記敘文閱讀技巧一—如何把握文章主旨—課件

1、記敘文閱讀技巧記敘文閱讀技巧一一吹盡狂沙始到金吹盡狂沙始到金 如何把握文章主旨如何把握文章主旨教學目標教學目標 1.通過通過分析本單元例文的有分析本單元例文的有關(guān)答題關(guān)答題，總結(jié)出，總結(jié)出概括文章主題概括文章主題的的一般方法。一般方法。 2.通過例文的訓練，掌握此通過例文的訓練，掌握此類題型的解題思路及表述格式。類題型的解題思路及表述格式。 一、了解設(shè)題的方式一、了解設(shè)題的方式 以問答形式出現(xiàn)的對詞語、句段到篇章的情以問答形式出現(xiàn)的對詞語、句段到篇章的情 感賞析。感賞析。 以填空形式出現(xiàn)的對作者情感思路的梳以填空形式出現(xiàn)的對作者情感思路的梳理。理。 以表格形式出現(xiàn)的對文中具體事件體現(xiàn)出的以表格

2、形式出現(xiàn)的對文中具體事件體現(xiàn)出的 具體情感的考查。具體情感的考查。 二、掌握有效的方法二、掌握有效的方法 這篇小說的主題是什么這篇小說的主題是什么?請結(jié)合現(xiàn)實請結(jié)合現(xiàn)實談?wù)勀銓Υ说目捶?。談?wù)勀銓Υ说目捶ā?、理解題目、理解題目“翻漿的心翻漿的心”中的關(guān)鍵詞中的關(guān)鍵詞 翻漿：指的是春融時期由于土基強度急劇翻漿：指的是春融時期由于土基強度急劇降低，降低，在行車作用下在行車作用下，路面表面出現(xiàn)，路面表面出現(xiàn)不均勻起不均勻起伏伏、彈簧或破裂冒漿等現(xiàn)象。彈簧或破裂冒漿等現(xiàn)象。2、思考：心為什么會翻漿，受到了什么作用？、思考：心為什么會翻漿，受到了什么作用？心情怎樣？心情怎樣？ （“翻漿翻漿”的含義是什么

3、？）的含義是什么？） 文中指文中指 “我我”在弄清事情真相心靈受到的震在弄清事情真相心靈受到的震撼和心里的不平靜。撼和心里的不平靜。 3、 我的內(nèi)心受到什么樣的震撼？（結(jié)尾賞析）我的內(nèi)心受到什么樣的震撼？（結(jié)尾賞析） 先前先前“我我”看到的是青年看到的是青年“偷東西偷東西”的一系列行為，的一系列行為，最后卻發(fā)現(xiàn)都是善舉，最后卻發(fā)現(xiàn)都是善舉，“壞人壞人”原來是好人，結(jié)局出原來是好人，結(jié)局出人意料，又在情理之中。人意料，又在情理之中。 4、從這樣的開頭和結(jié)尾中，你看到了當今社會的一、從這樣的開頭和結(jié)尾中，你看到了當今社會的一 種什么現(xiàn)象？種什么現(xiàn)象？ “人心惟危人心惟?！保何?，是；危，險惡。指人的

4、嗜欲之：惟，是；危，險惡。指人的嗜欲之心是危險的。心是危險的。 主題：諷刺了當今社會主題：諷刺了當今社會“人心惟危人心惟?！钡默F(xiàn)象，呼吁的現(xiàn)象，呼吁社會相信善良，彼此信任。社會相信善良，彼此信任。 看法示例：看法示例：社會的和諧需要信任和真誠。當今社會社會的和諧需要信任和真誠。當今社會確實存在很多弊端，確實存在很多弊端，“農(nóng)夫和蛇農(nóng)夫和蛇”的故事時有發(fā)生，的故事時有發(fā)生，但我們不能因此而懷疑善良和美好，拒絕信任和幫助。但我們不能因此而懷疑善良和美好，拒絕信任和幫助。只有這樣，我們的社會才會變得越來越和諧，越來越只有這樣，我們的社會才會變得越來越和諧，越來越美好。美好。 1.巧抓文題巧抓文題 題

5、目是文章的題目是文章的“眼睛眼睛”，通過題目所傳達出來的信，通過題目所傳達出來的信息，可以捕捉到作者所要表達的思想感情和傾向，進息，可以捕捉到作者所要表達的思想感情和傾向，進而得到到文章的主旨。而得到到文章的主旨。答題補充答題補充 1、小說中的青年是怎樣一個人？請概括做答。、小說中的青年是怎樣一個人？請概括做答。 孝敬父母。孝敬父母。從他攔我們車時的語言描寫中可從他攔我們車時的語言描寫中可以看出。以看出。 淳樸善良。淳樸善良。從我們開車時故意折騰他，而他從我們開車時故意折騰他，而他下車后卻說：下車后卻說：“學學你們把車開得這樣快，我學學你們把車開得這樣快，我知道你們是在為我趕路知道你們是在為我

6、趕路學學學學” 熱心助人（知恩圖報）。熱心助人（知恩圖報）。車開得那樣快，青車開得那樣快，青年卻在后面把年卻在后面把“我我”的包固定的那么牢。的包固定的那么牢。 2（2）文中畫橫線的句子有怎樣的表達效果？請簡）文中畫橫線的句子有怎樣的表達效果？請簡要分析作答。要分析作答。 他撲倒在地，他撲倒在地，像像一團被人踐踏的一團被人踐踏的草草，虛弱但仍不，虛弱但仍不失失張牙舞爪張牙舞爪的姿勢，的姿勢，貪婪貪婪地守護著我的提包地守護著我的提包他的他的獵物。獵物。 用比喻的修辭手法和極具貶義色彩的詞語，用比喻的修辭手法和極具貶義色彩的詞語， 寫作手法寫作手法 + 描繪出青年在司機的故意折騰下的狼狽情態(tài)，描繪

7、出青年在司機的故意折騰下的狼狽情態(tài)， 主要內(nèi)容主要內(nèi)容 + 表現(xiàn)出表現(xiàn)出“我我”對青年的鄙夷和厭惡。對青年的鄙夷和厭惡。 表達情感表達情感 “好好”在文中出現(xiàn)了兩次，從這兩個在文中出現(xiàn)了兩次，從這兩個“好好”上，你可以看出這是一個怎樣的老師？上，你可以看出這是一個怎樣的老師？試分別作簡要概括。試分別作簡要概括。第一次：第一次：聽了我對老師的特點描寫后，她大聲聽了我對老師的特點描寫后，她大聲 稱贊：稱贊：“好！好！”第二次：第二次：患腦梗不會說話時，聽到我回憶以前患腦梗不會說話時，聽到我回憶以前上課的情景時，嘴唇顫抖著，用微弱的聲音上課的情景時，嘴唇顫抖著，用微弱的聲音說：說：“好！好！”善于鼓

8、勵學善于鼓勵學生生熱愛本職工作熱愛本職工作 2、捕捉關(guān)鍵字詞、捕捉關(guān)鍵字詞 關(guān)鍵關(guān)鍵詞詞句是一篇文章中凝練地體現(xiàn)中心的語句。句是一篇文章中凝練地體現(xiàn)中心的語句。學會抓關(guān)鍵句，是一種很穩(wěn)妥的解答方法。一般來說，學會抓關(guān)鍵句，是一種很穩(wěn)妥的解答方法。一般來說，關(guān)鍵句的位置很靈活：關(guān)鍵句的位置很靈活：或在篇首或在篇首，開門見山開門見山，直抒胸，直抒胸臆，解題時如能注意到文章開頭那個臆，解題時如能注意到文章開頭那個“見山見山”的句子，的句子，就可以發(fā)現(xiàn)文章的主旨；就可以發(fā)現(xiàn)文章的主旨；或在篇末，結(jié)尾點題或在篇末，結(jié)尾點題，卒章，卒章顯志，而這顯志，而這“點題點題”或或“顯志顯志”的內(nèi)容恰恰跟文章的主旨

9、的內(nèi)容恰恰跟文章的主旨有關(guān)；有關(guān)；或在篇中或在篇中，如，如過渡句過渡句，銜接于上下文之間，使，銜接于上下文之間，使文章脈絡(luò)清楚，起承上啟下作用。文章脈絡(luò)清楚，起承上啟下作用。補充答題補充答題 1.圍繞老師，文章前后詳寫了兩件事情。請簡圍繞老師，文章前后詳寫了兩件事情。請簡要概括并填寫在橫線上。要概括并填寫在橫線上。 “我我”上課走神，老師引導上課走神，老師引導“我我”專心聽講專心聽講并并積極發(fā)言。積極發(fā)言。 學校讓她負責教研，她卻堅持上課直到退學校讓她負責教研，她卻堅持上課直到退休休 老師腦梗嚴重，仍記得當年的教學情景。老師腦梗嚴重，仍記得當年的教學情景。 2.閱讀下面的句子，聯(lián)系上下文，探究

10、括號中閱讀下面的句子，聯(lián)系上下文，探究括號中的問題。的問題。 她若無其事地接著說：她若無其事地接著說：“你們大家看看我，你們大家看看我，能說說我的一些特點嗎？不許恭維我啊。能說說我的一些特點嗎？不許恭維我啊?！贝蠹掖蠹衣犃硕夹?。（聽了都笑。（老師為什么是老師為什么是“若無其事若無其事”的？的？） 因為老師已經(jīng)巧妙地提醒了走神的學生，若因為老師已經(jīng)巧妙地提醒了走神的學生，若無其事，正是為了無其事，正是為了保護學生的自尊保護學生的自尊，不想讓學，不想讓學生尷尬，生尷尬，體現(xiàn)出老師對學生的關(guān)愛和巧妙的交體現(xiàn)出老師對學生的關(guān)愛和巧妙的交流藝術(shù)。流藝術(shù)。 我的眼淚噴涌而出。（我的眼淚噴涌而出。（“噴涌而

11、出噴涌而出”體現(xiàn)了體現(xiàn)了“我我”怎樣的情感？怎樣的情感？） 看到老師的病情，看到老師的病情，傷心，難過之情傷心，難過之情難以控難以控制，體現(xiàn)了制，體現(xiàn)了“我我”對老師深深的愛憐、痛惜對老師深深的愛憐、痛惜。 答案應(yīng)含有答案應(yīng)含有“對老師的深情對老師的深情”“”“情感難以控情感難以控制制”兩點內(nèi)容，意思對即可。兩點內(nèi)容，意思對即可。 3.下面是當年課堂上師生精彩的對話。請選擇下面是當年課堂上師生精彩的對話。請選擇其中一句，任選一個角度賞析。其中一句，任選一個角度賞析。 “她的頭發(fā)天生的黑，可以說黑得像她的頭發(fā)天生的黑，可以說黑得像緞緞子，子，也可以說順滑得似瀑布。也可以說順滑得似瀑布。” “你的

12、眉心有顆紅痣，圓圓的，像一枚紅你的眉心有顆紅痣，圓圓的，像一枚紅豆鑲在那兒，泛著柔潤的紅暈。豆鑲在那兒，泛著柔潤的紅暈。” 示例一：示例一：第句，運用第句，運用比喻比喻，生動形象地寫，生動形象地寫出了出了學生頭發(fā)的美學生頭發(fā)的美，字里行間流露出贊美之情。，字里行間流露出贊美之情。從而表現(xiàn)了老師從而表現(xiàn)了老師高超的語言藝術(shù)高超的語言藝術(shù)，也表現(xiàn)了，也表現(xiàn)了老老師的細心、愛心師的細心、愛心。 示例二：示例二：第句，運用第句，運用比喻比喻，生動形象地寫，生動形象地寫出了出了老師的親切溫和老師的親切溫和，表現(xiàn)了學生在老師的引，表現(xiàn)了學生在老師的引領(lǐng)下，對學習內(nèi)容的領(lǐng)悟，也表現(xiàn)了領(lǐng)下，對學習內(nèi)容的領(lǐng)悟，

13、也表現(xiàn)了學生對老學生對老師的關(guān)愛心領(lǐng)神會師的關(guān)愛心領(lǐng)神會。 請簡要概括文章的主要內(nèi)容。請簡要概括文章的主要內(nèi)容。 “她她”生病住院后，她贊助的一個貧困女生病住院后，她贊助的一個貧困女生每天早晨提著香噴噴的八寶粥到醫(yī)院看望她。生每天早晨提著香噴噴的八寶粥到醫(yī)院看望她。 大多數(shù)文章，并不一定有明顯的中心句，大多數(shù)文章，并不一定有明顯的中心句，這就需要歸納綜合了。先整體這就需要歸納綜合了。先整體把握各個語段把握各個語段大意大意，抓住陳述或評論的對象，再從時間、，抓住陳述或評論的對象，再從時間、空間或事理邏輯關(guān)系等角度空間或事理邏輯關(guān)系等角度劃分層次劃分層次，理清理清其詳與略其詳與略、正與反、映襯與主

14、體等關(guān)系，而、正與反、映襯與主體等關(guān)系，而后將后將各段要點各段要點，經(jīng)過，經(jīng)過綜合歸納綜合歸納，便得到了文，便得到了文章的主旨。章的主旨。 3.分析綜合歸納分析綜合歸納 補充答題2、第、第13段對小女孩住的房間進行了描寫，有哪段對小女孩住的房間進行了描寫，有哪些作用？些作用？ 小女孩小女孩的家很亂，說明的家很亂，說明照顧照顧“她她”并非順便，并非順便，而是花費了很多時間和精力；而是花費了很多時間和精力； 照應(yīng)前文，照應(yīng)前文，前文前文“她她”曾經(jīng)針對小女孩英語曾經(jīng)針對小女孩英語不好提出要補補的建議，不好提出要補補的建議，突出了小女孩的聽話、突出了小女孩的聽話、懂事與刻苦勤奮。懂事與刻苦勤奮。 渲

15、染了氣氛，為下文情節(jié)的發(fā)展作鋪墊。渲染了氣氛，為下文情節(jié)的發(fā)展作鋪墊。 3.全文多處運用了什么表現(xiàn)手法？請簡要分全文多處運用了什么表現(xiàn)手法？請簡要分析它們在文章中的作用。析它們在文章中的作用。 對比。對比。 （1）小女孩自己吃饅頭咸菜與將熬得香噴噴的八小女孩自己吃饅頭咸菜與將熬得香噴噴的八寶粥送給幫助過自己的人吃，形成對比；寶粥送給幫助過自己的人吃，形成對比； （2）醫(yī)院里，朋友看望始多終少與小女孩始終如醫(yī)院里，朋友看望始多終少與小女孩始終如一的探視形成對比，突出小女孩是一個知恩圖報的孩一的探視形成對比，突出小女孩是一個知恩圖報的孩子子 （3）“她她”把最應(yīng)把最應(yīng)“隨便隨便”的事做得最不的事做得最不“隨便隨便”，與小，與小女孩用自己稚嫩的肩膀，把最不女孩用自己稚嫩的肩膀，把最不“隨便隨便”的責任，的責任，“順便順便”承擔下來進行對比，突出了承擔下來進行對比，突出了“她她”的功利與小女孩的懂的功利與小女孩的懂事和善解人意。事和善解人意。 4、揣摩文章中劃線的句子，請你談?wù)?、揣摩文章中劃線的句子，請你談?wù)劇八睘闉槭裁从腥绱说那榫w變化呢？什么有如此的情緒變化呢？ 她見到小女孩所謂她見到小女孩所謂“