng)，倡導學會學習、合作溝通、創(chuàng)新實踐，從化學觀念、科學思維、科學探究與實踐、科學態(tài)度與責任等方面，全方位構建課程目標和學業(yè)質量體系。3構建大概念統(tǒng)領的化學課程內容體系精心選擇促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的化學課程內容，注重結合學生已有生活經驗，反映化學科學發(fā)展的新成就，體現(xiàn)化學課程內容的基礎性、時代性和實踐性，注重學科內的融合及學科間的聯(lián)系，明確學習主題，凝練大概念，反映核心素養(yǎng)在各學習主題下的特質化內容要求。每個學習主題圍繞大概念選取多維度的具體學習內容，既包括核心知識，又包

21、括對思維方法、探究實踐和情感態(tài)度價值觀等方面的要求，充分發(fā)揮大概念對實現(xiàn)知識的結構化和素養(yǎng)化的功能價值。課 程 理 念依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。義務教育化學課程標準(2022(2022年版) )4，重視開展核心素養(yǎng)導向的化學教學聚焦學科育人方式的轉變，深化化學教學改革。

22、基于大概念的建構，整體設計和合理實施單元教學，注重啟發(fā)式、互動式、探究式教學，引導學生自主學習，開展以化學實驗為主的多樣化探究活動；創(chuàng)設真實問題情境，倡導“做中學”“用中學”“創(chuàng)中學”，開展項目式學習，重視跨學科實踐活動?；诿總€學習主題的特點與核心素養(yǎng)發(fā)展的具體目標，提供有針對性的教學策略建議、情境素材建議和學習活動建議。課 程 理 念依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學

23、習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。義務教育化學課程標準(2022(2022年版) )5倡導實施促進發(fā)展的評價樹立科學評價觀，重視發(fā)揮評價的育人功能。依據(jù)核心素養(yǎng)導向的課程目標，設計學業(yè)質量和各學習主題的學業(yè)要求，為評價的設計、實施提供依據(jù)和指導。改進終結性評價，探索核心素養(yǎng)立意的命題，科學設計評價工具，重視評價學生的化學觀念、科學思維、科學探究與實踐、科學態(tài)度與責任等核心素養(yǎng)；加強過程性評價，關注學生在化學學習活動中的表現(xiàn)，基于證據(jù)診斷學生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，實現(xiàn)“教一學一評”一體化；深化綜合評價，探索增值評價，注重提高學生自我評價

24、、自我反思的能力，引導教師合理運用評價結果改進教學，實現(xiàn)以評促學、以評促教，發(fā)揮評價的育人功能。課 程 理 念依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。 義 務 教 育 化 學 課 程 標 準 ( 2 0 2 2( 2 0 2 2 年 版 ) ) 2424課程目標三依據(jù)學生從小學到初中

25、在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。義務教育化學課程標準(2022(2022年版) )義務教育化學課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質，反映課程理念，確立課程目標。( (一) )核心素養(yǎng)內涵核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過課程學習而逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的正確價值觀、必備品

26、格和關鍵能力。化學課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括化學觀念、科學思維、科學探究與實踐、科學態(tài)度與責任，是中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)在化學課程中的具體化，反映了義務教育化學課程的教育價值與育人功能，體現(xiàn)了化學學科育人的基本要求，全面展現(xiàn)了化學課程學習對學生發(fā)展的重要價值。1化學觀念化學觀念是人類探索物質的組成與結構、性質與應用、化學反應及其規(guī)律所形成的基本觀念，是化學概念、原理和規(guī)律的提煉與升華，是認識物質及其變化，以及解決實際問題的基礎。課 程 目 標依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學

27、習做好LHJ+FHX準備。依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。義務教育化學課程標準(2022(2022年版) )化學觀念主要包括：物質是由元素組成的；物質具有多樣性，可以分為不同的類別；物質是由分子、原子構成的，物質結構決定性質，物質性質決定用途；化學變化有新物質生成，其本質是原子的重新組合，且伴隨著能量變化，并遵循一定的規(guī)律；在一定條件下通過化學反應可以實現(xiàn)物質轉化；等等。2科學思維科學思維是在化學學習中基于事實與邏輯進行獨立思考和判斷，對不同信息、觀

28、點和結論進行質疑與批判，提出創(chuàng)造性見解的能力；是從化學視角研究物質及其變化規(guī)律的思路與方法；是從宏觀、微觀、符號相結合的視角探究物質及其變化規(guī)律的認識方式。科學思維主要包括：在解決化學問題中所運用的比較、分類、分析、綜合、歸納等科學方法，基于實驗事實進行證據(jù)推理、建構模型并推測物質及其變化的思維能力，在解決與化學相關的真實問題中形成的質疑能力、批判能力和創(chuàng)新意識。課 程 目 標依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等

29、方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。義務教育化學課程標準(2022(2022年版) )3科學探究與實踐科學探究與實踐是指經歷化學課程中的實驗探究，基于學科和跨學科實踐活動形成的學習能力；是綜合運用化學等學科的知識和方法，通過一定的技術手段，在解決真實情境問題和完成綜合實踐活動中展現(xiàn)的能力與品格?？茖W探究與實踐主要包括：以實驗為主的科學探究能力，通過網絡查詢等技術手段獲取和加工信息的自主學習能力，運用簡單的技術與工程方法設計、制作與使用相關模型和作品的能力，參與社會調查實踐、提出解決實際問題初步方

30、案的能力，與他人分工協(xié)作、溝通交流、合作問題解決的能力等。4，科學態(tài)度與責任科學態(tài)度與責任是指通過化學課程的學習，在理解科學、技術、社會、環(huán)境相互關系的基礎上，逐步形成的對化學促進社會可持續(xù)發(fā)展的正確認識，以及所表現(xiàn)的責任擔當。課 程 目 標依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。義

31、務教育化學課程標準(2022(2022年版) )科學態(tài)度與責任主要包括：發(fā)展對物質世界的好奇心、想象力和探究欲，保持對化學學習和科學探究的濃厚興趣；對化學學科促進人類文明和社會可持續(xù)發(fā)展的重要價值具有積極的認識；具有嚴謹求實的科學態(tài)度，敢于提出并堅持自己的見解、勇于修正或放棄錯誤觀點、反對偽科學的科學精神；遵守科學倫理和法律法規(guī)，具有運用化學知識對生活及社會實際問題作出判斷和決策的意識；形成節(jié)約資源、保護環(huán)境的習慣，樹立生態(tài)文明的理念；熱愛祖國，增強為實現(xiàn)中華民族偉大復興和推動社會進步而勤奮學習的責任感。( (二) )目標要求1形成化學觀念，解決實際問題初步認識物質的多樣性，能對物質及其變化進

32、行分類；能從元素、原子、分子視角初步分析物質的組成及變化，認識“在一定條件下通過化學反應可以實現(xiàn)物質轉化”的重要性；課 程 目 標依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。義務教育化學課程標準(2022(2022年版) )初步學會從定性和定量的視角研究物質的組成及變化，認識質量守恒定律

33、對資源利用和物質轉化的重要意義；能通過實例認識物質的性質與應用的關系，形成合理利用物質的意識；能從物質及其變化的視角初步分析、解決一些與化學相關的簡單的實際問題，發(fā)展辯證唯物主義世界觀。2發(fā)展科學思維，強化創(chuàng)新意識初步學會運用觀察、實驗、調查等手段獲取化學事實，能初步運用比較、分類、分析、綜合、歸納等方法認識物質及其變化，形成一定的證據(jù)推理能力；能從變化和聯(lián)系的視角分析常見的化學現(xiàn)象，能以宏觀、微觀、符號相結合的方式認識和表征化學變化；初步建立物質及其變化的相關模型，能根據(jù)物質的類別和信息提示預測其性質，并能解釋一些簡單的化學問題；能從跨學科角度初步分析和解決簡單的開放性問題，體會系統(tǒng)思維的意

34、義；能對不同的觀點和方案提出自己的見解，發(fā)展創(chuàng)新思維能力，逐步學會辯證唯物主義方法論。課 程 目 標依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。義務教育化學課程標準(2022(2022年版) )3經歷科學探究，增強實踐能力認識實驗是科學探究的重要形式和學習化學的重要途徑，能進行安全、規(guī)范

35、的實驗基本操作，獨立或與同學合作完成簡單的化學實驗任務；能主動提出有探究價值的問題，從問題和假設出發(fā)確定探究目標，設計和實施探究方案，獲取證據(jù)并分析得到結論，能用科學語言和信息技術手段合理表述探究的過程和結果，并與同學交流；能從化學視角對常見的生活現(xiàn)象、簡單的跨學科問題進行探討，能運用簡單的技術與工程的方法初步解決與化學有關的實際問題，完成社會實踐活動；在科學探究與實踐活動中，能根據(jù)自己的實際情況制訂學習計劃，開展自主學習活動，能與同學合作、分享，善于聽取他人的合理建議，評價、反思、改進學習過程與結果，初步形成自主、合作、探究的能力。4養(yǎng)成科學態(tài)度，具有責任擔當具有對物質世界及其變化的好奇心、

36、探究欲和審美情趣；課 程 目 標依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。義務教育化學課程標準(2022(2022年版) )熱愛科學，逐步形成崇尚科學、嚴謹求實、大膽質疑、追求真理、反對偽科學的科學精神及勇于克服困難的堅毅品質；學習科學家胸懷祖國、服務人民的愛國精神，勇攀高峰、敢為人先

37、的創(chuàng)新精神，淡泊名利、潛心研究的奉獻精神；認識科技創(chuàng)新在我國現(xiàn)代化建設全局中的核心地位，努力把科技自立自強信念自覺融人人生追求之中。贊賞化學對滿足人民日益增長的美好生活需要和社會可持續(xù)發(fā)展作出的重大貢獻；具有安全意識和合理選用化學品的觀念，提高應對意外傷害事故的意識；初步形成節(jié)能低碳、節(jié)約資源、保護環(huán)境的態(tài)度和健康的生活方式；初步認識科學、技術、社會、環(huán)境的相互關系，遵守與化學、技術相關的倫理道德及法律法規(guī)，能積極參加與化學有關的社會熱點問題的討論并作出合理的價值判斷，初步形成主動參與社會決策的意識；樹立人與自然和諧共生的科學自然觀和綠色發(fā)展觀，具有為建設社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復

38、興而學習化學的志向和責任擔當。課 程 目 標依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。 義 務 教 育 化 學 課 程 標 準 ( 2 0 2 2( 2 0 2 2 年 版 ) ) 3232課程內容四依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目

39、標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。義務教育化學課程標準(2022(2022年版) )義務教育化學課程以促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展為導向，設置五個學習主題，即“科學探究與化學實驗”“物質的性質與應用”“物質的組成與結構”“物質的化學變化”“化學與社會.跨學科實踐”。(見表1)五個學習主題之間既相對獨立又具有實質性聯(lián)系。其中，“物質的性質與應用”“物質的組成與結構”“物質

40、的化學變化”三個學習主題，是化學科學的重要研究領域；“科學探究與化學實驗”“化學與社會.跨學科實踐”兩個學習主題，側重科學的方法論和價值觀，反映學科內的融合及學科間的聯(lián)系，凸顯育人價值。表1化學課程的內容結構課 程 內 容依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。義務教育化學課程標準(

41、2022(2022年版) )依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。義務教育化學課程標準(2022(2022年版) )每個學習主題由五個維度的內容構成，包括大概念、核心知識、基本思路與方法、重要態(tài)度、做實驗及實踐活動，圍繞大概念構建學習主題的內容結構，將課程目標具體化為各學習主題的內

42、容要求。大概念反映學科本質，具有高度概括性、統(tǒng)攝性和遷移應用價值。結合學習主題特點，明確了“化學科學本質” “物質的多樣性” “物質的組成” “物質的變化與轉化” “化學與可持續(xù)發(fā)展”等大概念及其具體內涵要求。每個學習主題的學業(yè)要求，明確學生學習該主題后能完成哪些活動任務，體現(xiàn)怎樣的核心素養(yǎng)，是課程目標和學業(yè)質量在學習主題層面的具體表現(xiàn)期望。每個學習主題的教學提示，包括教學策略建議、情境素材建議和學習活動建議，提供核心素養(yǎng)發(fā)展導向的學習機會和學習環(huán)境建議，旨在設計課程目標和學業(yè)質量在每個學習主題中的實現(xiàn)途徑，促進教學方式和學習方式的轉變，教師可以根據(jù)實際情況選用。課 程 目 標依據(jù)學生從小學到

43、初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。義務教育化學課程標準(2022(2022年版) )義務教育課程方案規(guī)定，各學科用不少于本學科總課時的 10開展跨學科主題學習(實踐)活動。在學習主題5中，圍繞學生核心素養(yǎng)的目標要求，設計了10個跨學科實踐活動供選擇使用，建議與各學習主題中的核心內容及學生必做實

44、驗的教學進行整合。( (一) )科學探究與化學實驗內容要求11化學科學本質知道化學是研究物質的組成、結構、性質、轉化及應用的一門基礎學科，其特征是從分子層次認識物質，通過化學變化創(chuàng)造物質；初步了解化學科學的發(fā)展歷程，體會實驗探究和模型建構是化學科學研究的基本方法；認識化學科學、技術、社會、環(huán)境的相互關系，了解 化學科學對社會發(fā)展和人類文明進步的重要價值。感悟科學家崇尚真理、嚴謹求實的科學態(tài)度，勇于質疑、批判和創(chuàng)新的精神；學習科學家愛國、奉獻的精神，團結協(xié)作、攻堅克難的口口格。課 程 目 標依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。

45、了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。義務教育化學課程標準(2022(2022年版) )12實驗探究1. 2. 1科學探究的能力知道科學探究是收集證據(jù)和作出解釋，進行發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與應用的科學實踐活動，也是獲取科學知識、理解科學本質、認識客觀世界的重要途徑。了解科學探究過程包括提出問題、形成假設、設計并實施實驗或調查方案、獲取證據(jù)、分析解釋數(shù)據(jù)、形成結論及建構模型、反思評價及表達交流等要素

46、。經歷科學探究的一般過程，認識從問題和假設出發(fā)確定探究目標、依據(jù)探究目標設計并實施實驗方案、通過觀察和實驗等方法獲取證據(jù)、基于證據(jù)進行分析推理及形成結論等對于科學探究的意義，體會合作與交流在科學探究中的重要作用。1. 2. 2基本的化學實驗技能知道化學實驗是進行科學探究的重要方式，具備化學實驗技能是學習化學和進行探究活動的基礎和保證。課 程 目 標依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內

47、容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。義務教育化學課程標準(2022(2022年版) )對于化學實驗技能，應達到如下基本要求。(1)熟悉化學實驗室安全警示標志，學會正確使用安全防護設施，學習妥善應對實驗安全問題的必要措施。(2) 學會試劑的取用、簡單儀器的使用及連接、加熱等實驗基本操作。(3) 初步學會在教師指導下根據(jù)實驗需要選擇實驗試劑和儀器，并能安全操作。(4) 初步學會配制一定溶質質量分數(shù)的溶液。 (5) 學會用酸堿指示劑、pH試紙檢驗溶液的酸堿性。(6) 初步學會根據(jù)某些性質檢驗和區(qū)分一些常見的物質。(7) 初步學習使

48、用過濾、蒸發(fā)的方法對混合物進行分離。(8) 初步學習運用簡單的裝置和方法制取某些氣體。(9) 初步學會觀察實驗現(xiàn)象，并如實記錄、處理實驗數(shù)據(jù)，撰寫實驗報告等技能。課 程 目 標依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。義務教育化學課程標準(2022(2022年版) )13化學實驗探究的

49、思路與方法通過具體的實驗活動初步形成化學實驗探究的一般思路與方法，知道圍繞實驗目的確定實驗原理，選擇實驗儀器，組裝實驗裝置，設計實驗步驟，實施實驗并完成實驗記錄，基于實驗事實得出結論。通過具體的化學實驗探究活動，學習研究物質性質，探究物質組成和反應規(guī)律，進行物質分離、檢驗和制備等不同類型化學實驗探究活動的一般思路與基本方法；學習控制變量和對比實驗的實驗設計方法。通過化學科學發(fā)展歷程中的經典實驗，學習和體會化學家進行科學探究的智慧和方法，理解科學探究的本質。14科學探究的態(tài)度發(fā)展科學探究的好奇心、想象力與探究欲；通過探究活動，初步養(yǎng)成注重實證、嚴謹求實的科學態(tài)度，初步學會批判性思維方法，具有敢于

50、提出并堅持自己的見解、勇于修正或放棄錯誤觀點、反對偽科學的科學精神。課 程 目 標依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。義務教育化學課程標準(2022(2022年版) )樹立自覺的安全意識和觀念，知道化學實驗存在安全風險，明確化學實驗室安全規(guī)則和實驗操作規(guī)范，了解實驗室基本布局，學

51、會正確使用安全防護設施，養(yǎng)成節(jié)約和環(huán)保的習慣。15學生必做實驗及實踐活動(1)粗鹽中難溶性雜質的去除。(2) 氧氣的實驗室制取與性質。(3) 二氧化碳的實驗室制取與性質。(4) 常見金屬的物理性質和化學性質。(5) 常見酸、堿的化學性質。(6) 一定溶質質量分數(shù)的氯化鈉溶液的配制。(7) 水的組成及變化的探究。(8) 燃燒條件的探究。課 程 目 標依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內

52、容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。義務教育化學課程標準(2022(2022年版) )(9) 跨學科實踐活動(原則上從學習主題5中選擇，所用課時不少于本學科總課時的10)。學業(yè)要求1.能舉例說明化學科學對促進社會發(fā)展的重要作用，列舉化學家創(chuàng)造的對日常生活有價值的物質；能查找資料并講述我國化學家胸懷祖國、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新的故事。2，能結合具體探究活動說明科學探究的要素及各要素之間的關系；能獨立或經過啟發(fā)發(fā)現(xiàn)和表述有探究價值的問題，提出猜想與假設；能設計簡單的實驗方案或實踐活動方案；能獨立或與他人合作開展化學實驗，收集證據(jù)；能

53、基于事實，分析證據(jù)與假設的關系，形成結論；能撰寫簡單的實驗報告。3，能嚴格遵守實驗室安全規(guī)則，能識別實驗室安全警示標志和常用危險化學品標志，具有預防化學實驗安全事故的意識。4能正確選取實驗試劑和儀器，依據(jù)實驗方案完成必做實驗，并能全面、準確地記錄實驗過程和現(xiàn)象；能說明做實驗的基本思路與方法，分析實驗實施的合理性，能體現(xiàn)嚴謹求實、敢于質疑的科學態(tài)度。課 程 目 標依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理

54、安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。義務教育化學課程標準(2022(2022年版) )5能基于做實驗形成的探究思路與方法，結合物質的組成及變化等相關知識，分析解決真實情境中的簡單實驗問題。6能通過小組合作，有意識地應用化學、技術、工程及其他學科知識，完成實驗探究及跨學科實踐活動，能體現(xiàn)創(chuàng)新意識和勇于克服困難的品質。教學提示1教學策略建議(1)結合生產生活、社會發(fā)展、科技進步等方面的典型事例，引導學生認識化學科學在創(chuàng)造新物質、應對人類面臨的重大挑戰(zhàn)中的作用，彰顯我國化學家在其中作出的創(chuàng)新貢獻和展現(xiàn)出的科學家精神。

55、(2) 選擇有意義的探究問題，引導學生經歷真實的探究過程，注重運用現(xiàn)代化技術手段，加強探究活動中的科學思維，基于科學探究與實踐活動建構化學觀念，增進對化學科學及科學探究本質的理解，發(fā)展科學探究能力和創(chuàng)新意識。課 程 目 標依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。義務教育化學課程標準(

56、2022(2022年版) )(3) 積極創(chuàng)造條件，開足、開好必做實驗和跨學科實踐活動，倡導“做中學” “用中學” “創(chuàng)中學”，充分發(fā)揮必做實驗和跨學科實踐活動的教學功能及育人價值。在完成必做實驗的基礎上，努力創(chuàng)造條件，為學生提供更多的動手實驗機會。2情境素材建議(1)氧氣的發(fā)現(xiàn)；酸堿指示劑的發(fā)現(xiàn)；水的組成的探索；原子結構模型的建立和發(fā)展；質量守恒定律的發(fā)現(xiàn)；我國傳統(tǒng)化學工藝，如 “濕法煉銅”，瓷器、銅器、鐵器制造等。(2) 家養(yǎng)金魚存活的條件，久置氫氧化鈉溶液的成分，不同溶質質量分數(shù)的營養(yǎng)液對綠蘿生長狀況的影響，公交車或火車車廂內空氣的成分，鹽堿湖中氯化鈉和碳酸鈉的提取，工業(yè)區(qū)污水的處理，貝殼

57、(或雞蛋殼、大理石)中碳酸鈣的含量，暖貼或食品干燥劑等產品的說明書。(3) 改革開放以來，我國獲得國家科學技術獎的化學家及其在建設創(chuàng)新型國家方面所取得的成就；現(xiàn)代化學實驗技術手段的發(fā)展，如傳感器在化學科學實踐及生產生活中的應用等。課 程 目 標依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。

58、義務教育化學課程標準(2022(2022年版) )3學習活動建議(1)實驗探究活動探究過氧化氫分解反應中二氧化錳的催化作用，探究銅片在空氣中灼燒后發(fā)生的變化，探究二氧化碳與水或氫氧化鈉稀溶液的反應，測定并比較氯化鈉、硝酸銨、氫氧化鈉在水中溶解時溶液的溫度變化，探究鐵釘生銹的條件，探究氫氧化鈉溶液和稀鹽酸發(fā)生中和反應時的溫度變化、pH變化。(2)調查與交流活動查閱化學發(fā)展史中的重大事件、化學家進行科學探究的有關資料，交流、討論化學知識是如何在科學探究中發(fā)展的，以及科學探究各要素的作用；參加化學實驗基本知識與技能比賽；結合實例討論遵守實驗室安全規(guī)則的重要性，討論和演練實驗室突發(fā)事件的應對措施；調查

59、我國化學家自力更生、艱苦奮斗、為國爭光、服務人民的先進事跡，撰寫我國化學家的“人物傳記”。課 程 目 標依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好LHJ+FHX準備。義務教育化學課程標準(2022(2022年版) )(3)項目式學習活動探究人體吸人與呼出的氣體主要成分的差異、綠色植物葉片在白天和夜晚釋放的

60、氣體成分的差異；應用數(shù)字化實驗等手段探究不同環(huán)境中的空氣質量，調查并分析當?shù)亟陙砜諝赓|量變化的原因。( (二) )物質的性質與應用內容要求21物質的多樣性認識物質是多樣的，知道物質既有天然存在的也有人工創(chuàng)造的，既有無機物也有有機物；認識依據(jù)物質的組成和性質可以對物質進行分類，知道物質可以分為純凈物和混合物、單質和化合物等；知道物質具有獨特的物理性質和化學性質，同類物質在性質上具有一定的相似性；知道物質具有廣泛的應用價值，物質的性質決定用途。2 2常見的物質課 程 目 標依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特