對(duì)有效教學(xué)要點(diǎn)的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)

1、對(duì)有效教學(xué)要點(diǎn)的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)范安生 徐州市三十五中學(xué) (江蘇 徐州 221003)摘要：新課程的有效教學(xué)，就是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，追求簡(jiǎn)單的教學(xué)，師生真實(shí)思維活動(dòng)，有效反饋信息，落實(shí)掌握學(xué)會(huì)。使自主、探究、合作學(xué)習(xí)滲透在具體教學(xué)的環(huán)節(jié)之中，師生品嘗教學(xué)成功的快樂(lè)。關(guān)鍵詞：新課程 教學(xué)要點(diǎn)，有效教學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師講得口干舌燥，作業(yè)改得精疲力竭，學(xué)生背記練考學(xué)得疲憊不堪。然而，學(xué)生滿(mǎn)懷無(wú)限憧憬地跨進(jìn)學(xué)校大門(mén)，一番忙碌之后，卻被分?jǐn)?shù)分類(lèi)，被學(xué)習(xí)淘汰，垂頭喪氣地離開(kāi)學(xué)校。教育、學(xué)校究竟給學(xué)生留下了什么？教師參加評(píng)優(yōu)課、公開(kāi)課，重形式，看表演，追求學(xué)生活動(dòng)的最佳表現(xiàn)，期盼課堂高潮迭起、精彩不斷，課堂到底學(xué)生

2、掌握多少知識(shí)，提高哪些能力，常被忽視。 新課程呼喚新教育，新教學(xué)必須以學(xué)生發(fā)展為中心，以每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)為己任。有效教學(xué)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，跟學(xué)生感覺(jué)走，有效解決的學(xué)生問(wèn)題，使學(xué)生不斷品嘗學(xué)習(xí)成功的愉悅，以喚起求知的熱望。實(shí)施新課程普遍存在課時(shí)緊，任務(wù)重的矛盾，怎樣提供學(xué)生發(fā)展的空間，如何有效教學(xué)是迫在眉睫要解決的問(wèn)題。下面談?wù)勛约航虒W(xué)的嘗試。一、 教學(xué)追求簡(jiǎn)單、原生態(tài)當(dāng)前教學(xué)存在的兩個(gè)突出問(wèn)題是：1.教學(xué)要求過(guò)高，急功近利。如教學(xué)死盯高考、中考，追求大跨度，高一當(dāng)作高三抓，求快、求新。把鮮活的物理知識(shí)，濃縮成公式加習(xí)題。把教學(xué)當(dāng)成培養(yǎng)科學(xué)家發(fā)明、創(chuàng)造的過(guò)程，一題多解，多元認(rèn)識(shí)等，超出了初學(xué)者的

3、實(shí)際水平，即使個(gè)別尖子生勉強(qiáng)跟上，也是一路坎坷，難以保持學(xué)習(xí)的激情。.教學(xué)內(nèi)容加工過(guò)細(xì)。市場(chǎng)上教案書(shū)，試題集、教輔書(shū)越編越細(xì)，幾種推導(dǎo)方法，公式說(shuō)明羅列一堆，注意事項(xiàng)面面俱到。一個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題被精心包裝的又玄又妙，大大加重了學(xué)生記憶理解的負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重干擾了學(xué)習(xí)目標(biāo)。參考書(shū)過(guò)多常給學(xué)生幫倒忙。教師教學(xué)也是一味求深、求全，課堂學(xué)生渾渾沌沌，“剪不斷，理還亂”，收效甚微。物理課程標(biāo)準(zhǔn)和課時(shí)的要求很明確：掌握最基本的概念、規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)生探究活動(dòng)，參與知識(shí)構(gòu)建過(guò)程，能簡(jiǎn)單應(yīng)用知識(shí)。教學(xué)其實(shí)很簡(jiǎn)單，“讀、寫(xiě)、議、練”，想想從何處來(lái)，實(shí)際是什么，應(yīng)該怎樣用。追求簡(jiǎn)單的教學(xué)要注意以下三點(diǎn)：.教學(xué)要求要有層次。不能一

4、步到位，欲速則不達(dá)。初學(xué)知道知識(shí)，能理解會(huì)用;期末整合知識(shí)，滲透思維技巧;高考復(fù)習(xí)以提高能力為主，大綜合、會(huì)變通。學(xué)習(xí)就是從粗糙走向細(xì)膩的過(guò)程，需要反復(fù)輪回。教學(xué)越是簡(jiǎn)單、具體，明確，原汁原味，學(xué)生越覺(jué)得可信，越能心靈對(duì)接，充滿(mǎn)興趣的學(xué)習(xí)。.教學(xué)注意學(xué)生預(yù)習(xí)。教師事先給出預(yù)習(xí)提綱，引領(lǐng)預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)主要是閱讀教材完成課后問(wèn)題與練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)要點(diǎn)，記憶概念和公式，了解例題的解法和步驟，閱讀思考要點(diǎn)是：看懂圖，抓特征，找題眼，發(fā)現(xiàn)等量關(guān)系等，預(yù)習(xí)重要的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生預(yù)習(xí)能大致清楚即可，拔蘿卜帶泥很正常，認(rèn)識(shí)不能一蹴而就。 強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的說(shuō)理，能動(dòng)手實(shí)驗(yàn)更好。課堂最怕學(xué)生不停記，頭腦如同復(fù)印機(jī)

5、，沒(méi)有思考知識(shí)的涵義，教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)，說(shuō)見(jiàn)解，說(shuō)問(wèn)題。說(shuō)理自然有邏輯，有認(rèn)識(shí)，必需集中精力思考。學(xué)生認(rèn)識(shí)是初步的，思考不全，但那是學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)感受，自己建構(gòu)的知識(shí)鏈，才有利于內(nèi)化。及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。教學(xué)當(dāng)然追求考試的高分?jǐn)?shù)，但教學(xué)首要的目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自信，體驗(yàn)成功，掌握基本知識(shí)和方法，這是持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以簡(jiǎn)單、具體，原生態(tài)教學(xué)，返樸歸真，是課堂有效教學(xué)的基點(diǎn)。二、課堂要讓學(xué)生“活”起來(lái)那種課堂教師講，學(xué)生聽(tīng)，按本演戲，缺少問(wèn)題，缺少奇思妙想的教學(xué)怎么會(huì)充滿(mǎn)生命力？教師都希望學(xué)生課堂積極思考，大膽發(fā)言，可實(shí)際教學(xué)卻常冷場(chǎng)，原因是：教師創(chuàng)設(shè)情境不到火候

6、，提的問(wèn)題太難，留給學(xué)生思考的時(shí)間太短。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)考慮“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生“跳起來(lái)，摘到桃”。教師精心備過(guò)的內(nèi)容，卻要學(xué)生一看就會(huì)，一做就對(duì)，期望太高。課前師生思維已經(jīng)異步，課堂怎么會(huì)同步合拍呢？除非教師 “透底、泄密”，教學(xué)不能假唱，教師要與學(xué)生一起真“摔”。師生要轉(zhuǎn)化角色，學(xué)生從聽(tīng)眾變成演員，教師由臺(tái)前到幕后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維點(diǎn)火，課堂要讓學(xué)生思維真正“活”起來(lái)，要注意以下四點(diǎn)：1.教學(xué)從學(xué)生問(wèn)題展開(kāi)。課前向?qū)W生征題，問(wèn)題來(lái)自學(xué)生，學(xué)生先有自己關(guān)注的焦點(diǎn)和初探，而教師擁有經(jīng)驗(yàn)，師生從同一點(diǎn)起步，互動(dòng)、互通就有了需要，就能真正入戲。師生的猜想、試探、推導(dǎo)，就更真實(shí)、鮮活，學(xué)生解決自己的問(wèn)

7、題興致高，學(xué)習(xí)自然積極，印象深刻。2.教學(xué)要培養(yǎng)教師的小幫手，架勢(shì)課堂，學(xué)習(xí)上起帶頭骨干作用。學(xué)習(xí)要有先行者，活動(dòng)要有凝結(jié)核，組建物理活動(dòng)小組。問(wèn)題幾個(gè)人先議議，物理實(shí)驗(yàn)先做做，幫助教師答疑解惑，教學(xué)、作業(yè)有反饋信息的綠色通道?；顒?dòng)有幫手，生生互動(dòng)，以點(diǎn)帶面。先學(xué)也啟示大家，先下手為強(qiáng)。3.鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、討論活動(dòng)。每人都有自己的問(wèn)題和見(jiàn)解，課上暢所欲言。討論活動(dòng)主要有：發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，探討原因，問(wèn)題拓展，聯(lián)想遷移。問(wèn)題討論越辯越明，及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步。要學(xué)會(huì)聽(tīng)取意見(jiàn)，讓人把話(huà)講完，思考說(shuō)話(huà)，以理服人。4. 教師要注意積累功力。學(xué)生討論信息量大，思維快捷。不怕學(xué)生不講，最擔(dān)心教師不會(huì)吊黑板，教師要

8、坦誠(chéng)面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，課上的懸案，課后必須鉆研清楚，絕不忽悠學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、質(zhì)疑。再小的問(wèn)題，課堂要使大家都會(huì)不易，教無(wú)止境，教師要保持一缸新鮮的水，備課午夜不足為奇。教育大師于漪說(shuō)她每上一課都“處處謹(jǐn)慎”，“如履薄冰”，幾十年的勤奮積淀，才能夠駕馭課堂的脈搏，去聆聽(tīng)生命中花開(kāi)的聲音，點(diǎn)亮學(xué)生智慧的心燈。有效教學(xué)就是要激活學(xué)生，激活教師 ，激活問(wèn)題，師生思維真實(shí)交鋒，披荊斬棘，真實(shí)發(fā)現(xiàn)和突破問(wèn)題，教學(xué)就會(huì)生機(jī)勃勃，充滿(mǎn)活點(diǎn)。三、 訂正作業(yè)進(jìn)課堂、面對(duì)面當(dāng)前普遍存在教師布置作業(yè)學(xué)生很難獨(dú)立完成，抄襲作業(yè)屢禁不止。教師辛辛苦苦地批，學(xué)生卻屢教不改，原因是學(xué)生模仿訓(xùn)練太少，對(duì)知識(shí)、方法沒(méi)有掌握，教

9、師作業(yè)批改與學(xué)生糾正脫節(jié)，師生交流通道狹窄，所以我試用訂正作業(yè)進(jìn)課堂，分析問(wèn)題面對(duì)面。1.分析作業(yè)信息。學(xué)生作業(yè)受阻，誤以為自己什么也不會(huì)，產(chǎn)生畏懼心理。教師要摸清錯(cuò)誤：如知道公式，思考不全，技巧不能突破，缺乏經(jīng)驗(yàn)不會(huì)建模，還是數(shù)學(xué)計(jì)算能力差。教學(xué)要針對(duì)問(wèn)題，有的放矢。僅靠教師講幾道例題，學(xué)生下題海是難以應(yīng)對(duì)，教學(xué)要給更多解題過(guò)程的示范，需要經(jīng)過(guò)大量的練習(xí)，多次糾正，不斷磨合，才能逐漸獨(dú)立完成作業(yè)。2.要探究錯(cuò)誤原因。教師常以為給出正確的解法，學(xué)生就能掌握，實(shí)際三番五次重復(fù)教學(xué)，學(xué)生仍一頭霧水，“我也只能這樣了”，其實(shí)學(xué)生舊問(wèn)題沒(méi)清除，對(duì)新認(rèn)識(shí)是排斥的。例如，物體以一定速度在靜止傳動(dòng)帶上運(yùn)動(dòng)，

10、與物體在同方向小于物體速度運(yùn)動(dòng)的傳動(dòng)帶上運(yùn)動(dòng)，學(xué)生卻認(rèn)為后者物體離開(kāi)傳動(dòng)帶時(shí)速度較大，其原因是運(yùn)動(dòng)和滑動(dòng)摩擦力的關(guān)系不清。錯(cuò)誤原因要深究，先破后立。3.學(xué)生課堂辨析作業(yè)，重視學(xué)生自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。課堂對(duì)的、錯(cuò)的學(xué)生或說(shuō)、或?qū)懀浞直┞秾W(xué)生的思維，大家集思廣益評(píng)議，對(duì)學(xué)生的解答，好在哪里，錯(cuò)在何處，是非分明，給出清晰的正確答案，正確題解可以少講，但錯(cuò)誤絕不放過(guò)，對(duì)問(wèn)題深刻剖析，引以為戒。培養(yǎng)學(xué)生刨根問(wèn)底的習(xí)慣。對(duì)解錯(cuò)的學(xué)生，討論后及時(shí)整理。4.布置作業(yè)不貪多、求難，教師精選典型有代表性的問(wèn)題，增加開(kāi)放題、思考題，選做題，從而使學(xué)生練有所得。給學(xué)生充分思考的時(shí)間，根據(jù)學(xué)習(xí)效果決定教學(xué)節(jié)奏，講評(píng)要到位，

11、點(diǎn)撥要精當(dāng)，使學(xué)生思維不斷豁然開(kāi)朗。常見(jiàn)教師講自己做過(guò)的題，總覺(jué)得學(xué)生思考慢，教師要學(xué)會(huì)等待、寬容，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、銜接、活化都需要時(shí)間。例題1.物體沿直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，再t時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程為s，它再中間位置s/2處的速度為v1，在中間時(shí)刻t/2時(shí)的速度v2，則v1和v2的關(guān)系為ABV1V2圖1A.當(dāng)物體做勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)， v1v2B. 當(dāng)物體做勻減速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)， v1v2C. 當(dāng)物體做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)， v1=v2D. 當(dāng)物體做勻減速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)， v1v2探究：1用vt圖像觀察判斷。2利用物體做勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，相鄰兩個(gè)相等的時(shí)間內(nèi)，位移之差是常數(shù)的性質(zhì)分析，有。若物體做勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，相鄰兩個(gè)相等的時(shí)間內(nèi)，后面的位移較大，說(shuō)明v1v2。這種方法更加簡(jiǎn)單。教師要善于教學(xué)反思，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高預(yù)防能力