《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、聲聲慢教學(xué)設(shè)計(jì)冉紅（廣西柳州市第二中學(xué) 廣西柳州 545001）教師小傳： 冉紅，女，生于1973年2月，1995年畢業(yè)于華中師范大學(xué)，現(xiàn)任職于廣西柳州市二中。從教12年以來(lái)，連續(xù)十一年分別榮獲柳州市二中十佳青年，先進(jìn)工作者，三八紅旗手,優(yōu)秀班主任等稱號(hào)。任語(yǔ)文教研組長(zhǎng)。教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)而和諧,講求實(shí)效，方法靈活多變，教學(xué)成績(jī)突出。曾獲柳州市青賽課一等獎(jiǎng)。參與多個(gè)科研課題的研究，并有多篇論文獲獎(jiǎng)或在國(guó)家級(jí)、校級(jí)刊物上發(fā)表。教案文本：1、教學(xué)目的 把握意象，詞中意象的特定屬性深入體會(huì)詞人愁情的厚重和豐富的內(nèi)涵了解知人論世對(duì)理解作品的重要性2、教學(xué)策略 多次誦讀中逐漸體味詞的情感初步感知深入鑒賞拓展探究，

2、逐層深入地品味3、教學(xué)方法與輔助手段 朗讀法 點(diǎn)撥法 探究拓展法 多媒體4、課時(shí)安排 一課時(shí)5、教學(xué)過(guò)程千古絕唱 絕世愁情 聲聲慢品讀 一、 導(dǎo)入新課在遙遠(yuǎn)的水星上，有一座環(huán)行山的名字被國(guó)際天文學(xué)會(huì)命名為李清照。這大概是在外太空惟一用中國(guó)古代女性名字命名的天體了。能獲得如此殊榮，李清照究竟是怎樣一個(gè)奇女子，同學(xué)們了解嗎？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談一下自己認(rèn)識(shí)的李清照。老師總結(jié)：一位學(xué)者對(duì)李清照有這么一句評(píng)價(jià)的話：不簡(jiǎn)單，不容易，不平凡。正因?yàn)樗兄俎D(zhuǎn)千回，跌宕起伏的人生經(jīng)歷，才成就了她的篇篇佳作。聲聲慢是其情感最為深沉、最具藝術(shù)創(chuàng)造力的一篇。今天，我們就一同來(lái)品味她這首千古絕唱，感受她的絕世愁情。二 、初

3、步感知、解惑（解決寫(xiě)什么的問(wèn)題）。1、 教師范讀這首詩(shī)（配樂(lè)，提醒學(xué)生注意語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和情感）。2、 請(qǐng)學(xué)生自由反復(fù)誦讀該詞，并結(jié)合課文注釋，找出在字詞句方面的疑惑之處，提出來(lái)共同交流。注：在交流過(guò)程中靈活處理以下可能出現(xiàn)的問(wèn)題。問(wèn)題一：尋尋覓覓些什么？提示： 幸福的愛(ài)情，國(guó)家民族的前途，自身價(jià)值。問(wèn)題二：淡酒真是淡嗎？提示：酒性依舊是烈的，只是因?yàn)樽髡叩某钐亓?，酒入愁腸愁更愁，滿心都是愁，致使酒力壓不住心愁，自然就覺(jué)得酒味淡了。李清照在前期詞作如夢(mèng)令·昨夜雨疏風(fēng)驟中也寫(xiě)到過(guò)為驅(qū)寒消愁曾飲酒之事，然而卻是“濃睡不消殘酒“。酒力顯得那么大，讓作者濃濃地睡了好長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)有消下去，這里的酒

4、力之所以大，是因?yàn)樽髡叽藭r(shí)沒(méi)有什么切入肌骨的愁病，有的只是作為一個(gè)年青貴族女子的閑愁，閑愁不痛， 問(wèn)題三：如何理解雁是舊時(shí)相識(shí)？提示：（一）古代有雁足傳書(shū)的傳說(shuō)。雁以往是給我?guī)н^(guò)信的，給我安慰，現(xiàn)在丈夫已逝，親戚離散，雁飛過(guò)去無(wú)信可帶，不能再給我安慰了，使我傷心。（二）作者的故鄉(xiāng)在北方，而此時(shí)作者淪落南方，秋天北雁南飛，引起了對(duì)故鄉(xiāng)的思念，所以使她傷心。發(fā)出物是人非的感慨，寄托懷鄉(xiāng)之意問(wèn)題四：黃花為何不堪摘？提示：作者是愛(ài)花的，在過(guò)去有丈夫?yàn)樗?，但是在這殘秋之季，作者所見(jiàn)、所感卻是：菊花枯萎凋落，落瓣紛紛，堆積了一地，花都憔悴了。不忍看花落，可如今又有誰(shuí)可以摘花送給自己呢?丈夫不在了，只能

5、看著它一朵朵、一瓣瓣的枯萎凋落，多像自己孤苦飄零的晚境。3、 請(qǐng)學(xué)生有感情齊聲誦讀一遍（語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、情感把握不當(dāng)之處適當(dāng)指出）。師指出：通過(guò)初步感知，同學(xué)們應(yīng)該清楚該詞在表達(dá)一種什么樣的感情（很深很濃的愁情），這種情緒是怎樣展現(xiàn)出來(lái)的，她在愁些什么，為何那么深那么濃，咱們還要進(jìn)一步分析感悟（進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)）。二、 深入鑒賞、感悟（解決怎么寫(xiě)，為何寫(xiě)的問(wèn)題）。 1、 詩(shī)人是怎么展現(xiàn)她的悲愁的？（該問(wèn)題較大，可分解成以下小問(wèn)題給學(xué)生思考，后討論交流。）l 人們常常為該詞的第一句話而叫絕，如何理解？提示：一妙在疊字，強(qiáng)化了情感。無(wú)一愁字，卻字字含愁，聲聲是愁，造成了一種如泣如訴的音韻效果；二妙在有層

6、次感，給人心里造成一波波的沖擊效果。三句話都在表現(xiàn)女主人的愁苦無(wú)聊，寂寞哀傷，但各有側(cè)重，第一句寫(xiě)神態(tài)，第二句寫(xiě)環(huán)境，第三句寫(xiě)心情，“冷冷清清，先感于外；凄凄慘慘戚戚，后感于心，進(jìn)入愁境”。僅此三句，將難以名狀的復(fù)雜感情發(fā)展過(guò)程，由表及里，由淺入深地一層層寫(xiě)來(lái)，一種由愁慘而凄厲的氛圍已籠罩全篇。l 分別用了哪些意象來(lái)表現(xiàn)她那揮之不去的愁情？意象是如何體現(xiàn)出“愁”來(lái)的？提示：秋風(fēng)，淡酒，征雁，黃花，梧桐，細(xì)雨。 秋風(fēng)：秋風(fēng)砭骨,天寒心冷。 淡酒：舉杯澆愁愁更愁,酒入愁腸化作“傷心”淚。 雁： 相思，想丈夫，丈夫已逝，情感無(wú)處投遞。飄零金陵，人不 如雁! 黃

7、花：無(wú)心賞，無(wú)人共賞。 枯萎凋落，落瓣紛紛，像自己飄零的 晚境。梧桐、細(xì)雨：滴滴答答，雖細(xì)不斷，落在葉上，砸在心里，令人心 碎。  風(fēng)寒心冷,酒難澆愁;.征雁、黃花又引發(fā)詞人“人歸落雁后,思發(fā)在花前”的感傷；梧桐、細(xì)雨又接踵而至， 凄涼的景物一路寫(xiě)下來(lái)越積越多，傷感越來(lái)越濃重，層層推進(jìn)，營(yíng)造出一種“一重未了一重添”的凄苦氛圍。全詞寫(xiě)來(lái)盡管沒(méi)有一滴淚，然而給人們的感覺(jué)卻是“一字一淚，滿紙嗚咽”。l 這些意象，你在別的詩(shī)詞里見(jiàn)過(guò)嗎？可列舉一二嗎？提示：酒：愁的象征 何以解憂，惟有杜康（曹操短歌行） 抽刀斷水水更流，舉杯銷(xiāo)愁愁更愁（李白宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云） 雁：象征

8、離愁 云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓。（李清照一剪梅）塞下秋來(lái)風(fēng)景異,衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。（范仲淹漁家傲） 黃花：喻女子憔悴的容顏 莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花。（李清照醉花陰）梧桐：凄涼 悲傷的象征 一聲梧葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁 （徐再思雙調(diào)水仙子 夜雨）梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到天明（溫庭筠更漏子）雨 ： 哀傷、愁絲的象征 清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂（杜牧清明）無(wú)邊絲雨細(xì)如愁（秦觀） 中國(guó)古典詩(shī)詞中有許多有特定內(nèi)涵的意象，以上這些意象無(wú)一例外地內(nèi)含了傷感、愁的元素，也無(wú)一例外的同時(shí)出現(xiàn)在聲聲慢這一首詞中，可見(jiàn)其愁情之深重，揮之不去，欲罷不能。2、 一個(gè)愁

9、字包含了李清照多少?gòu)?fù)雜的情感？（請(qǐng)學(xué)生自由回答）l 師指出：要真正理解李清照的愁情就必須做到咱們常說(shuō)的知人論世，即了解她所處的時(shí)代和她不簡(jiǎn)單，不容易，不平凡的一生。（老師給出相應(yīng)材料）李清照生平概述：前期：官宦人家的千金小姐，舒適的生活，良好文化教育，享受著閨中少女所能得到的一切幸福，她的愛(ài)情起步甚高，一開(kāi)始就站在山頂上。丈夫趙明誠(chéng)是一位翩翩少年，兩人又是文學(xué)知己，情投意合。趙明誠(chéng)的父親也在朝為官，兩家門(mén)當(dāng)戶對(duì)。更難得的是他們二人除詩(shī)詞琴棋的雅興外，還有更相投的事業(yè)結(jié)合點(diǎn)金石研究。后期：李清照開(kāi)始了她后半生的五大磨難。1、 國(guó)破家亡 金兵南侵，北宋滅亡。2、夫死物喪 丈夫病死，文物喪失。112

10、7年， 金滅北宋，二人所存的十余屋金石書(shū)畫(huà)在戰(zhàn)火中焚為灰燼。然后，她寄存在洪州的兩萬(wàn)卷書(shū)，兩千卷金石拓片又被南侵的金兵焚掠一空。接著，隨身帶著的五大箱文物又被賊人破墻盜走。后來(lái)，捐獻(xiàn)給朝廷的極珍貴的文物也不知蹤跡。3、再嫁婚變 1132年夏， 再嫁張汝舟，9月提出訴訟，與張汝舟離婚，判刑兩年。4、四處逃亡李清照為解不白之冤，在越州、臺(tái)州、黃巖、溫 州之間漂泊。  5、空前孤獨(dú) 她沒(méi)有子嗣，凄然一身。再嫁婚變，已大遭非議。想關(guān)心國(guó)事、著書(shū)立說(shuō)、傳道授業(yè)（她有一孫姓朋友，其小女十歲，極為聰穎。一日孩子來(lái)玩時(shí)，李清照對(duì)她說(shuō)，你該學(xué)點(diǎn)東西，我老了，愿將平生所學(xué)相授。不想這孩子脫口說(shuō)

11、道：“才藻非女子事也），到頭來(lái)卻落得個(gè)報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，情無(wú)所托，學(xué)無(wú)所專，別人看她如同怪異?？偨Y(jié)：李清照曾擁有過(guò)美滿的前半生，但后半生遭遇了數(shù)不清的劫難。國(guó)難、情愁將她推入深深的苦海，但如果只是這兩點(diǎn)，還不算最傷最痛，最孤最寒。本來(lái)生活中婚變情離者，時(shí)時(shí)難免；忠臣遭棄，也是代代不絕。問(wèn)題在于她連想實(shí)現(xiàn)一個(gè)普通人的價(jià)值，竟也是這樣的難。在那個(gè)社會(huì)里有才有情的女子是真正多余的，這個(gè)世界上沒(méi)有一個(gè)人能讀懂她的心，她太孤獨(dú)了。l 再次請(qǐng)學(xué)生來(lái)分析愁的內(nèi)涵。師總結(jié)：?jiǎn)史蛑?，亡?guó)之恨，孀居之悲，淪落之苦，孤獨(dú)之愁。這是從一顆破碎的心中迸發(fā)出的滲著血淚的深愁巨痛。它決不是單純的只是作者自我心態(tài)的描寫(xiě)，而是以一個(gè)

12、黑暗時(shí)代的犧牲者的悲劇間接地體現(xiàn)了歷史的悲劇。如果沒(méi)有對(duì)李清照全面透徹地了解，那么對(duì)“愁”的解讀就會(huì)流于膚淺。我們也難以觸摸到她那顆飽含著深愁巨痛的心。4、請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生范讀（配樂(lè)）。三、結(jié)語(yǔ)：國(guó)家不幸詩(shī)家幸，李清照的不幸，卻是我們的幸運(yùn)。她把一生的故事和心底的怨愁化為了篇篇佳作，包括這首濃縮了她一生和全身心痛楚的，也確立了她在中國(guó)文學(xué)史上地位的聲聲慢。最后，讓我們?cè)僖淮魏颓昵帮L(fēng)雨時(shí)，那個(gè)立于秋風(fēng)黃花中的尋尋覓覓的詩(shī)人作一次心的交流，用我們的心來(lái)誦讀她的聲聲慢（再齊聲誦讀一次該詞）。四、 課后拓展探究 l 有人說(shuō)，讀罷此詞，我依然感到了清照那千愁萬(wàn)恨中的堅(jiān)強(qiáng)，你以為呢？l 利用網(wǎng)絡(luò)等手段收集李

13、清照和和柳永等其他婉約詞人的代表性詞作，比較分析婉約風(fēng)格的不同 提示：“尋尋覓覓”，她要尋找一種難以言傳的無(wú)形的力量來(lái)和這不幸的命運(yùn)抗?fàn)?；“乍暖還寒時(shí)候，最難將息”，她要振作精神、調(diào)養(yǎng)好自己的身體來(lái)沖破沉痛和心酸對(duì)她的包圍；都可以感受到她的堅(jiān)強(qiáng)。在此之前，婉約詞的風(fēng)格大體被定型為凄婉哀怨，纏綿細(xì)膩，而在李清照的婉約詞里邊，有一種骨氣在支撐著，能從憂愁中讀出憤慨，能從感傷中讀出倔犟。為什么她被稱為婉約派的“一代詞宗”，為什么她和她的詞能永遠(yuǎn)高懸在歷史的星空，這是一個(gè)重要因素。板書(shū)設(shè)計(jì)：開(kāi)篇定調(diào)（愁云籠罩）秋風(fēng) 淡酒 征雁 黃花 梧桐 細(xì)雨（揮之不去，欲罷不能）愁（喪夫 孀居 亡國(guó) 淪落 孤獨(dú) ）

14、 教學(xué)反思： 本節(jié)課主要從寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，為何寫(xiě)三個(gè)層面來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生品讀詩(shī)歌，李清照的詞大都淺近，聲聲慢也不例外，所以該詞的字面理解只要老師稍加點(diǎn)撥即可。所以，其藝術(shù)表現(xiàn)力和愁的內(nèi)涵的挖掘是我要抓的重點(diǎn)。李清照的婉約詞風(fēng)是“前無(wú)古人”的，憂愁中有憤慨，感傷中有倔犟，很想在這方面加以探究，因設(shè)計(jì)和課時(shí)的限制，只能在課后拓展探究中來(lái)彌補(bǔ)了。 自主、合作、探究是我想貫徹的理念，解放學(xué)生的頭腦和嘴巴，使他們敢想、敢說(shuō)，用自己的方式解決疑問(wèn)。所以第一環(huán)節(jié)疏通詞句基本由學(xué)生質(zhì)疑、生生交流來(lái)完成，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。第二環(huán)節(jié)鑒賞也是對(duì)欲設(shè)問(wèn)題適當(dāng)引導(dǎo)或給足材料，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解水到渠成。獨(dú)立探究是合作探究的前提，

15、讓學(xué)生課外查找、整和關(guān)于李清照生平的歷史資料是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的第一步，然而，條件的限制和有效策略的缺乏使得只有部分學(xué)生做了查閱收集工作。 教案評(píng)析：1、注重誦讀 加強(qiáng)感悟 詩(shī)詞的教學(xué)，讀是不可缺的。教師的范讀，拉近了學(xué)生和李清照之間的距離。在了解了作者的遭遇、體會(huì)了作品的深層情感后，學(xué)生的誦讀也把握得更好。多次誦讀，學(xué)生的誦讀能力和感悟力得到有機(jī)的結(jié)合。2、逐層探究 抓住重點(diǎn) 該詞主要表現(xiàn)的情感愁，學(xué)生是容易把握的，關(guān)鍵是愁的深層內(nèi)涵需要深挖掘，而這種愁情是怎樣淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)，也需要老師的點(diǎn)撥，教師在學(xué)生由淺入深的品讀作品的同時(shí)這兩個(gè)重點(diǎn)把握住了。3、 深入挖掘，適當(dāng)拓展 可看出教師對(duì)李清照的后半生資料做了大量的收集和歸納整理，女詞人痛苦的遭遇給學(xué)生帶來(lái)不小的沖擊力，為對(duì)作品的準(zhǔn)確