訴衷情教學(xué)設(shè)計(jì)

1、九 訴衷情 陸游教材的地位和作用：詞人陸游是中國(guó)古代最偉大的愛國(guó)詞人之一，豪邁而悲壯是他一生詩詞創(chuàng)作的基調(diào)，“氣吞殘?zhí)敗保瑢?duì)他以后的宋代文壇產(chǎn)生了積極的影響。這首詞正是作者詩詞中反復(fù)抒寫的愛國(guó)主題的代表作品之一，是作者晚年隱居山陰農(nóng)村以后寫的。整首詞選取了作者生活經(jīng)歷中的特定場(chǎng)景，飽含著晚年的陸游在堅(jiān)持抗金未果之后所產(chǎn)生的國(guó)仇未報(bào)、壯志難酬的悲憤之情，使這首詞感人至深，獨(dú)具風(fēng)格，應(yīng)該對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生具有一定的震撼力。 這首詞用字簡(jiǎn)煉，內(nèi)容充實(shí)，情感真摯，教師在教學(xué)前先要對(duì)詞人以及當(dāng)時(shí)的歷史背景有比較完整地把握，在具體教學(xué)詞的過程中，不宜對(duì)詞的字面意義做面面俱到的解釋，而應(yīng)著眼于詞句本身所反映出來的

2、景和情，在課堂中著重于啟發(fā)和點(diǎn)撥，通過學(xué)生對(duì)詞句的理解和品味，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，反復(fù)地誦讀、細(xì)細(xì)地品味詞中運(yùn)用的典故以及許多關(guān)鍵字詞，咀嚼陸游對(duì)語言文字的錘煉，感受字詞的表現(xiàn)力。在瑯瑯的書聲中、在不同的感悟體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生思維的火花，感受詞中蘊(yùn)涵的豐富情感，品味詞悲壯沉郁的意境。 教學(xué)目標(biāo) 1.在理解詞意的基礎(chǔ)上，理解作者的愛國(guó)情懷。 2.通過對(duì)詞句的品讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞的初步鑒賞能力。 教學(xué)方法：教法: 講授法、引導(dǎo)法 學(xué)法：誦讀法、討論法教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，通過對(duì)詞中運(yùn)用的典故和創(chuàng)作背景的了解，借助概括、品讀、聯(lián)想等方法，理解作者在詞句中所蘊(yùn)涵的豐富情感。 難點(diǎn)：作者在悲

3、憤之中透射出來的愛國(guó)情感。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖 一、舊知引新 ，營(yíng)造氛圍1、大家都知道，唐詩、宋詞是中國(guó)古代文化中的一對(duì)姐妹花，是我國(guó)文學(xué)繁榮的一個(gè)象征。可以說，透過詩詞的字里行間，我們可以觸摸到詞人的脈搏。七年級(jí)你們學(xué)過哪些詞，能背誦其中的幾句名句嗎? 2、的確，這些名句或閑雅幽遠(yuǎn)，或慷慨激昂，或沉郁頓挫，令人回味無窮，別有一種感染力量。今天就讓我們一起走進(jìn)我國(guó)南宋時(shí)期的一位杰出的詞人陸游的心靈深處，品讀他的這首訴衷情，與詞人做一次心靈的對(duì)話。3.簡(jiǎn)介作者，了解背景陸游：南宋詞人，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江紹興）人。出生的第二年適

4、逢靖康之亂，隨父離開中原南下，少年時(shí)就生活在戰(zhàn)亂和動(dòng)蕩之中，中年入蜀抗金。在仕途中不斷受到當(dāng)權(quán)派的排斥打擊，兩度因力主抗金而被罷職，退居山陰，寫下了大量的詩詞，回蕩著愛國(guó)憂民的激情。訴衷情就是其中的名篇之一，正是作者晚年隱居山陰農(nóng)二、初讀課文，熟悉內(nèi)容1、同學(xué)自由地誦讀這首詞，先把詞輕聲地讀一遍、再大聲讀一遍，最后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來朗讀一下這首詞。要求：讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。（自由散讀及互評(píng)）2、同學(xué)點(diǎn)評(píng)，初步滲透朗讀指導(dǎo)，并把容易讀錯(cuò)的字詞和節(jié)奏標(biāo)注在書上。3、同學(xué)再齊讀，希望同學(xué)能在正確朗讀的基礎(chǔ)上感受作者在詞中滲透著怎樣的情感。三、讀讀品品，理解詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句，理解當(dāng)時(shí)艱難的現(xiàn)實(shí)中浸透著詞

5、人愛國(guó)深情的悲憤之情：1、播放詞的錄音朗讀，圈劃出直接表現(xiàn)詞人情感的詞句，交流聽后的感受。2、同學(xué)散讀并思考：這種濃郁的情感又是如何通過具體的詞句表現(xiàn)出來的呢？（1）結(jié)合注解，了解詞的大意，說說作者在詞中描寫了怎樣的生活場(chǎng)景？（在學(xué)生交流的過程中滲透關(guān)鍵字詞的意思。）概括詞中描寫的生活場(chǎng)景：回顧自己當(dāng)年在梁州參軍，渴望報(bào)效祖國(guó)、建功立業(yè)的往事，如今敵寇依舊，自己卻已年老體衰，悲憤不已。（或可以細(xì)化為三個(gè)場(chǎng)景，但對(duì)三個(gè)場(chǎng)景的分析中涉及到相關(guān)的字詞，要注意）回憶當(dāng)年在梁州參加對(duì)敵戰(zhàn)斗的場(chǎng)景；睡夢(mèng)中再現(xiàn)舊日戰(zhàn)斗，醒來看到的戰(zhàn)袍卻早被塵土所封的場(chǎng)景；晚年無力抗敵，獨(dú)自悲傷的場(chǎng)景。）（2）“萬里”“匹馬

6、”突出了詞人當(dāng)年作戰(zhàn)時(shí)的英勇氣勢(shì)，“覓封侯”暗用班超投筆從戎的典故表達(dá)了他報(bào)國(guó)的雄心壯志。“斷”“暗”中借用蘇秦說秦王的典故來表明自己不得封侯、徒勞無功的境況，流露出詞人報(bào)國(guó)之志隨時(shí)光的流逝難以實(shí)現(xiàn)的沉痛之情。下闋“未”“先”“空”三個(gè)字說明敵寇依舊，而自己已經(jīng)無力報(bào)國(guó)，“心有余而力不足”，包含了作者滿腔的愛國(guó)深情和無奈的悲憤之情。3、整體理解全詞的情感：理想中渴望著報(bào)國(guó)立功，但現(xiàn)實(shí)中卻冷落閑置，被迫退隱中身心分離的矛盾，萬般無奈，這三個(gè)短句正是飽含著年邁蒼蒼的陸游國(guó)仇未報(bào)，壯志難酬的悲憤之情，也暗含著對(duì)南宋統(tǒng)治者的不滿情緒。詞人為之奮斗一生的理想無法實(shí)現(xiàn)，叫他如何不悲憤！讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)詞人

7、的心靈深處，體會(huì)大家先前圈劃的詞句“此身誰料，心在天山，身老滄州”的含義，你能說說這其中有著怎樣的感慨嗎？四、聯(lián)想遷移，拓展思維1、時(shí)代的風(fēng)雨，艱難的現(xiàn)實(shí)，愛國(guó)的情懷，讀著這樣的詞句，很自然地能讓我們聯(lián)想到了詞人的哪些的詩詞呢？或者從你已學(xué)過的古詩詞中，你能說出和這首詞的感情色彩類似的詞句或詩句嗎？陸游：示兒“死去無知萬事空，但悲不見九州同”；十一月四日風(fēng)雨大作“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來”；春望“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”。文天祥：過零丁洋“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。岳飛：滿江紅“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”等等。2、結(jié)合詞的內(nèi)容與我們現(xiàn)實(shí)的生活來展開聯(lián)想，試用簡(jiǎn)短的幾句話來談

8、談你讀了這首詞后的感悟。學(xué)生自由交流，觸動(dòng)生活的體驗(yàn)和感受。五、課后作業(yè)抄寫并背誦全詞；抄寫注解（兩遍） 3、用散文的形式改寫這首詞，可適當(dāng)?shù)丶尤氕h(huán)境、心理活動(dòng)、神情、動(dòng)作等描寫，但力求意境、思想和原詞保持一致。教后記：九 訴衷情 陸游第二課時(shí)（練習(xí)課）教學(xué)目標(biāo)：1在理解詞意的基礎(chǔ)上，理解作者的愛國(guó)情懷。 2通過對(duì)詞句的品讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞的初步鑒賞能力。重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，理解字、詞、句的含義。難點(diǎn)：通過對(duì)詞中運(yùn)用的典故和創(chuàng)作背景的了解，借助概括、品讀、聯(lián)想等方法，理解作者在詞句中所蘊(yùn)涵的豐富情感。教學(xué)方法：教法：講練結(jié)合法、誦讀法學(xué)法：講練結(jié)合法、誦讀法教學(xué)過程：一、課文理

9、解詞的上片開頭以“當(dāng)年”二字楔入往日豪放軍旅生活的回憶，聲調(diào)高亢，“夢(mèng)斷”一轉(zhuǎn)，形成一個(gè)強(qiáng)烈的情感落差，慷慨化為悲涼，至下片則進(jìn)一步抒寫理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，跌入更深沉的浩嘆，悲涼化為沉郁。下片緊承上片，繼續(xù)抒發(fā)自己念念不忘國(guó)事，卻又已經(jīng)是“心有余而力不足”的郁悶心情?！昂礈纭闭f明敵寇依然囂張；“鬢先秋”慨嘆自己已經(jīng)無力報(bào)國(guó)；“淚空流”包含作者的滿腔悲憤，也暗含著對(duì)被迫退隱的痛心。這三句步步緊逼，聲調(diào)短促，說盡平生不得志。放眼西北，神州陸沉，殘?zhí)斘磼?；回首人生，流年暗度，兩鬢已蒼；沉思往事，雄心雖在，壯志難酬。“未”、“先”、“空”三字在承接比照中，流露出沉痛的感情，越轉(zhuǎn)越深：人生自古誰不老？但

10、功業(yè)未成，歲月無多，這才迫切感到人“先”老之酸楚。所以說，憂國(guó)之淚只是“空”流，一個(gè)“空”字既寫內(nèi)心的失望和痛苦，也寫對(duì)偏安一隅的小朝廷的不滿和憤慨。最后三句總結(jié)一生，反省現(xiàn)實(shí)。“天山”代指抗敵前線，“滄洲”指閑居之地，“此身誰料”即“誰料此生”。詞人沒料到，自己的一生會(huì)不斷地處在“心”與“身”的矛盾沖突中，他的心神馳于疆場(chǎng)，他的身卻僵臥孤村，他的心靈高高揚(yáng)起，飛到“天山”，他的身體卻沉重地墜落在“滄洲”。“誰料”二字寫出了往日的天真與今日的失望，理想與現(xiàn)實(shí)格格不入。陸游這首詞，飽含著人生的秋意，但由于詞人“身老滄洲”的感嘆中包含了更多的歷史內(nèi)容，他的老淚中融匯了對(duì)祖國(guó)熾熱的感情，所以，詞的情

11、調(diào)體現(xiàn)出幽咽而又不失開闊深沉的特色，比一般僅僅抒寫個(gè)人苦悶的作品更有力量，更為動(dòng)人。所以，情感真摯，語言通俗，悲壯處見沉郁，憤懣卻不消沉，這些使陸游這首詞感人至深，獨(dú)具風(fēng)格。二、思維訓(xùn)練，“此身誰料，心在天山，身老滄洲”，反映了作者怎樣的內(nèi)心情感？（悲傷、郁悶、無奈等等。不強(qiáng)求統(tǒng)一。），概括詞中描寫的生活場(chǎng)景。（回顧自己當(dāng)年在梁州參軍、渴望報(bào)效祖國(guó)、建功立業(yè)的往事，如今敵寇依舊，自己卻年老體衰，悲憤不已。或細(xì)化為三個(gè)場(chǎng)景：回憶當(dāng)年在梁州參加對(duì)敵戰(zhàn)斗的場(chǎng)景；睡夢(mèng)中再現(xiàn)舊日戰(zhàn)斗，醒來看到的戰(zhàn)袍卻早被塵土所封的場(chǎng)景；晚年無力抗敵，獨(dú)自悲傷的場(chǎng)景。），“當(dāng)年萬里覓封侯。匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處？塵暗舊

12、貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。”加點(diǎn)詞有什么特殊的含義？（“萬里”“匹馬”突出了詞人當(dāng)年作戰(zhàn)時(shí)的英勇氣勢(shì)，“覓封侯”暗用班超投筆從戎的典故表達(dá)了他報(bào)國(guó)的雄心壯志。“斷、暗”中借用蘇秦說秦王的典故來表明自己不得封侯、徒勞無功的境況，流露出詞人報(bào)國(guó)之志隨時(shí)光的流逝難以實(shí)現(xiàn)的沉痛之情?！拔础薄跋取薄翱铡比齻€(gè)字說明敵寇依舊，而自己已經(jīng)無力報(bào)國(guó)，“心有余而力不足”，包含了作者滿腔的愛國(guó)深情和無奈的悲憤之情。），從整體看，全詞表達(dá)了什么情感？（從整體看，全詞表達(dá)了理想中渴望著報(bào)國(guó)立功，但現(xiàn)實(shí)中卻冷落閑置，被迫退隱中身心分離的矛盾，萬般無奈，這三個(gè)短句正是飽含著年邁蒼蒼的陸游國(guó)仇未報(bào)，壯志難酬的悲憤之情，也暗含著對(duì)南宋統(tǒng)治者的不滿情緒。），如何理解“此身誰料，心在天山，身老滄洲” ？（結(jié)尾這三句，蒼勁悲涼，寓意深刻?！罢l料”二字感嘆自己被迫退隱，流露了對(duì)南宋統(tǒng)治集團(tuán)不滿的情緒。“心在天山，身老滄洲”兩句作結(jié)，先揚(yáng)后抑，形成大轉(zhuǎn)折，詞人猶如一心要搏擊長(zhǎng)空的蒼鷹，卻被折斷翅膀，落到地上，痛苦呻吟。它很容易讓讀者想起陸游那首示兒詩：“死去原知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭毋忘告乃翁。”這是因?yàn)?，兩者所表現(xiàn)的愛國(guó)主義思想完全是一致的。），“覓封候”用什么典故？它表現(xiàn)了作者什么思想感情？（“覓封候”用班超投筆從戎、為國(guó)立功的典故，寫自己報(bào)效祖國(guó)，收拾舊河山的壯