財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)金融法課程的案例教學(xué)論析(一)

1、財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)金融法課程的案例教學(xué)論析(一)    摘要：金融法是一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，案例教學(xué)在金融法教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用顯得更為重要。尤其對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的法學(xué)教育，更有必要借助于案例教學(xué)法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。案例教學(xué)要取得良好的效果，必須堅(jiān)持立足于我國(guó)國(guó)情、立足于學(xué)生專(zhuān)業(yè)的原則。實(shí)施案例教學(xué)要求教師課前充分準(zhǔn)備并精心組織課堂討論、認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)評(píng)論。 關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)；金融法；案例教學(xué) 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì)，而金融又是經(jīng)濟(jì)的核心，因此，規(guī)范金融活動(dòng)與金融關(guān)系的金融法就成為法律體系中非常重要的一

2、個(gè)組成部分，很多高校對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)和財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)了金融法課程。筆者長(zhǎng)期在商學(xué)院從事金融法教學(xué)工作，考慮到金融法是一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此筆者在教學(xué)中引入了案例教學(xué)法，并對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)a業(yè)金融法課程案例教學(xué)的功能、案例教學(xué)的基本原則與具體實(shí)施等問(wèn)題進(jìn)行了深入思考。 一、財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)金融法課程案例教學(xué)的功能 （一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 傳統(tǒng)的金融法教學(xué)方法主要體現(xiàn)為一種單向的純理論灌輸型的方法。教師自始至終滔滔不絕，臺(tái)下學(xué)生則是知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象。此種教學(xué)方法忽視了金融法的應(yīng)用性，片面強(qiáng)調(diào)了理論知識(shí)的識(shí)記，整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊緊圍繞教師講授理論知識(shí)和法律條文而展開(kāi)，因此課堂

3、氣氛往往沉悶，學(xué)生也往往是“人在曹營(yíng)心在漢”，教學(xué)效果可想而知。而采用案例教學(xué)法則能夠給學(xué)生提供一種真實(shí)的法律環(huán)境，學(xué)生可以就與案例有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，改“沉悶”的“一言堂”為“活躍”的“多言堂”。并且選用適宜的、典型的金融法案例進(jìn)行課堂教學(xué)，可以使相關(guān)的理論問(wèn)題得到形象化闡釋?zhuān)瑢W(xué)生所學(xué)習(xí)的不再是抽象的法律條文，而是具體的法律知識(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)也就不再感覺(jué)乏味了，因此能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。 （二）有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力 傳統(tǒng)的理論灌輸型教學(xué)方法不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且嚴(yán)重脫離實(shí)際，學(xué)生陷入“課上記筆記、考前背筆記、考后忘筆記

4、”的怪圈，其解決實(shí)際問(wèn)題的能力并沒(méi)有得到鍛煉和提高。而案例教學(xué)法反對(duì)教師一味的理論灌輸，反對(duì)法律條文的死記硬背，多方面引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，因此，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和法律條文的深刻理解和具體認(rèn)知，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。同時(shí)，通過(guò)案例教學(xué)法，學(xué)生的口頭表達(dá)能力、交流溝通能力以及應(yīng)變能力也能得到鍛煉。 二、財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)金融法課程案例教學(xué)的基本原則 （一）立足于我國(guó)國(guó)情 案例教學(xué)最早源于美國(guó)，但筆者認(rèn)為，我們?cè)谶M(jìn)行金融法案例教學(xué)時(shí)，首先一定要明確立足于我國(guó)國(guó)情這一基本原則，而不能照搬美國(guó)的判例教學(xué)法。原因在于： 1.我們的法律制度不同于美國(guó) 眾所周知，在英美法系國(guó)

5、家，法律淵源主要表現(xiàn)為判例法，法官裁決案件主要是以先前的司法判例為基礎(chǔ)，即所謂“遵守先例”原則，判例在美國(guó)的法律制度中起著舉足輕重的作用。而我國(guó)不是判例法國(guó)家，“只有案例，沒(méi)有判例”，法律淵源主要表現(xiàn)為成文法。和判例法相比，成文法高度概括、抽象，尤其對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，更加難以理解。在這種情況下，案例的引入就是一個(gè)好的方法。引入案例的目的是為了幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用成文法規(guī)則，而不是從案例中制造法律。從邏輯上看，我們的案例教學(xué)是一個(gè)從“一般”到“個(gè)別”的演繹過(guò)程，而美國(guó)的判例教學(xué)則是從“個(gè)別”到“一般”的總結(jié)歸納的過(guò)程，因此，我們不能照搬美國(guó)的判例教學(xué)法。 2.我們的教學(xué)對(duì)象不同于美國(guó) 美國(guó)的法

6、學(xué)教育是高層次的研究生階段的教育，學(xué)生進(jìn)入法學(xué)院的時(shí)候，大都已經(jīng)取得其他專(zhuān)業(yè)大學(xué)本科學(xué)歷，有的甚至還獲得了碩士和博士學(xué)位，他們或者是在某一領(lǐng)域已經(jīng)有所成就，或者有著豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷。而我國(guó)高校的本科學(xué)生都是高中畢業(yè)生，不論是所掌握的理論知識(shí)，還是思維表達(dá)能力都比較有限，因此，那種教師上課不講概念、原理，一上來(lái)就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地組織、引導(dǎo)學(xué)生分析案例，提出問(wèn)題和學(xué)生共同討論的美國(guó)式判例教學(xué)法不適合我國(guó)實(shí)際，我們的案例教學(xué)只是起輔助作用而不能像美國(guó)那樣起主導(dǎo)作用。 （二）立足于學(xué)生專(zhuān)業(yè) 不同于法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一方面缺乏系統(tǒng)的法學(xué)理論知識(shí)；另一方面，其培養(yǎng)目標(biāo)也不是法官或律師。因此

7、，我們?cè)趯?duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行金融法課程的案例教學(xué)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。一是在案例的選取上要盡量選擇一些金融大案要案，讓學(xué)生直觀地感受到金融法的重要性及學(xué)習(xí)金融法的必要性；二是分析案例時(shí)，應(yīng)從守法者而不是執(zhí)法者的角度出發(fā)，重點(diǎn)是理解和運(yùn)用現(xiàn)有法律規(guī)則，而對(duì)于現(xiàn)有法律的不足與完善問(wèn)題則不必像法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生那樣深入探究。三、財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)金融法課程案例教學(xué)的具體實(shí)施 （一）案例教學(xué)前的準(zhǔn)備工作 1.教師的課前案例準(zhǔn)備 教師的課前案例準(zhǔn)備直接關(guān)系到案例教學(xué)的成敗，因而必須對(duì)其高度重視。具體來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行案例教學(xué)前，教師要做好以下幾方面的工作： （1）精選案例。案例教學(xué)顯然離不開(kāi)案例，實(shí)踐中的司法案例

8、非常多，但并不是所有的案例都適合課堂教學(xué)，這就要求教師在案例選擇方面下功夫。精選案例是成功進(jìn)行案例教學(xué)的第一步。選擇教學(xué)案例時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，新穎性。即盡可能選擇實(shí)踐中的最新案例，以使案例教學(xué)更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，更能夠吸引學(xué)生的注意力。例如，筆者講解證券法時(shí)，選取了近兩年發(fā)生的“杭蕭鋼構(gòu)”案和唐建“老鼠倉(cāng)”案，學(xué)生對(duì)這些案件本來(lái)就有所耳聞，有話(huà)要說(shuō)，課堂討論時(shí)學(xué)生參與的積極性就很高。第二，針對(duì)性。案例教學(xué)當(dāng)然離不開(kāi)案例，但并非案例越多越好，盲目堆積、濫用案例于事無(wú)補(bǔ)。因此，選擇案例時(shí)一定要有針對(duì)性，即教師要根據(jù)本學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)要求和教學(xué)對(duì)象，精心選擇案例，所選用的案例應(yīng)與所講授的知識(shí)

9、緊密相關(guān)。與教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有關(guān)系或關(guān)系不大的案例即使社會(huì)影響很大，也不宜選用。例如，教師不能為了吸引學(xué)生眼球而在金融法課堂上大講達(dá)能與娃哈哈的商標(biāo)之爭(zhēng)，因?yàn)榻虒W(xué)行為要服從教學(xué)目的，這是教學(xué)的一個(gè)基本要求。第三，適當(dāng)性。即所選案例要難易適中。案例太難，脫離學(xué)生的知識(shí)背景和能力實(shí)際，就會(huì)讓學(xué)生無(wú)所適從而產(chǎn)生畏難情緒，打擊其學(xué)習(xí)積極性；反之，案例太簡(jiǎn)單，答案一望而知，學(xué)生也會(huì)感到索然無(wú)味，難以提起學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐中的金融法大案要案往往比較復(fù)雜，對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，分析起來(lái)往往難度較大。對(duì)此，筆者認(rèn)為，可對(duì)現(xiàn)實(shí)案例進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷透木?，使之能夠符合學(xué)生能力范圍。 （2）分析案例。在將案例交給學(xué)生之前，教

10、師自己必須先對(duì)案例進(jìn)行深入分析，做到心中有數(shù)，這樣，才能在課堂上提出有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題，也才能有效地組織課堂討論并進(jìn)行總結(jié)。試想一下，如果教師自己都沒(méi)有吃透案例，那又怎么能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行深入分析呢？ （3）制作案例課件。在課堂案例教學(xué)中，如果僅是單純地依靠教師口述有關(guān)案件事實(shí)，則既占用大量的課堂時(shí)間，又顯得不夠直觀生動(dòng)，而多媒體教學(xué)能有效克服這一不足。通過(guò)多媒體課件或錄像等視聽(tīng)資料的運(yùn)用，能夠?qū)咐齼?nèi)容形象、生動(dòng)、直觀地展示在學(xué)生面前，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，還能有效地增加課堂信息含量，提高教學(xué)效率。因此，制作案例課件應(yīng)成為課前案例準(zhǔn)備的一項(xiàng)內(nèi)容。此外，教師還可以想方設(shè)法搜集有關(guān)法律視聽(tīng)資料，如電視臺(tái)有關(guān)法制欄目所播放的一些典型案例，以提高案例教學(xué)的生動(dòng)性和實(shí)踐性。 2.學(xué)生的課前準(zhǔn)備 案例教學(xué)改變了過(guò)去那種以