遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式改革的思考

1、遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式改革的思考    摘要當(dāng)前，遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式改革要注重教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織形式的探索，深化對(duì)遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識(shí)與研究，科學(xué)地規(guī)范遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)是促進(jìn)教學(xué)過程優(yōu)化的重要手段，要積極通過提高人員的能力與素質(zhì)、科學(xué)地組織與管理等，提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平；教學(xué)組織形式直接影響教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)，要努力做好教學(xué)組織形式設(shè)計(jì)、探索教學(xué)組織形式科學(xué)規(guī)律和進(jìn)行教學(xué)組織形式創(chuàng)新等方面的工作。 關(guān)鍵詞教學(xué)模式；改革教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)組織形式 近年來，各試點(diǎn)電大都積極進(jìn)行了遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式改革的探索，隨著遠(yuǎn)程開放教育

2、的不斷發(fā)展，特別是通過“試點(diǎn)”項(xiàng)目的中期評(píng)估工作，我們看到許多省市電大在教學(xué)模式的研究方面取得了一定的成果，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了存在的問題和需要加強(qiáng)的薄弱環(huán)節(jié)。因此，電大要加快遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式的研究步伐，將教學(xué)模式改革的研究和實(shí)踐向系統(tǒng)化和理論化方面推進(jìn)。筆者認(rèn)為，當(dāng)前遠(yuǎn)程開放教育需要注重教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織形式的探索，進(jìn)一步深化對(duì)遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識(shí)與研究，以科學(xué)規(guī)范遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)過程。在此，筆者結(jié)合電大遠(yuǎn)程開放教育的實(shí)踐進(jìn)程，僅就教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織形式問題談?wù)剛€(gè)人的思考。 一、要注重教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)是一種在分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與目的的基礎(chǔ)上，為達(dá)到最佳的預(yù)期教學(xué)

3、目標(biāo)，而對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出規(guī)范的知識(shí)體系。教學(xué)設(shè)計(jì)的根本指導(dǎo)思想是要提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的自身發(fā)展，妥善處理好知識(shí)增長(zhǎng)的無限性和學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的有限性的矛盾。教學(xué)設(shè)計(jì)最突出的作用是能夠促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)從教學(xué)的科學(xué)規(guī)律出發(fā)，采用系統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和調(diào)整，從而使教學(xué)活動(dòng)擺脫了經(jīng)驗(yàn)主義，走上了科學(xué)的軌道。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿了從教學(xué)目標(biāo)的制定、策略的實(shí)施到教學(xué)效果評(píng)價(jià)的全過程，極大促進(jìn)了教學(xué)過程的優(yōu)化。因此良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是明確遠(yuǎn)程開放教育課程“怎樣教”的重要途徑。目前，電大遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)設(shè)計(jì)工作剛剛起步，一些課程的教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏整體性、系統(tǒng)性與科學(xué)性，在實(shí)

4、踐中經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)方案的操作性不強(qiáng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求沒有得到很好地滿足、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況得不到準(zhǔn)確地反映與評(píng)價(jià)等問題，影響了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這充分表明，電大遠(yuǎn)程開放教育一定要高度重視教學(xué)設(shè)計(jì)理論的研究要積極鼓勵(lì)各級(jí)試點(diǎn)電大廣泛開展遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提煉升華，盡快形成具有指導(dǎo)電大遠(yuǎn)程開放教育意義的教學(xué)設(shè)計(jì)理論。 筆者認(rèn)為，目前作好遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法是： 1提高教學(xué)設(shè)計(jì)人員的能力與素質(zhì)。教學(xué)設(shè)計(jì)考能力與素質(zhì)的高低直接影響教學(xué)設(shè)計(jì)的效用程度。這就要求電大遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)設(shè)計(jì)者必須具備深厚的教育教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、傳播學(xué)習(xí)理論、系統(tǒng)科學(xué)等理論

5、知識(shí)，必須具備豐富的教學(xué)、教學(xué)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)專業(yè)學(xué)科知識(shí)。同時(shí)必須具備三種能力：協(xié)作能力，教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)象是整個(gè)教學(xué)過程，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，一般由來自教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的專家和相關(guān)課程的學(xué)科專家組成教學(xué)設(shè)計(jì)小組，才能產(chǎn)生數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)的整體效用。創(chuàng)新能力。教學(xué)設(shè)計(jì)需要具有創(chuàng)新能力的人員，而不是只限于只有“敬業(yè)”精神，要能將創(chuàng)新能力運(yùn)用到教學(xué)設(shè)計(jì)之中。信息能力。教學(xué)設(shè)計(jì)人員面對(duì)來自教學(xué)過程的大量信息，能夠進(jìn)行有效地分析、整理、歸納、評(píng)估、加工和創(chuàng)新。 提高電大遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)設(shè)計(jì)人員能力與素質(zhì)的基本途徑是：制定政策，引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)人員利用各種學(xué)歷或非學(xué)歷形式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究。

6、充分發(fā)揮系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，快捷、高效地培養(yǎng)人才。如：以課程為中心建立教學(xué)設(shè)計(jì)小組，吸收各級(jí)電大優(yōu)秀教學(xué)、研究及管理人員參加，通過本系統(tǒng)內(nèi)人才的整合和使用，快速提高人員能力與素質(zhì)；有計(jì)劃地組織人員培訓(xùn)、交流，實(shí)現(xiàn)資源共享等等。引進(jìn)人才，優(yōu)化隊(duì)伍。 2科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的組織與管理?？茖W(xué)的組織管理對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)起著重要的支撐作用，沒有良好的組織管理方式，教學(xué)設(shè)計(jì)小組的內(nèi)在機(jī)制就不可能充分發(fā)揮出來，就會(huì)影響教學(xué)設(shè)計(jì)工作效能和效率的提高。教學(xué)設(shè)計(jì)工作適宜采用“項(xiàng)目小組”管理方式，其規(guī)模和具體形式可以靈活選擇。這樣，教學(xué)設(shè)計(jì)小組的成員既同原部門保持組織與業(yè)務(wù)的聯(lián)系，又參加教學(xué)設(shè)計(jì)小組工作。這就有利于開展協(xié)

7、作工作、發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì)和眾家之長(zhǎng)、方便信息交流與增加相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)小組的整體工作水平。 3正確處理教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性與藝術(shù)性的關(guān)系。教學(xué)設(shè)計(jì)是一門應(yīng)用性學(xué)科，既依賴?yán)碚撝笇?dǎo)，又針對(duì)教學(xué)實(shí)踐、因而教學(xué)設(shè)計(jì)既具科學(xué)性也具藝術(shù)性。教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性與藝術(shù)性之間不是互相排斥，而是相互聯(lián)系，相互補(bǔ)充的，教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性是教學(xué)設(shè)計(jì)的藝術(shù)性的前提與基礎(chǔ)，教學(xué)設(shè)計(jì)的藝術(shù)性是教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性的重要補(bǔ)充與提高。只有具備了一套科學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)規(guī)劃，才能給教學(xué)活動(dòng)以穩(wěn)定的預(yù)期，減少信息搜尋成本和由于不確定性所造成的教學(xué)損失。如果只承認(rèn)教學(xué)設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)，而否認(rèn)教學(xué)的科學(xué)性，就必然導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)中的隨意性

8、，造成教育資源的浪費(fèi)，甚至誤人子弟。如果只承認(rèn)教學(xué)設(shè)計(jì)是一門科學(xué)，而否認(rèn)教學(xué)設(shè)計(jì)的藝術(shù)性，最終就會(huì)走進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的死胡同。因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)理論是一門不精確的科學(xué)，所以教學(xué)設(shè)計(jì)在很多情況下是“藝術(shù)和工藝”，是經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)造力和邏輯思維的綜合，既使是科學(xué)、規(guī)范的方法，在實(shí)踐中也需要臨時(shí)加入直觀技巧來支持設(shè)計(jì)系統(tǒng)、這樣才能確保教學(xué)設(shè)計(jì)方案實(shí)施的成功。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要時(shí)刻處理好教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和藝術(shù)性之間的關(guān)系，使教學(xué)設(shè)計(jì)工作能夠順利進(jìn)行。 二、加強(qiáng)教學(xué)組織形式的探索 教學(xué)組織形式是教育者教學(xué)思想的體現(xiàn)是教育形式特點(diǎn)的體現(xiàn)。遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)具有開放性和互動(dòng)性，表現(xiàn)為教學(xué)對(duì)象、教學(xué)

9、時(shí)間與空間、教學(xué)內(nèi)容及其方式方法、教學(xué)管理和服務(wù)等方面的開放。遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)過程是由師、生借助媒體互動(dòng)共同完成教學(xué)過程必須以學(xué)生及其學(xué)習(xí)為中心。根據(jù)這樣的教育思想和教學(xué)形式的特點(diǎn)，近年來，電大遠(yuǎn)程開放教育積極探索了多種教學(xué)組織形式，如：通過學(xué)習(xí)小組、視聽閱覽、計(jì)算機(jī)方式等組織的學(xué)生自學(xué)，通過集體授課方式組織的教師面授，通過電視直播、網(wǎng)上直播、VBI直播和網(wǎng)上討論等方式組織的遠(yuǎn)程輔導(dǎo)，通過電話、E-mail信箱、信函方式組織的個(gè)別輔導(dǎo)，等等。實(shí)踐證明，這些教學(xué)組織形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、增強(qiáng)了學(xué)生的合作精神和獨(dú)立思考能力。利用了網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生涉獵到廣泛的知識(shí)，開闊了視野。但與此同時(shí)，我

10、們?cè)趯?shí)踐中也體會(huì)到，在各地教學(xué)環(huán)境存在較大差異的情況下，這些教學(xué)組織形式的應(yīng)用還有許多問題需要探索和解決，這些問題包括如何充分地發(fā)揮這些教學(xué)組織形式的功能，如何進(jìn)行多種教學(xué)組織形式有機(jī)的整合與綜合運(yùn)用，如何使教學(xué)組織形式適應(yīng)新的教學(xué)要求，進(jìn)而真正形成良好的學(xué)生自主化的學(xué)習(xí)環(huán)境等等。 筆者總結(jié)幾年來電大遠(yuǎn)程教學(xué)組織工作的實(shí)踐，認(rèn)為影響遠(yuǎn)程教學(xué)組織形式的主要因素是： 1教學(xué)的基本條件。教學(xué)的基本條件主要包括基礎(chǔ)設(shè)施、師資、學(xué)習(xí)資源、支持服務(wù)等等。顯然，教學(xué)的基本條件是影響教學(xué)組織形式的最主要的因素。在這方面，中心城市或經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與縣鄉(xiāng)或經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)和不發(fā)達(dá)地區(qū)存在較大的差距，因

11、此，其教學(xué)組織形式的設(shè)計(jì)與整合也就要有所不同。前者的教學(xué)組織形式應(yīng)側(cè)重突出計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境特征，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。后者的教學(xué)組織形式要結(jié)合實(shí)際，突出衛(wèi)星電視、音像媒體、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)等多重性環(huán)境特征，對(duì)各種教學(xué)組織形式進(jìn)行功能整合與綜合運(yùn)用。 2學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的關(guān)系。學(xué)生主體，是指現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生服務(wù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性；教師主導(dǎo)，是指整個(gè)學(xué)習(xí)過程需要教師的指導(dǎo)和幫助。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，學(xué)生主體與教師主導(dǎo)二者缺一不可，學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的關(guān)系，必然影響教學(xué)的組織形式。學(xué)生主體與教師主導(dǎo)關(guān)系一般受思想認(rèn)識(shí)、遠(yuǎn)程教育服務(wù)對(duì)象的水平以及教師的指導(dǎo)能力與方法等因素的影響

12、，比如在目前，教學(xué)的組織形式就受到了思想認(rèn)識(shí)的片面性和學(xué)習(xí)者水平的差異性的影響。思想認(rèn)識(shí)的片面性表現(xiàn)：一是單純強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，排斥教師的指導(dǎo)作用；二是強(qiáng)調(diào)教師決定一切，讓學(xué)生一味跟著教師跑。這種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)就導(dǎo)致了教學(xué)組織形式要么是“放羊式”要么是“一言堂”。所以，思想認(rèn)識(shí)問題乃是影響當(dāng)前教學(xué)組織形式的一個(gè)重要因素。學(xué)習(xí)者水平的差異性主要表現(xiàn)為學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力參差不齊，這也就說明了遠(yuǎn)程教育的教學(xué)組織形式需要探索多種形式，要突出學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，要通過教師的主導(dǎo)來發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 3課程內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求與方法。電大遠(yuǎn)程開放教育各專業(yè)一般開設(shè)20門左右

13、的課程，實(shí)踐證明，課程內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求與方法在很大程度上影響著教學(xué)組織形式，如在工商管理專業(yè)中，“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”與“管理學(xué)基礎(chǔ)”在課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)需求等方面差異很大，就要求這兩門課程在面授輔導(dǎo)安排、小組活動(dòng)要求、網(wǎng)絡(luò)資源利用以及師生溝通手段等方面必須進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)，以滿足各自的教學(xué)要求。 通過對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)組織形式主要影響因素的分析，筆者認(rèn)為，當(dāng)前電大遠(yuǎn)程開放教育在教學(xué)組織形式方面應(yīng)做好以下工作： 1加強(qiáng)教學(xué)組織形式的設(shè)計(jì)，注重教學(xué)組織形式的實(shí)用性。在綜合考慮影響教學(xué)組織形式的教學(xué)條件、教學(xué)資源、支持服務(wù)、學(xué)生水平、課程內(nèi)容等多種因素及其這些因素的發(fā)展變化的前提下，

14、注重需求與針對(duì)性，有目的地進(jìn)行教學(xué)組織形式的設(shè)計(jì)。改變目前出現(xiàn)的那些無視條件的可能，無視學(xué)生需求，盲目羅列各種名目教學(xué)組織形式，教條地組織教學(xué)活動(dòng)，使得很多教學(xué)活動(dòng)有名無實(shí)，使得學(xué)生倍感茫然、不知所措的現(xiàn)象。 2注重探索遠(yuǎn)程開放教育環(huán)境下教學(xué)組織形式的科學(xué)規(guī)律以科學(xué)的方法指導(dǎo)遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)組織。目前，電大遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)組織形式的探索，仍然依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)組織形式的研究和實(shí)踐，缺乏理論的指導(dǎo)，缺乏科學(xué)的組織與規(guī)則。如：關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師輔導(dǎo)的比例設(shè)置問題，目前許多教學(xué)單位的做法是，所有開設(shè)的課程一律規(guī)定教師輔導(dǎo)不得超過總課時(shí)數(shù)的50，這種方法顯然不能認(rèn)為它是科學(xué)的

15、，事實(shí)上多數(shù)教師在教學(xué)中都對(duì)這一比例進(jìn)行了調(diào)整，那么，如何衡量這種比例關(guān)系的科學(xué)性?也就是說，應(yīng)如何科學(xué)地確定遠(yuǎn)程開放教育課程各教學(xué)環(huán)節(jié)的比例關(guān)系?至目前為止沒有一個(gè)有效的指導(dǎo)方法。因此，要積極探索遠(yuǎn)程開放教育環(huán)境下教學(xué)組織形式的科學(xué)規(guī)律，要及時(shí)地進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、規(guī)范與升華，及時(shí)推廣和指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。這方面有許多工作要做，各級(jí)電大的教學(xué)人員、研究人員和管理人員要重視和積極進(jìn)行這方面的研究與實(shí)踐，盡快形成適合我國遠(yuǎn)程開放教育環(huán)境的多種教學(xué)組織形式。 3積極進(jìn)行教學(xué)組織形式的創(chuàng)新。影響教學(xué)組織形式的各種因素在教學(xué)過程中都是動(dòng)態(tài)分布的，隨著我國遠(yuǎn)程教育的快速發(fā)展，隨著教學(xué)模式的不斷改革，必須不斷進(jìn)行教學(xué)組織形式的創(chuàng)新。如：在遠(yuǎn)程教育中，更加突出對(duì)學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具備學(xué)習(xí)能力、信息素養(yǎng)、協(xié)作精神、社會(huì)交往及人際交往能力、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力等等，與此教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，各類課程將大量應(yīng)用