自主探究 創(chuàng)新發(fā)展的教學(xué)模式

1、自主探究 創(chuàng)新發(fā)展新課程地理教學(xué)初探甘肅隴西育才中學(xué)-吳強 郵編：748100 教學(xué)的最終目標(biāo)是摧開學(xué)生內(nèi)心沉睡的求知欲望，教給學(xué)生獲取知識的技巧和方法，讓學(xué)生渴求知識，自主探究，創(chuàng)新發(fā)展。我們主張教師的教學(xué)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，不僅僅傳授知識，更重要的是讓學(xué)生想學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)、怎么用。一、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和施教群體，精心打造學(xué)案教案課件。1、研究教材，細(xì)化目標(biāo)?！把芯拷滩?，細(xì)化目標(biāo)”是教師對教材進行整體分析，對教學(xué)重難點進行合理處理，按照“宏觀優(yōu)化”和“微觀設(shè)計”的思想進行細(xì)化的過程?！昂暧^設(shè)計”是指教師對教材從整體上、全程上的科學(xué)處理，既從大局的、長遠的、整體的角度做出科學(xué)的安排，周密計劃，

2、使整個教學(xué)計劃合理，優(yōu)勢互補，功能完整，對教學(xué)中的不同階段和不同環(huán)節(jié)進行及時跟進有效調(diào)節(jié)?！拔⒂^設(shè)計”是指對教學(xué)過程中局部、微觀、細(xì)節(jié)處的精到處理，如章節(jié)的體例設(shè)計，教學(xué)欄目設(shè)置，教材難易取舍處理，例題生活化的編排，課文圖表調(diào)整，板書美化等講究靈動、鮮活、美觀、實用以達到教學(xué)效果的最佳程度。研究教材，確立不同層次的教學(xué)目標(biāo)，以大綱規(guī)定達到的標(biāo)準(zhǔn)，知識目標(biāo)（重難點突出），能力目標(biāo)（不同層次的同學(xué)要達到知識目標(biāo)后分析解決問題的能力所達到的標(biāo)準(zhǔn)），德育目標(biāo)（通過對知識結(jié)構(gòu)組建，形成學(xué)生應(yīng)用知識分析解決問題而達到的心里情感、人生觀、價值觀、世界觀的升華）。創(chuàng)新目標(biāo)（是學(xué)生能力目標(biāo)在某些生活領(lǐng)域中的運用

3、所達到的程度）。2、研究施教群體，科學(xué)合理地確定符合其發(fā)展的奮斗目標(biāo)。教師在研究教材，細(xì)化和確定教學(xué)目標(biāo)時首先要對施教群體進行全面科學(xué)地研究分析，準(zhǔn)確掌握學(xué)生個性發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生自學(xué)能力的差異及學(xué)生的求知欲望。然后對教學(xué)重難點進行科學(xué)合理地處理，體現(xiàn)能力立意精神，掌握基礎(chǔ)知識為目標(biāo)，充分考慮和尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)穩(wěn)中求進，穩(wěn)中求新的精神。3、突出素質(zhì)教育，注重知識與能力并舉，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的封閉式學(xué)科觀念和單邊教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位和主導(dǎo)作用，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，主動探究的能力，全面體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念、要求和教學(xué)方法。這一環(huán)節(jié)，是教師最辛苦的環(huán)節(jié)，是教師教學(xué)水

4、平能力的體現(xiàn)，是教學(xué)是否成功的最重要的前提條件。課堂幾分鐘，課外幾天功。不管是課堂常規(guī)教學(xué)還是公開課、觀摩課，我們主張功夫在課外。尤其是教案學(xué)案同等重要。如果對教材照本搬寫，那只是教者對教材的理解，對施教群體毫無意義，那只是教師一廂情愿，如果教師口若懸河，滔滔不絕“填鴨式”地“滿堂灌”，不考慮學(xué)生能否“消化”，能否主動思考，那就是“代替”。這意味著對學(xué)生主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的扼殺，因此根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和施教群體，精心打造學(xué)案課件，是所有教學(xué)過程中最基本、最重要、最關(guān)鍵之所在。二、教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)，提出問題?！皢栴}解決”是科學(xué)發(fā)展對教育提出的要求，科學(xué)發(fā)展的歷史結(jié)論是：科學(xué)只能從問題開始，只有通過問題才能

5、激發(fā)人們?nèi)W(xué)習(xí)、去觀察和實驗，這就要求教育工作者培養(yǎng)學(xué)生在實際教學(xué)中，學(xué)會獨立提出問題。那么學(xué)會獨立提出問題的首要任務(wù)，就是如何讓學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)，獨立思考，研究分析和解決目標(biāo)過程中，對教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)中的疑難進行思維假設(shè)和創(chuàng)新發(fā)展。這也是教給學(xué)生使用“獵槍”（學(xué)習(xí)方法），而不給“獵物”（直接知識）的主要目的。但這是一個循序漸進的過程。1、目標(biāo)呈現(xiàn)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，尊重學(xué)生的首創(chuàng)精神和主體地位，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛能，通過問題立意和情境設(shè)置，讓學(xué)生在主動思考、探索和求索的過程中學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確理解和牢固掌握課本知識，并最終形成靈活運用知識的能力。2、教學(xué)目標(biāo)的呈

6、現(xiàn)以教學(xué)重點難點為中心，結(jié)合生活實際，把目標(biāo)融入生活，靈活多變，以問題的形式提出。面向全體，體現(xiàn)個性，全面提高的目的，使好學(xué)生能“吃飽”，后進生能“消化”。使學(xué)生“跳一跳能摘到果子”，激發(fā)學(xué)生探究興趣。3、教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)以思考性、探究性、實用性為主，把“研究性學(xué)習(xí)”、“自學(xué)引導(dǎo)”，“思考導(dǎo)學(xué)”、“閱讀思考”等自學(xué)性、研究性、開放性的問題，由淺入深，循序漸進地呈現(xiàn)給學(xué)生。4、靈活使用教具（演示實驗、多媒體、小黑板等），或開門見山提出問題；或創(chuàng)設(shè)情境提出問題；或以對時事熱點的探究提出問題；或以身邊生活事例引出問題等等。三、教師參與監(jiān)控，分析問題如果把人類的教學(xué)過程可作是人類原始創(chuàng)新活動過程中的“智慧

7、復(fù)演”過程，看作是借助知識學(xué)習(xí)促進學(xué)生智慧水平不斷提高的過程，那么教學(xué)的任務(wù)就是要催生學(xué)生內(nèi)心沉睡的智慧之花，沒有枯燥無味的知識，只有枯燥無味的教學(xué)；沒有缺乏智慧的知識，只有缺乏智慧的教學(xué)。因此我們主張把整個教學(xué)過程看作是學(xué)生主動探索的過程，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，而教師要從主角變?yōu)榕浣牵鲃訁⑴c。在學(xué)生分析問題的過程中，平等參與，把主動權(quán)交給學(xué)生。傾聽學(xué)生分析問題時呈現(xiàn)出來的心聲，發(fā)現(xiàn)閃光點，及時鼓勵；發(fā)現(xiàn)和點撥學(xué)生在研討分析過程中出現(xiàn)的問題，防止放任自流，以達整體推進，個別輔導(dǎo)的目的。當(dāng)學(xué)生有能力分析解決問題時，教師不妨扮演一個“掉隊”的學(xué)生，讓學(xué)生幫助老師，以便協(xié)調(diào)師生之間平等和諧的氣氛；當(dāng)

8、學(xué)生在分析問題出現(xiàn)困難時，教師可以充當(dāng)稍稍跑在前面的學(xué)生，給學(xué)生一定的啟發(fā)；當(dāng)小組討論分析問題過程中出現(xiàn)不同情況時教師可充當(dāng)“實話實說”的崔永元，為學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)表見解的寬松環(huán)境，讓學(xué)生盡情地發(fā)表不同的意見。這時的教師就是配角，不再是傳播知識，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新知識，引導(dǎo)他們而塑造他們。四、歸納總結(jié)、解決問題分析問題的目的是解決問題，教師在上述環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，對目標(biāo)進行歸納總結(jié)，明確再現(xiàn)目標(biāo)，刺激學(xué)生記憶，理清知識結(jié)構(gòu)，進一步激發(fā)學(xué)生潛能，對共性疑難問題進行點撥補充，鎖定學(xué)習(xí)知識目標(biāo)，消除學(xué)習(xí)障礙，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，遵循學(xué)無定法貴在得法，個別輔導(dǎo)不放棄任何一個學(xué)生的原則。這

9、一環(huán)節(jié)是推動教學(xué)高潮的再現(xiàn)，理論上要讓學(xué)生明確，對知識的探求是在樂趣中進行的，沒有什么可怕的。當(dāng)完成（一）（三）環(huán)節(jié)后，易處于疲勞狀態(tài)。通過這一環(huán)節(jié)，主要是對知識框架組合，使學(xué)生能夠確實感到探求知識的成功感，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，解除疲勞，并培養(yǎng)學(xué)生終身主動求知的習(xí)慣。五、鞏固提高，創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)的最終目的，是要達到預(yù)期的目標(biāo)，所有教學(xué)環(huán)節(jié)的得失成敗，要在學(xué)生學(xué)后的效果評估中得到證實，因此“鞏固提高”是每節(jié)課必不可少，并且要及時，做到學(xué)生對所學(xué)知識“節(jié)節(jié)清”，向四十五分鐘課堂要質(zhì)量。這必須對學(xué)生所學(xué)知識進行評估檢測，精心設(shè)計檢測題，檢測題要求少而精，知識面廣，近生活。既要能檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，而且還要使學(xué)生能認(rèn)識到所學(xué)知識是有用的，所學(xué)能夠解決生活中的實際問題，并進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中主動探究，創(chuàng)新發(fā)展?！白灾魈骄?，創(chuàng)新發(fā)展”的教學(xué)模式強調(diào)知識掌握不能阻礙學(xué)生其他方面的發(fā)展，要