蘇州園林活動(dòng)式教學(xué)設(shè)計(jì)分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 蘇州園林“活動(dòng)式”教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】 1引導(dǎo)學(xué)生理解蘇州園林“圖畫美”的總體特征，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)。2引導(dǎo)學(xué)生把握本文先總后分的說(shuō)明順序，把握中心句的特點(diǎn)與作用，進(jìn)一步提高學(xué)生的思維水平。3引導(dǎo)學(xué)生賞析本文準(zhǔn)確、生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的精美語(yǔ)言；同時(shí)加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練【教學(xué)目標(biāo)】1引導(dǎo)學(xué)生理解蘇州園林“圖畫美”的總體特征，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)。2引導(dǎo)學(xué)生把握本文先總后分的說(shuō)明順序，把握中心句的特點(diǎn)與作用，進(jìn)一步提高學(xué)生的思維水平。3引導(dǎo)學(xué)生賞析本文準(zhǔn)確、生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的精美語(yǔ)言；同時(shí)加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐水平。 4進(jìn)一步強(qiáng)化閱讀方法與習(xí)慣的習(xí)得

2、與養(yǎng)成，如圈畫、點(diǎn)評(píng)、比較閱讀等方法；積累一定的語(yǔ)言素材?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】目標(biāo)1、2、3?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】目標(biāo)2、3?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、課前活動(dòng)讓學(xué)生自行分成若干小組，選擇完成下列任務(wù)（可一組多選）：1“走近葉圣陶”：搜集、整理有關(guān)整理葉圣陶的資料，整理成PPT準(zhǔn)備課堂上演示，播放時(shí)間控制在一分鐘左右。目的是讓大家大致了解整理作為文學(xué)家、教育家的歷史地位、思想價(jià)值與人格魅力，增加一定的文化積淀。 2“蘇州園林面面觀”：搜集、整理蘇州園林的有關(guān)資料，文字、圖片、視頻均可，尤其歡迎游覽過(guò)蘇州園林的學(xué)生將自己或家人親自拍攝的風(fēng)景照、紀(jì)念照貢獻(xiàn)出來(lái)與大家共享，并整理成PPT準(zhǔn)備在課上展示，播放時(shí)間也在一分鐘左右

3、。 3“美文美讀”：為朗讀課文尋找合適的配樂，并作好朗讀準(zhǔn)備。 二、課上活動(dòng) 第一課時(shí) 活動(dòng)一：走近整理增加積累 請(qǐng)“走近葉圣陶”小組播放有關(guān)整理的PPT圖文資料。本文雖是當(dāng)作說(shuō)明文來(lái)教，但此版教材里葉圣陶選文僅此一篇，應(yīng)就此機(jī)會(huì)讓學(xué)生增進(jìn)對(duì)整理的了解。教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)、強(qiáng)調(diào)其中有價(jià)值的信息。 活動(dòng)二：觀賞風(fēng)景表達(dá)感受 請(qǐng)“蘇州園林面面觀”小組播放有關(guān)蘇州園林的PPT風(fēng)景圖片資料，然后請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)“觀后感”。若有學(xué)生游覽過(guò)蘇州園林，可請(qǐng)其結(jié)合親身感受來(lái)談。教師要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出主觀感受（“美”感為主），要善于捕捉學(xué)生發(fā)言中與課文學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的亮點(diǎn)，及時(shí)點(diǎn)撥、引入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。 活動(dòng)三：整體感知提煉中

4、心 1緊接上一活動(dòng)環(huán)節(jié)，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看看整理是在哪一段、用其中哪一句話概括了蘇州園林總的特色？看誰(shuí)的“火眼金睛”特別厲害，發(fā)現(xiàn)得又快又準(zhǔn)。 教師要激發(fā)、調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀熱情，幫助學(xué)生整體感知全文，快速找出全文中心句，即說(shuō)明蘇州園林總體特征的句子“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫?！?教師及時(shí)點(diǎn)撥。如：這句話是全文的中心句，如果提煉這一句的中心詞，你們認(rèn)為是什么?(學(xué)生可能回答完美的圖畫、圖畫、完美，均可。)如果用一個(gè)字表達(dá)呢？（美。）這種美用整理的話說(shuō)是一種什么美?(圖畫美、“如在畫圖中”的美。) 活動(dòng)四：讀文填表理清順序 1蘇州園林這種“如在畫圖中”的美是怎樣創(chuàng)造

5、表現(xiàn)出來(lái)的呢？看看整理在總說(shuō)之后是怎樣分項(xiàng)說(shuō)明的，請(qǐng)大家細(xì)讀課文，邊讀邊畫出從第3到第9段中每一段的中心句；若無(wú)中心句的用簡(jiǎn)要文字概括之。 2請(qǐng)以小組為單位，將下列各段中心句或中心意思討論填入以下表格（投影），看哪一組完成得又快又好。3各組完成后派代表投影展示表格，并作簡(jiǎn)要說(shuō)明。此環(huán)節(jié)更關(guān)注學(xué)生活動(dòng)的“生成性”因素。教師要及時(shí)評(píng)價(jià)、相機(jī)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解先總后分的說(shuō)明順序，以及段落或語(yǔ)句之間或并列、或主次、或因果等邏輯關(guān)系，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆椒寄苤笇?dǎo)，同時(shí)強(qiáng)化語(yǔ)言與思維訓(xùn)練。第二課時(shí)活動(dòng)五：修飾標(biāo)題述說(shuō)理由請(qǐng)學(xué)生回顧本文內(nèi)容，在課文標(biāo)題前加一修飾語(yǔ)，即用“ 的蘇州園林”為題，說(shuō)說(shuō)自己心目中

6、的蘇州園林，并結(jié)合課文陳述理由。鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，教師即時(shí)點(diǎn)評(píng)，目的是考查、激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的進(jìn)一步理解，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性與完整性，對(duì)課文詞句能學(xué)以致用、表述出色者應(yīng)及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。如采用課文中選用的修飾語(yǔ)：“如在畫圖中”、“充滿畫意”、“別具匠心”、“自出心裁”、富有“自然之趣”、讓人“得到美的享受”、“入畫”、“使游覽者感到無(wú)限歡悅”、“著眼在畫意”等等?；顒?dòng)六：搶答詞語(yǔ)積累語(yǔ)匯1請(qǐng)學(xué)生合上課本，根據(jù)課件逐一所示的詞語(yǔ)釋義內(nèi)容，快速搶答出該詞，要求所說(shuō)詞語(yǔ)均出自課文蘇州園林。 2說(shuō)出另一個(gè)與該詞意思類似的詞語(yǔ)(不求答案統(tǒng)一，相關(guān)即可)。如：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。（因

7、地制宜因材施教）出于自心的創(chuàng)造和裁斷。（自出心裁別出心裁） 意思是胸懷中有山水風(fēng)景的形象，深知其中的趣味。（胸中有丘壑胸有成竹） 指隨聲附和，文中指不該相同而相同。（雷同相同、亦步亦趨、因襲） 活動(dòng)七：爭(zhēng)做導(dǎo)游巧作解說(shuō) 以小組為單位完成以下任務(wù)，先討論然后推舉代表發(fā)言：假如你是一名蘇州園林導(dǎo)游，我們?cè)谧哪耸悄矫鴣?lái)游覽蘇州園林的游客，大家請(qǐng)你把最能表現(xiàn)蘇州園林圖畫美的一個(gè)方面作個(gè)介紹，你想對(duì)游客說(shuō)些什么呢？請(qǐng)選取課文的某一段或段中某部分內(nèi)容，改用自己的話進(jìn)行表述。請(qǐng)大家都來(lái)過(guò)把“導(dǎo)游癮”吧！鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)設(shè)、表達(dá)，尤其肯定其中有創(chuàng)意的回答。教師特需“慧眼”與“聰耳”去感受、發(fā)現(xiàn)“導(dǎo)游”中既立

8、足文本、又富有個(gè)性風(fēng)采的精彩解說(shuō)。 活動(dòng)八：美文美讀 對(duì)話賞析 1還未到蘇州實(shí)地游覽，蘇州園林就讓我們感到如此美不勝收，除了感謝剛才各位“導(dǎo)游”妙語(yǔ)解說(shuō)之外，當(dāng)然更要感謝葉圣陶這位大家為我們寫就的這篇美文。下面請(qǐng)“美文美讀”小組為我們進(jìn)行配樂朗誦，請(qǐng)同學(xué)們用心聽讀課文，認(rèn)真品味語(yǔ)言的妙處所在，并隨手圈畫出感覺特別精妙之處。 2讀出自己最欣賞的一處來(lái)，并說(shuō)說(shuō)欣賞的理由，師生對(duì)話、賞析。此環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)的選用、句式的選擇、修辭手法的運(yùn)用、語(yǔ)體風(fēng)格等方面來(lái)賞析本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密而又生動(dòng)等特點(diǎn)。 這也是一個(gè)開放式、生成性為主的教學(xué)環(huán)節(jié)，要充分尊重學(xué)生閱讀的主體性、個(gè)性化特點(diǎn)，重點(diǎn)處或疑難、障礙

9、處，教師須巧作點(diǎn)撥。最后可小結(jié)：本文是一篇文質(zhì)兼美的典范說(shuō)明之作，將展示蘇州園林的圖畫美與準(zhǔn)確、嚴(yán)密而又不失生動(dòng)的語(yǔ)言美有機(jī)地融為一體。 活動(dòng)九：拓展閱讀強(qiáng)化內(nèi)功 快速閱讀美麗的蘇州園林（上海S版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)第一學(xué)期教材P49），完成以下思考題并填表（投影表格）： 1這也是一篇寫蘇州園林的說(shuō)明文，它寫了哪幾處地方？各處的特色又是什么？完成下表（有幾處寫幾處）：2本文跟葉圣陶寫的蘇州園林相比，在說(shuō)明的內(nèi)容和順序方面有什么不同？完成下表：三、課后活動(dòng)以下活動(dòng)可選其一，也可均選；以小組分工合作形式完成或個(gè)人獨(dú)立完成均可。 活動(dòng)一：“我為課文配插圖” 通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找、收集蘇州園林的相關(guān)圖片，給課

10、文第39段文字分別配上合適的插圖，使之成為一篇圖文并茂的“新版蘇州園林”，并將它整理成網(wǎng)頁(yè)發(fā)表在校園網(wǎng)上。 活動(dòng)二：“尋訪上海的園林” 通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)以及實(shí)地游訪，查找、收集與上海有關(guān)的園林資料，整理成PPT在校園網(wǎng)發(fā)表；鼓勵(lì)部分學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的準(zhǔn)備，模仿蘇州園林寫一篇上海園林，發(fā)表在校園網(wǎng)以及學(xué)校周報(bào)上。 【點(diǎn)評(píng)】 這是一個(gè)新穎、充實(shí)、完善而富有創(chuàng)意的“活動(dòng)式”教學(xué)設(shè)計(jì)，有諸多方面可以借鑒。 語(yǔ)文“活動(dòng)式”教學(xué)是以學(xué)生的主體活動(dòng)為基本方式，來(lái)構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的操作平臺(tái)，實(shí)施語(yǔ)文的全程教學(xué)；強(qiáng)調(diào)教學(xué)“活動(dòng)場(chǎng)”的培育，使教學(xué)空間、語(yǔ)境空間、心理空間三者合一和諧開放互為作用，形成良好的“活動(dòng)場(chǎng)”效應(yīng)，即

11、構(gòu)建自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式與建立平等、民主、互動(dòng)的新型師生關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面、創(chuàng)造性地并可持續(xù)地發(fā)展。本設(shè)計(jì)很好地體現(xiàn)了“活動(dòng)式”教學(xué)的基本理念，即圍繞著蘇州園林這篇經(jīng)典課文，在充分研究其活動(dòng)資源、學(xué)生的活動(dòng)心性以及媒體所具有的輔助度量的基礎(chǔ)上，考慮多種活動(dòng)類型、活動(dòng)方式與活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。例如詞語(yǔ)積累等陳述性知識(shí)類的，采用可調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的如搶答的形式，課文理解、朗讀、語(yǔ)言賞析等程序性知識(shí)類的，則主要采用分步研讀、配樂朗誦、角色轉(zhuǎn)換、表格輔助等多種活動(dòng)形式。對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，分為課前、課中、課后三大活動(dòng)板塊，每一板塊由若干既相對(duì)獨(dú)立又相互了解的活動(dòng)與活動(dòng)環(huán)節(jié)構(gòu)成。如“課中”板塊

12、第二課時(shí)分為“修飾標(biāo)題述說(shuō)理由”、“搶答詞語(yǔ)積累語(yǔ)匯”、“美文美讀 對(duì)話賞析”、“爭(zhēng)做導(dǎo)游巧作解說(shuō)”幾項(xiàng)活動(dòng)，其中“美文美讀 對(duì)話賞析”活動(dòng)又包括配樂朗誦、語(yǔ)言賞析兩個(gè)環(huán)節(jié)，而每一活動(dòng)、每一環(huán)節(jié)盡量踐行“教學(xué)活動(dòng)化，活動(dòng)教學(xué)化”思想，活動(dòng)內(nèi)容圍繞“動(dòng)”字做文章，堅(jiān)持“活”的方針，力求活動(dòng)的參與程度高、思維程度深、探究空間大、創(chuàng)意機(jī)會(huì)多、實(shí)踐收益廣。 誠(chéng)如華中師大語(yǔ)文教學(xué)法專家陳菊先教授的評(píng)價(jià)所言：“活動(dòng)式教學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程具有累積性和動(dòng)態(tài)生成性特點(diǎn)，這一教學(xué)過(guò)程不是既成事物的集合體，而是過(guò)程的集合體。這種教學(xué)過(guò)程要求用生成性思維設(shè)計(jì)，使教學(xué)空間成為現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境空間，呈現(xiàn)出教學(xué)過(guò)程的適用性和有效性，以適應(yīng)和滿足學(xué)生的需要?！保惥障冗^(guò)程關(guān)系創(chuàng)造語(yǔ)文活動(dòng)式教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究）這里的“生成性思維設(shè)計(jì)”、教學(xué)過(guò)程的“動(dòng)態(tài)生成性”乃指明了“活動(dòng)式”教學(xué)“活”的本質(zhì)特點(diǎn)?；诖耍Z(yǔ)文“活動(dòng)式”教學(xué)實(shí)施策略包括建構(gòu)、調(diào)控、拓展三個(gè)階段與研、設(shè)、激、放、扶、遷六