教師招聘客觀習題試卷

1、教師招聘考試試卷（滿分100分，考試時間120分鐘）1、 判斷題（判斷下列各題的正誤，并在題后括號內正確的畫“”，錯誤的畫“×”。本大題共30小題，每小題1分，共30分）1.在班級管理中，只要凡事都能與學生商量就是民主。（ ）2.教育學的源頭是教育實踐，因此其內容主要是教育經驗匯編。（ ）3.正確的教育目的體現了教育規(guī)律，因此，教育目的與教育規(guī)律是一致的。（ ）4.現場教學法是以現場為中心，以現場實物為對象，以學生活動為主體的教學方法。（ ）5.醫(yī)生在做復雜的外科手術時，他只注意到了病人的患病部位和自己的手術動作，與手術無關的其他人和物便落在了他的意識中心之外。這體現了注意的指向性。

2、（ ）6.對一般平行四邊形有關內容的掌握影響菱形的學習，屬于自上而下的垂直遷移。（ ）7.氣質沒有好壞之分，不決定學生是否品學兼優(yōu)。（ ）8.根據中華人民共和國未成年人保護法的規(guī)定，未成年人的年齡是18周歲以下。（ ）9.我國頒布的中華人民共和國教師法為維護教師的社會地位提供了基本的法律保障。（ ）10.舒茨提出了人際需要的三維理論。（ ）11.啟發(fā)式教學給學生提供似懂非懂、一知半解，同時渴望解決，并通過努力能夠解決問題的學習過程，有極大的優(yōu)越性。（ ）12.在研究性學習中，學生是學習活動的主體，教師則需承擔學習的組織者、支持者以及控制者的角色。（ ）13.教師的習慣、知識、情緒等往往成為影響

3、教學執(zhí)行力的外部因素。（ ）14.教學設計的依據主要有以下四個方面：現代教育觀念；課程與教學理論和學習理論；系統科學的原理與方法；教學的實際情況。（ ）15.形成性測驗是指在教學過程中實施的測驗，注重的是學生學習成績的等次，而不是評定學生是否達到規(guī)定的教學目標，其檢測結果可為教師和學生提供反饋信息。（ ）16.定勢對問題解決的影響都是不好的。（ ）17.由于初中生意志發(fā)展不夠完善，加上情緒活動兩極性的特點，他們往往比高中生在行動上更加盲目和沖動。（ ）18.學習中的負遷移就是逆向遷移。（ ）19.教師對學?；蛘咂渌逃龣C構做出的處理不服的，可以向當地人民政府提出申訴。（ ）20.學校允許分設重

4、點班和非重點班。（ ）21.能力的發(fā)展與知識的掌握、技能的形成是不同步的。（ ）22.幾十名年齡和知識水平相近的學生編成班級就是班集體。（ ）23.接受學習是機械學習，發(fā)現學習是有意義學習。（ ）24.只要教師認真?zhèn)湔n，寫好規(guī)范的教案，上課就一定受學生歡迎。（ ）25.考試既是檢查學生學業(yè)成績的手段，也是檢查教師工作的手段。（ ）26.教學原則是人們根據教學規(guī)律制定的教學活動的基本準則，是客觀的，不能任意制造、改變或廢除。（ ）27.與課堂教學相比，學生在課外活動中具有更大的自主性。（ ）28.感知是個體能動的認識過程，是認識事物的第一步，感知教材要使學生獲得關于所學內容的一個整體的表象。（

5、）29.中學生小紅認為自己是祖國未來的棟梁，必須要努力學習，長大后為祖國奉獻自己的一份力量。小紅的這種學習動機屬于近景的直接性動機。（ ）30.在分配學生座位時，應考慮對課堂行為的有效控制，預防紀律問題的發(fā)生。（ ）2、 單項選擇題（在下列每小題列出的四個選項中只有一個是最符合題意的，請將其代碼填在括號內。錯選、多選或未選均不得分。本大題共45小題，每小題1分，共45分）1.讓學生進入不同情境，擔當不同角色，去表演、感覺、體驗、理解角色，從而掌握現代道德觀念和行為規(guī)范。這種工作方法是（ ）A.激勵法 B.角色模擬法 C.懲戒法 D.行為訓練法2.教育阻礙社會進步和個體發(fā)展的消極影響和作用是指（

6、 ）A.正向功能 B.顯性功能 C.隱性功能 D.負向功能3.在原始社會條件下，教育還沒有從社會生產和生活中分化出來，成為獨立的社會活動。此時的教育活動滲透在生產和生活中，沒有專門從事教育職業(yè)的人員和相對固定的教育對象，沒有專門為教育所用的內容和場所，更沒有什么教育制度可言。這說明原始社會教育具有( )A.非獨立性 B.原始性 C.平等性 D.普及性4.“相觀而善”“長善救失”“禁于未發(fā)”等論述出自( )A.學記 B.論演說家的教育 C.論語 D.四書集注5.關于影響人身心發(fā)展的原因，我國古代思想家( )從神學化思想體系出發(fā)，提出了“性三品”說，屬遺傳決定論一派。A.荀子 B.孟子 C.董仲舒

7、 D.莊子6.將目標分為若干個子目標，將問題分為若干個子問題后，尋找解決每一個子問題的手段，通過一系列子目標的實現及子問題的解決，最終使問題得到解決。這種問題解決的策略是( )A.順向推理 B.爬山法 C.反向推理 D.手段目標分析法7.根據學習動機內容的社會意義可將動機劃分為( )A.近景性動機和遠景性動機 B.直接動機和間接動機C.高尚的動機和低級的動機 D.內部學習動機和外部學習動機8.根據經典條件反射學習理論，“一朝被蛇咬，十年怕井繩”屬于( )A.刺激泛化 B.消退 C.恢復 D.刺激分化9.一般而言，簡單動作技能的學習最好采用( )練習法。A.部分 B.整體部分 C.整體 D.部分

8、整體10.學生閱讀技能的掌握有助于寫作技能的提高。這種現象屬于( )A.一般遷移 B.垂直遷移 C.正遷移 D.負遷移11.教育法從其本體意義上來講是一種( ),它具體規(guī)定行為主體可以怎樣行為，必須怎樣行為和禁止怎樣行為，指明各行為主體行為的條件、內容和行為的后果。A.行為規(guī)范 B.行為準則 C.行為規(guī)則 D.行為參照12.根據我國未成年人保護法和預防未成年人犯罪法的規(guī)定，對未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是（ ）A.14周歲以下 B.1416周歲 C.1617周歲 D.18周歲以下13.學校應當逐步實行教師（ ）A.終身制 B.聘任制 C.簽約制 D.合同制14.對學校教育教學、管理工作和教

9、育行政部門的工作提出意見和建議，屬于教師基本權利中的（ ）A.教育教學權 B.學術研究權 C.學生管理權 D.參與管理權15.學校（ ）聘用曾經因故意犯罪被依法剝奪政治權利的人擔任工作人員。A.可以 B.不得 C.在特殊情況下可以 D.經批準可以16.格式塔心理學家提出的關系轉換說強調( )對遷移的決定性作用。這一學說強調個體的作用，認為學習者必須明確兩個情境之間的關系，遷移才能發(fā)生。A.官能 B.強化 C.頓悟 D.刺激17.提出德育的社會模仿模式的學者是( ) A.麥克費爾 B.皮亞杰 C.諾丁斯 D.班杜拉18.德育目標確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但最終必須落實到( )上。A.德育內容

10、 B.德育原則 C.德育方法 D.德育規(guī)律19.以別人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法稱為( )A.說服法 B.鍛煉法 C.陶冶法 D.榜樣法20.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其實施順序是( )A.以知為開端，知、情、意、行依次進行B.以情為開端，情、知、意、行依次進行C.以意為開端，意、知、情、行依次進行D.視具體情況而定，具有多端性21.（ ）是創(chuàng)造性思維活躍的一種表現，它是發(fā)明創(chuàng)造的先導，也是百思不解之后突然誕生的碩果，在創(chuàng)造發(fā)明的過程中占有重要地位。A.形象思維 B.抽象思維 C.直覺思維 D.發(fā)散思維22.（ ）是指能夠完全自覺、靈活地控制自己的情

11、緒，約束自己言行的品質。A.意志的果斷性 B.意志的自覺性 C.意志的自制性 D.意志的堅韌性23.以某一具體事件、某一言行來對自己進行評價，如“一次失敗就認為這足以證明自己沒用，是失敗者?！薄肮矆龊铣隽它c洋相就認定自己又笨又蠢，連這么簡單的事都做不好，更何況其他?！边@屬于不合理信念中的（ ）A.糟糕至極 B.過分概括化 C.絕對化要求 D.過分幻想24.一些初中生在學習雷鋒的先進事跡時，感到雷鋒精神非常高尚，值得大家學習。這種道德情感體驗是（ ）A.想象的道德情感 B.直覺的道德情感 C.分析的道德情感 D.倫理的道德情感25.初中生學習的動力來自于他們對學習的興趣或者學習活動本身，這樣的

12、學習動機是（ ）A.次要動機 B.內部動機 C.外部動機 D.主要動機26.主張教育目的要根據社會需求決定，認為個人只是教育加工培養(yǎng)的對象，強調把受教育者培養(yǎng)成符合社會要求的公民。這種觀點屬于（ ）A.個人本位論 B.社會本位論 C.形式教育論 D.實質教育論27.在現代教育中，教育活動的重心由教師轉向（ ）A.學校 B.學生 C.學習 D.教材28.班主任工作的重點是（ ）A.教育學生做好功課 B.對學生進行安全教育C.對學生進行品德教育 D.協調學校與家庭的關系教育29.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內在動力是（ ）A.遵守師德規(guī)范 B.堅定理想和信念 C.優(yōu)化的智能結構 D.更新教育觀念30.加里寧

13、說：“既然你們在今天、明天、后天就得把你們的所有的一切都奉獻出去，但同時你們如果不日新月異地補充自己的知識、力量和精力，那么你們的任何東西都留不下來了。”這體現了教師職業(yè)道德規(guī)范中的（ ）A.愛國守法 B.終身學習 C.教書育人 D.為人師表31.教育者施教傳道與受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動方式，稱為（ ）A.德育內容 B.德育活動 C.德育方法 D.德育過程32.學校教育的基本途徑是（ ）A.思想教育 B.教學 C.課外活動 D.社會實踐33.新課程的核心理念是（ ）A.一切為了每一位學生的發(fā)展 B.使學生更快樂地學習C.使學生全面掌握知識與技能 D.對傳統教育課程的改革34.教師在一個

14、新的教學內容或教學活動開始時，引導學生進入學習的行為方式稱為（ ）A.導入 B.備課 C.講授 D.板書35.師生關系表現在人格上是（ ）A.教學相長 B.民主平等 C.尊師愛生 D.禮尚往來36.柴老師退休后還堅持去老年大學學習，這體現了現代教育的（ ）特點。A.大眾性 B.公平性 C.終身性 D.未來性37.具有先進的教學理念屬于教師的（ ）A.文化素養(yǎng) B.學科知識素養(yǎng) C.教育專業(yè)素養(yǎng) D.職業(yè)素養(yǎng)38.能改變“教育中無兒童，見物不見人”傾向的課程觀是（ ）A.課程是知識 B.課程是計劃 C.課程是經驗 D.課程是活動39.教學中學生的認識既是目的，也是手段，學生在學習過程中認識世界，

15、促進了知、情、意、行的協調發(fā)展與人格的養(yǎng)成。這是指教學過程中學生認識的（ ）A.教育性 B.交往性 C.間接性 D.領導性40.小玲剛剛轉學，害羞膽小，不敢發(fā)言。鐘老師多次鼓勵并表揚她，讓她逐步克服膽怯，勇敢地在課堂上發(fā)言。鐘老師采用的方法是（ ）A.強化法 B.懲罰法 C.放松法 D.示范法41.在課堂教學中，教師運用問題教學法啟發(fā)學生的思維時，應注意“眼觀六路，耳聽八方”“聽其言，觀其行”。這主要是為了（ ）A.準確把握教學時機，發(fā)展學生的抽象思維B.得到及時的反饋，并做出相應的控制調節(jié)C.調節(jié)學生的積極性，發(fā)揮學生在課堂教學中的決定作用D.加大問題的深度和難度，充分跨越學生的最近發(fā)展區(qū)4

16、2.教師所扮演的職業(yè)角色包括朋友角色、示范者角色、研究者角色。這體現了教師職業(yè)角色的（ ）A.多樣性 B.個別性 C.合理性 D.協調性43.（ ）是教學過程基本階段的中心環(huán)節(jié)。A.激發(fā)學習動機 B.感知教材，形成表象 C.理解教材，形成概念 D.運用知識，解疑答惑44.一個測驗經過多次測量所得到的結果一致性較高，說明該測驗的（ ）較高。A.信度 B.難度 C.效度 D.區(qū)分度45.“呈現基本情境隨機進入學習思維發(fā)散訓練小組協作學習學習效果評估”屬于（ ）教學模式。A.隨機進入式 B.拋錨式 C.支架式 D.探究式3、 判斷簡析題（本大題共6小題，1.3、5題每題1分，2、4、6題每題2分，共

17、9分。先判斷，正確的選“”，錯誤的選“×”然后選擇支撐你的觀點的選項。2、4、6題至少有一個選項是正確的，錯選、多選、少選均不得分）【資料】教師是學生學習的榜樣，教師要要以身作則，為人師表。1. 這種說法是否正確（ ）2. 為什么（ ）A.教師是學生觀察學習的對象B.教師是學生的重要偶像，是一種教育力量C.教師在課堂教學中主要是知識傳授者，而不是行為榜樣D.教師只通過“言傳”影響學生E.教師的良好行為習慣會對學生產生積極影響【資料】王蘭非常聰明。但學習不努力，每次考不好時就把原因歸結于自己的運氣不佳。3.這種歸因是否正確（ ） 4.為什么（ ） A.這樣的歸因會使得她學習動機不高B.

18、通過這種歸因，她的學習成績不會提高，甚至會越來越差 C.通過這樣的歸因會使她的學習動機變高，有助于學習 D.她應該將其歸因為自己的內部的、可控制因素，如努力程度 E.她將行為的原因歸因為外部的、不可控制的因素，這樣她就認為不用對自己的行為負責【資料】某小學組織學生春游前，讓每位學生家長簽一份安全協議書，明確“在學校組織的春游活動中，如果發(fā)生學生傷亡事故，由家長自己負責，學校不承擔任何責任?！比绻议L不簽字，學生就不能參加本次活動。5.該校的做法是否正確（ ）6.為什么（ ）A.學校對外出春游活動有諸多不確定因素，讓家長簽訂安全協議非常必要B.學校對未成年學生具有教育、管理和保護義務，不能用協議

19、來免責C.學校單方提供的免除自己責任的安全協議書是無效的D.簽訂安全協議是為了讓家長配合對學生進行安全教育，很有必要E.學校將自己的意愿強加給家長，違背了平等自愿的原則4、 案例分析題（本大題共8小題，每小題2分，共16分。每小題至少有一個選項是正確的，錯選、多選、少選均不得分）【資料】張老師是某中學高三文科班新任班主任，他班級里的學生大多數是女生，課間好多女生照鏡子、梳頭，甚至居然有女生在教室化妝，還有吃零食的，有個別學生在教室給手機充電，有些女生涂指甲，五顏六色，學習上成績卻不理想。針對對此，張老師作出如下規(guī)定：1.嚴禁在教室梳妝打扮；2.嚴禁在教室里吃一切食物；3.學生每次考試成績排名張

20、榜公布；4.只要學生成績好，就可以不用紀律約束。1.關于材料中班主任張老師做法，下列說法正確的是（ ）A.班主任張老師沒有做到教育平等B.班主任張老師教育管理方式屬于民主型C.班主任張老師教育理念不符合素質教育理念D.班主任張老師的做法中有侵犯學生隱私權的行為E.班主任張老師的做法是對的，因為他是為了學生的發(fā)展2.關于材料中學生做法，下列說法正確的是（ ）A.學生的做法不利于學生身心健康的發(fā)展B.學生的做法不利于班主任組建良好的班集體C.學生的做法是可以理解的，因為學生是發(fā)展過程中的人D.學生的做法是錯誤的，因為這樣做不利于向高校輸送拔尖人才E.學生的做法是正確的，因為只要學生成績好，就是學生

21、綜合素質高【資料】安靜的課堂上，忽然有學生嬉笑打鬧；考試前，老師三令五申嚴肅考紀，但巡視中卻忽然發(fā)現某某正在抄襲這些事情的發(fā)生，破壞了正常的教學秩序，常常使老師非常惱火。但如果處理不當，事情就會惡化，造成很壞的影響。3.你認為在課堂教學中如果遇到這類事件應該怎么處理（ ）A.給予違反紀律的學生以嚴厲的批評和懲罰B.用冷靜、鎮(zhèn)定的態(tài)度對待學生的違紀行為C.課后，老師選擇適當的時間、適當的地點主動找該學生進行交流、溝通D.委婉地用手勢、幽默的語言或眼神暗示學生E.巧妙地批評且點到即止4.上述案例違背了哪些德育原則（ ）A.疏導原則 B.教育的一致性與連貫性C.尊重學生與嚴格要求相結合 D.集體教育

22、與個別教育相結合E.發(fā)揚積極因素、克服消極因素【資料】英語課上，張軍不僅遲到，還因他放在書包中的螞蚱突然跳出，影響了上課，英語老師當著全班同學的面狠狠地批評了他?？墒?，第二天，英語課堂上出現了一只小貓，接著又出現了小狗、麻雀、老鼠英語老師很生氣，將事情反映到班主任劉老師處。張軍懷著忐忑不安的心情走進班主任的辦公室，劉老師并沒有罵他，反而問他：“你喜歡小動物？”張軍點頭?！澳呛?，我們準備成立一個生物小組，準備讓你當組長！你愿意嗎？”張軍認為劉老師諷刺他，不敢答應。劉老師又說：“你喜歡上生物課，下課后還要找著老師問這問那，我們班很多學生對生物沒有你知道的多，還經常問你問題，怎么樣？這個組長”面對老

23、師誠懇的眼光，張軍感激地點點頭?！澳悄悴粫侔研游飵У秸n堂上來吧？”張軍連忙表態(tài)。通過班主任和任課老師的引導，半年后張軍從觀察昆蟲的活動中，懂得了學好各門功課的重要性，對學習產生了濃厚的興趣，也逐漸改掉了散漫的壞習慣，認真學習，有了很大的進步。在全市昆蟲考察比賽中，動物小組制作的標本還得了獎。5.劉老師對張軍的教育主要貫徹了（ ）A.疏導原則B.教育的一致性和連貫性原則C.尊重學生與嚴格要求相結合原則D.依靠積極因素克服消極因素原則E.集體教育與個體教育相結合原則6.材料中的劉老師運用了（ ）A.說服教育法 B.實踐鍛煉法C.角色扮演法 D.陶冶教育法 E.榜樣示范法【材料】實際的教學中學生

24、漏寫了一個字，被教師罰抄課文，有部分教師對學生作業(yè)采用“漏一補十”“錯一罰十”的做法，讓學生將錯字抄上十遍，甚至會寫上百遍。7.材料中,教師采取的“錯一罰十”的做法會導致學生（ ）A.喪失學習興趣 B.引起過度疲勞C.降低記憶效果 D.出現心理問題 E.增加思維容量8.材料中，教師要改變學生出現漏字或錯字的現象，可以采取的措施有（ ）A.教會學生科學用腦 B.加大罰抄的力度C.教師課下進行有償家教 D.合理組織復習E.調動學生多種感官參與學習參考答案及解析5、 判斷題1.×【解析】班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下參與班級全程管理的一種管理方式，并不是要

25、凡事都與學生商量。2.×【解析】教育學源于教育實踐經驗，又高于教育實踐經驗，它是運用理性思考對實踐經驗的系統化、科學化概括。3.×【解析】錯誤的教育目的往往不符合教育規(guī)律。比如，之前我國以應試教育為主的教育目的就是不符合教育規(guī)律的。4.【解析】參觀法又稱現場教學，是教師根據教學目的和要求，組織學生進行實地考察、研究，使學生獲取新知識，鞏固、驗證舊知識的一種教學方法。5.×【解析】題干的描述體現了注意的集中性。注意的集中性是指心理活動停留在被選擇的對象上的強度或緊張度，它使心理活動離開一切無關的事物，并且抑制多余的活動，以保證注意的對象能得到比較鮮明和清晰的反映。6

26、.【解析】垂直遷移也稱縱向遷移，是指先行學習內容與后續(xù)學習內容是不同水平的學習活動之間產生的影響。垂直遷移表現在兩個方面：（1）自下而上的遷移，即下位的較低層次的經驗影響上位的較高層次的經驗的學習；（2）自上而下的遷移，即上位的較高層次的經驗影響下位的較低層次的經驗的學習。題干的描述屬于自上而下的垂直遷移。7.【解析】氣質是人的天性，無好壞之分，不能決定人的發(fā)展。8.【解析】根據中華人民共和國未成年人保護法第二條規(guī)定，未成年人是指未滿十八周歲的公民。9.【解析】略。10.【解析】美國心理學家舒茨提出了人際需要的理論，最基本的人際關系需要有三類：包容需要、控制需要和感情需要。11.【解析】題干表

27、述為問題情境的創(chuàng)設，也即啟發(fā)式教學的一種。12.×【解析】在研究性學習中，教師是學生學習的組織者、支持者以及指導者。13.×【解析】題干描述的是影響教學執(zhí)行力的內部因素。14.【解析】教學設計的依據有：（1）理論依據：現代教學理論、學習理論與傳播理論；系統的原理和方法。（2）現實依據：教學的實際需要；教師的教學經驗；學生的需要和特點。15.×【解析】“注重的是學生學習成績的等次”體現了相對性評價的內涵。形成性評價可能是相對性評價，也可能是絕對性評價。16.×【解析】定勢對問題解決的作用有兩重性：一是積極的促進作用；二是消極的阻礙作用。因此，定勢對問題解決

28、的影響并不都是不好的。17.【解析】隨著初中生年級的升高，其意志發(fā)展表現出以下特點：（1）意志行動的果斷性增強，但行動的盲目性較大。（2）意志對行為開始進行調節(jié)，但行為還常表現出沖動性。初中生正處于青春期，身體和心理變化非常劇烈，情緒情感變化大，個性不穩(wěn)定，因此行為的沖動性大。（3）意志行動有一定的堅持性，但持續(xù)時間還有限。（4）意志行動中動機的社會性成分增多。（5）采取和執(zhí)行決定的速度由快變慢。18.×【解析】負遷移也叫“抑制性遷移”，是指一種學習對另一種學習產生阻礙作用。逆向遷移是指后繼學習對先前學習產生的影響。因此，負遷移和逆向遷移是不同的。19.×【解析】根據中華人

29、民共和國教師法第三十九條規(guī)定，教師對學?；蛘咂渌逃龣C構侵犯其合法權益的，或者對學?；蛘咂渌逃龣C構做出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的三十日內，做出處理。20.×【解析】根據中華人民共和國義務教育法第二十二條規(guī)定，學校不得分設重點班和非重點班。21.【解析】知識、技能的掌握和能力的發(fā)展是不同步的。知識多了，能力并不一定就高。22.×【解析】一個班的學生群體還不能稱為班集體，學生群體和班集體之間有著本質差別。班集體必須具備五個基本特征：（1）明確的共同目標。這是班集體形成的基礎。（2）一定的組織結構，有力的領導集體。（3）共同生活的準則

30、，健全的規(guī)章制度。（4）集體成員之間相互平等、心理相容的氛圍。（5）寬松的個性發(fā)展空間。23.×【解析】奧蘇貝爾強調，必須消除對接受學習的誤解。接受學習未必都是機械學習,它可以而且也應該是有意義的學習。同樣，發(fā)現學習未必都是有意義的學習，它也可能是機械學習。24.×【解析】上好一節(jié)課的標準是：（1）要使學生的注意力集中；（2）要使學生的思維活躍；（3）要使學生積極參與到課堂中來；（4）要使個別學生得到照顧。因此，教師僅從備課、寫好教案方面做準備并不能保證上課一定受學生歡迎。25.【解析】考試的主要目的是對學生的學習質量進行全面檢查與評價，通過考試還可以了解、檢查教師的教學效

31、果，總結經驗，改進教學。26.×【解析】對于教學原則，人們可以根據科學發(fā)展水平、時代的要求，對實踐經驗進行概括，總結和制定教學的原則。但是教學規(guī)律則不同，對于教學規(guī)律，人們只能發(fā)現、掌握和利用它，而不能任意制造、改變或廢除它。27.【解析】略。28.【解析】略。29.×【解析】近景的直接性學習動機是指由活動的直接結果所引起的對某種活動的動機，這種動機很具體，但不夠穩(wěn)定，容易隨著環(huán)境的變化而變化。遠景的間接性學習動機是指由于了解活動的社會意義、活動結果的社會價值而引起的對某種活動的動機，這種學習動機既具有一定的社會性和理想色彩，又與個人的志向、世界觀相聯系，具有較強的穩(wěn)定性和

32、持久性，能在相當長的時間內起作用。小紅為祖國做貢獻的學習動機屬于遠景的間接性動機。30.【解析】學生座位的分配，要考慮：（1）課堂行為的有效控制，預防紀律問題的發(fā)生；（2）促進學生間的正常交往，形成和諧的師生關系，并有助于學生形成良好的人格特征。二、單項選擇題1.B【解析】題干描述的是角色模擬法的含義。2.D【解析】略。3.A【解析】題干中的“教育還沒有從社會生產和生活中分化出來”“此時的教育活動滲透在生產和生活中”等關鍵語句都可以推斷出本題的答案為A項。4.A【解析】略。5. C【解析】董仲舒從神學化思想體系出發(fā)，提出了“性三品”說。他把人性分為上、中、下三等，即圣人之性、中民之性、斗6.D

33、【解析】本題是對問題解決策略的考查。題干中的“目標”“手段”等詞語均可推斷出正確答案為D項。7.C【解析】本題是對學習動機分類依據的考查。A項是依據學習動機的作用和學習活動的關系劃分的。D項是依據學習動機的動力來源劃分的。8.A【解析】本題是對經典條件反射的基本規(guī)律的考查。刺激泛化指人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反射。9.C【解析】采用整體練習還是采用部分練習更有效，取決于任務的復雜程度。一般地說，學習簡單的動作技能最好采用整體練習法，學習很難快速掌握的比較復雜的技能最好采用整體部分整體練習法，即在整體學習的基礎上進行部分練習，再

34、回到整體練習。10. C【解析】一般遷移是將習得的一般概念、原理、方法或策略運用于其他情境。垂直遷移指處于不同抽象水平、概括水平的經驗之間的影響。正遷移是指一種學習對另一種學習產生的積極影響。負遷移是一種學習對另一種學習的消極影響。題干描述的是一種正遷移現象。11.C【解析】教育法從其本體意義上來講是一種行為規(guī)則。這種行為規(guī)則，以權利和義務的規(guī)定為特有的表現形式。它具體規(guī)定行為主體可以怎樣行為，必須怎樣行為和禁止怎樣行為，指明各行為主體行為的條件、內容和行為的后果。12.B【解析】對于已滿十四周歲不滿十六周歲未成年人犯罪的案件，一律不公開審理。已滿十六周歲不滿十八周歲未成年人犯罪的案件，一般也

35、不公開審理。13.B【解析】略。14.D【解析】根據中華人民共和國教師法第七條規(guī)定,教師享有的權利中有教師的參與管理權，即對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理。15. B【解析】根據中華人民共和國義務教育法第二十四條規(guī)定，學校不得聘用曾經因故意犯罪被依法剝奪政治權利或者其他不適合從事義務教育工作的人擔任工作人員。16.C【解析】本題是對傳統遷移理論的考查。格式塔心理學家提出的關系轉換說強調頓悟對遷移的決定性作用。故本題的正確答案為C項。17.D【解析】提出德育的社會模仿模式的學者是班杜拉。18.A【解析】德育目標要成為現

36、實的人的道德成長和進步，必須通過德育內容實現。19.D【解析】題干的描述體現了榜樣示范法的內涵。20. D【解析】略。21.C【解析】直覺思維是未經逐步分析就迅速對問題答案做出合理的猜測、設想或突然領悟的思維。直覺思維具有敏捷性、直接性、簡縮性、突然性（突發(fā)性）、猜測性的特點。題干描述的是直覺思維。22.C【解析】意志的自制性是一個人善于控制和支配自己的情緒，約束自己言行的品質。23.B【解析】概括化要求是一種以偏概全的不合理的思維方式，它包括對自己和對他人的不合理評價。例如：一次考試成績不理想便認為自己不行，從而導致自卑、指責、情緒消沉；別人一次約會遲到，就認為這人不守時，不值得信任，導致責

37、備他人甚至憤怒等情緒。24.A【解析】想象的道德情感，即通過對某種道德形象的想象而發(fā)生的情感體驗。題干描述的是想象的道德情感。25.B【解析】內部學習動機是指誘因來自于學習者本身的內在因素，即學生因對活動本身發(fā)生興趣而產生的動機。題干中初中生學習的動力來自于他們對學習的興趣或者學習活動本身，因此屬于內部學習動機。26.B【解析】題干描述的是社會本位論的觀點。27.B【解析】現代教學觀的演變趨勢表現為六個方面：（1）從重視教師的教向重視學生的學轉變；（2）從重視知識傳授向重視能力培養(yǎng)轉變；（3）從重視教法向重視學法轉變；（4）從重視認知向重視發(fā)展轉變；（5）從重視結果向重視過程轉變；（6）從重視

38、繼承向重視創(chuàng)新轉變。28.C【解析】對學生進行思想品德教育是班主任的工作重點和經常性的工作。29.B【解析】略。30.B【解析】題干的描述體現了終身學習的師德規(guī)范。31.C【解析】德育方法是為了達到既定德育目的，在德育過程中所采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。它包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教修養(yǎng)方式。32.B【解析】教學是學校進行全面發(fā)展教育、實現培養(yǎng)目標的基本途徑。33.A【解析】略。34.A【解析】題干所述內容體現了課堂導入的含義。35.B【解析】師生在人格上是平等的關系。36.C【解析】題干的描述體現了現代教育的終身性特點。37.C【解析】教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括：（1）具有先進的教育理念；（2）具有良好的教育能力；（3）具有一定的研究能力。38.D【解析】把課程理解為學科教材，容易導致“見物不見人”的傾向；把課程理解為學習經驗，有利于解決“教育中無兒童”的問題，但教師又感到迷茫，不知如何操作?；顒诱n程將視角轉向了二者的交合處活動，從活動的角度看待和解釋課程，有利于