最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 最后一頭戰(zhàn)象教案設(shè)計(jì)一、 教案背景1，面向?qū)W生： 小學(xué) 2，學(xué)科：語(yǔ)文2，課時(shí)：23，學(xué)生課前準(zhǔn)備：一、 初讀課文，了解課文大意。二、 自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。三、 自學(xué)課文，思考課后的問(wèn)題。四、 讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問(wèn)題。二、 教學(xué)課題教養(yǎng)方面：1會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。 2有感情地朗讀課文。能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。 3用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問(wèn)題。  4引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在自主、合

2、作、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句、感情朗讀、想象說(shuō)寫(xiě)話(huà)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)嘎羧崇高的情感。教育方面：1、學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。2、引導(dǎo)學(xué)生思考，動(dòng)物尚且有此高尚情懷，我們?nèi)祟?lèi)是否應(yīng)該從中感悟些什么，學(xué)習(xí)些什么？發(fā)展方面：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。三、 教材分析說(shuō)明教材版本、選取的教學(xué)章節(jié)、以及教師個(gè)人對(duì)教材內(nèi)容的理解分析，需要清晰的闡明教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)準(zhǔn)備。小學(xué)六年級(jí)課文最后一頭戰(zhàn)象。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來(lái)的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來(lái)到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，最后在埋葬著戰(zhàn)友們

3、的“百象冢”旁刨開(kāi)一個(gè)坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。 本課學(xué)習(xí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀要有一定的速度，在把握課文主要內(nèi)容、理清條理的基礎(chǔ)上，練習(xí)用自己的話(huà)復(fù)述課文；并通過(guò)入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷；難點(diǎn)是通過(guò)朗讀感悟，感受作者的表達(dá)方法，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索最后一頭戰(zhàn)象的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案作參考，了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索在中小學(xué)教程網(wǎng)找到課文的朗讀錄音學(xué)習(xí)參考，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文。用百度在網(wǎng)上搜索下載一段戰(zhàn)象的視頻，課堂放給同學(xué)們看，給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)上的直觀感受。 四、 教

4、學(xué)方法1關(guān)于大象，學(xué)生熟悉的可能只是它的外形和一般的生活習(xí)性，而對(duì)大象作為兵士參加戰(zhàn)斗的歷史可能知之甚少。課前，可以建議學(xué)生搜集關(guān)于戰(zhàn)象的歷史資料讀一讀，對(duì)戰(zhàn)象的情況有所了解，以便理解課文，理解戰(zhàn)象嘎羧的情懷。 2課文篇幅較長(zhǎng)，教學(xué)的重點(diǎn)之一是訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，可以規(guī)定學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)讀完課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事情。然后，及時(shí)進(jìn)行反饋交流，歸納課文的主要內(nèi)容，理清課文講述的順序，為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 3課文講述的內(nèi)容及蘊(yùn)含的思想感情離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，學(xué)生可能會(huì)遇到一些不理解的問(wèn)題，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀理解提出自

5、己不懂的問(wèn)題，如，“嘎羧要離開(kāi)寨子時(shí)，為什么要披掛象鞍？”“嘎羧為什么要去打洛江畔？”“嘎羧離開(kāi)村子前為什么要繞著寨子走三圈？”對(duì)于這些問(wèn)題，學(xué)生可以自由組合，小組討論研究一兩個(gè)問(wèn)題，再全班進(jìn)行交流，以加深對(duì)課文內(nèi)容的了解和感受。 4本文在表達(dá)上的一個(gè)重要特點(diǎn)就是通過(guò)對(duì)嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫(xiě)，突出嘎羧的高尚情懷，這也是教學(xué)中要讓學(xué)生領(lǐng)悟的一個(gè)難點(diǎn)。五、 教學(xué)過(guò)程說(shuō)明如何導(dǎo)入該課程，主要教學(xué)點(diǎn)的設(shè)計(jì)，知識(shí)拓展等。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。1.，同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大象打仗的場(chǎng)面嗎？好,我們一起讀讀這段話(huà).課件出示：西雙版納曾經(jīng)有過(guò)威風(fēng)凜（ln）凜的象兵。所謂象兵，就是騎著大象作戰(zhàn)的

6、士兵。士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長(zhǎng)鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象，排水倒海般地?fù)湎驍橙耍瑒?shì)不可當(dāng)。【百度視頻】戰(zhàn)象作戰(zhàn)場(chǎng)面這些戰(zhàn)象給你留下怎樣的印象?就是這些英勇的戰(zhàn)象,在一次打擊日寇保衛(wèi)家園的戰(zhàn)斗中,不全部中彈,人們?cè)诼裨崴鼈兊氖w的時(shí)候,救活了一頭戰(zhàn)象它叫嘎羧,它就是(齊讀課題)最后一頭戰(zhàn)象。今天，我們就一起來(lái)結(jié)識(shí)這頭令人尊敬的戰(zhàn)象吧。 板書(shū)課題：最后一只戰(zhàn)象 二、 檢查預(yù)習(xí)1、課件出示本課生字詞，指名讀詞：“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”2、強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字音，字形字音方面，如“排山

7、倒?！钡摹暗埂弊x“do”； “中彈”一詞讀“zhòng dàn”； “撲喇喇”中的“喇”根據(jù)變音規(guī)則讀“l(fā)”； “浴血”的“血”讀“xuè”。字形方面，如，“革”字第四筆是橫，最后一筆是豎；“搏”的第十筆是點(diǎn)；“寇”字的字形比較比較復(fù)雜，要提醒學(xué)生與“冠”相區(qū)別。3、解釋較難理解的詞語(yǔ)意思三、速讀課文，了解主要內(nèi)容1這篇課文很長(zhǎng)，有2000來(lái)字，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧在它生命的最后時(shí)刻，主要做了哪些事？2討論交流，相機(jī)板書(shū)： 披掛象鞍 重回戰(zhàn)場(chǎng) 挖掘墓坑3引導(dǎo)學(xué)生用“先然后最后”這一句式將嘎羧的故事連起來(lái)說(shuō)清楚。4小結(jié)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的文章，尤

8、其是記敘類(lèi)文章時(shí)，首先要從整體上把握，也就是知曉文章的主要內(nèi)容。這也是我們的讀書(shū)方法之一：抓事件（板書(shū)）三、 品讀感悟，體會(huì)情感（1） 品讀重披象鞍1噶羧留下了一個(gè)個(gè)感人的故事，重披象鞍是其中之一?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)噶羧見(jiàn)到象鞍前后的動(dòng)作、神態(tài)的句子，體會(huì)噶羧心情的變化。2、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀：（1）沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲（su）著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。（2）二十六個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。3、噶羧在見(jiàn)到象鞍前后，它的心情發(fā)生了怎樣的變化？你從哪

9、些詞語(yǔ)中體會(huì)出？引導(dǎo)學(xué)生抓住“呼呼吹去”、“久久地”“摩挲”、“淚光閃閃”等詞語(yǔ)體會(huì)嘎羧內(nèi)心的情感。板書(shū)：焦躁不安-平靜、激動(dòng)4、 誰(shuí)愿意把這兩種截然不同的情緒讀出來(lái)？指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)詞語(yǔ)“一下子安靜”“久久摩挲”“淚光閃閃”要重讀。5、 那件象鞍上到底有什么，能讓噶羧如此激動(dòng)？它可能會(huì)想起了什么？ 指名回答 26年過(guò)去了，象鞍已經(jīng)破舊了，不變的是凝重華貴；嘎羧已經(jīng)年邁，不變的是英武豪邁。象鞍上有它輝煌的過(guò)去，有它忠貞不死的經(jīng)歷，所以它才會(huì)如此激動(dòng)。6、指導(dǎo)朗讀，齊讀。7、小結(jié)：同學(xué)們，文中的嘎羧不會(huì)說(shuō)話(huà)，但作者通過(guò)描寫(xiě)它的動(dòng)作神態(tài)，讓我們體會(huì)到它內(nèi)心的情感。我們?nèi)绻茏プ∵@些重點(diǎn)語(yǔ)句

10、，聯(lián)系上下文，邊讀邊想，就能讀懂它的心，這就是品細(xì)節(jié)、悟情感的讀書(shū)方法。（板書(shū)：品細(xì)節(jié)、悟情感）第二課時(shí)1、 回顧導(dǎo)入，合作研讀1、上節(jié)課我們采用品細(xì)節(jié)、悟情感的讀書(shū)方法，一起研讀了噶羧重披象鞍的故事，這節(jié)課我們繼續(xù)采用這種方法，小組合作來(lái)學(xué)習(xí)戰(zhàn)象“重回戰(zhàn)場(chǎng)”這一部分。注意以下幾個(gè)問(wèn)題：課件出示：（1） 找出最能表現(xiàn)嘎羧內(nèi)心情感句子，用畫(huà)下來(lái)，（2）、用“”標(biāo)出描寫(xiě)嘎羧神態(tài)動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)它內(nèi)心的想法，并寫(xiě)在旁邊。 2、學(xué)生自讀體會(huì)，劃記詞句，做批注。3 討論交流，4 重點(diǎn)品讀以下語(yǔ)句： “ 它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁（jio）石上

11、親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐歐發(fā)出震耳欲聾的吼叫?！薄熬镁媚崩铮卖葧?huì)看到怎樣的景象？他為什么會(huì)對(duì)那塊礁石親了又親？“歐歐”的吼叫里，嘎羧在呼喚什么？5、現(xiàn)在老師和同學(xué)們合作讀課文，老師來(lái)讀原文，找同學(xué)來(lái)讀讀他做的批注。課件出示：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。（ ）然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁（jio）石上親了又親，（ ）許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐歐發(fā)出震耳欲聾的吼叫。（ ）（括號(hào)內(nèi)的文字即為學(xué)生的批注）6、26年前的那場(chǎng)戰(zhàn)斗，讓嘎羧失去了所有的同伴，讓它成為最后一頭戰(zhàn)象。26年，它無(wú)時(shí)無(wú)刻在懷念過(guò)去，思念戰(zhàn)友，但是

12、，它的心情卻不能向同伴訴說(shuō)。堵物思友，緬懷往事，它怎么能不激動(dòng)？請(qǐng)同學(xué)們帶著你的體會(huì)，一起讀讀該段。二、品讀“莊嚴(yán)歸去”1、“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)還”，嘎羧帶著對(duì)這片土地的深深眷戀之情，帶著對(duì)戰(zhàn)友的懷念之情，跋山涉水，終于找到了戰(zhàn)友們安息的的地方，用盡自己全部的生命，為自己挖掘了一個(gè)墓坑，讓我們一起看看嘎羧最后的華麗謝幕。 2、同學(xué)們自讀最后幾個(gè)自然段，想想 嘎羧為什么要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己？3學(xué)生交流讀書(shū)感受，重點(diǎn)品讀：（1）“它已經(jīng)好幾天沒(méi)吃東西了，又經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，體力不濟(jì)，挖一陣就喘息一陣?！睆摹巴谝魂嚲痛⒁魂嚒?，引導(dǎo)學(xué)生感受嘎羧挖坑的艱難。并通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)嘎羧

13、內(nèi)心的情感。（2）我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究“沉”字的深層含義，體會(huì)嘎羧奮力挖掘墓坑的內(nèi)心，感悟它的英雄形象4、26年前，它曾經(jīng)和戰(zhàn)友們?cè)谶@里浴血搏殺，26年后，它仍舊要和戰(zhàn)友們長(zhǎng)眠在一起。嘎羧 “凝望”天空，會(huì)想些什么呢? 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它內(nèi)心的想法，并進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。三、拓展延伸，促升華 1此時(shí)你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢？請(qǐng)寫(xiě)下你最深切的感受，寫(xiě)下你最誠(chéng)摯的贊頌吧。  2、學(xué)生練筆，集體交流。3、總結(jié)：嘎羧走了。從垂暮時(shí)的焦躁不安到重披戰(zhàn)甲的英武，從重臨舊地到安葬自己，我們漸漸讀懂了嘎羧的心，它忘不了這片曾經(jīng)灑過(guò)熱血的土地，

14、忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴。這是一頭戰(zhàn)象的善良與忠誠(chéng)！它雖然只是一頭象，卻具有高尚的情懷，這值得我們細(xì)細(xì)品味，值得我們深深思索?。?、本文作者是沈石溪，他擅長(zhǎng)寫(xiě)動(dòng)物小說(shuō)，寫(xiě)的動(dòng)物主要是云南原始森林中的野生動(dòng)物。他的動(dòng)物小說(shuō)，有助于同學(xué)們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。課余，大家可以看看他的其他作品，如狼王夢(mèng)再被狐貍騙一次等等。百度百科：沈石溪 簡(jiǎn)介 四、布置作業(yè)1、用自己的話(huà)，講講課文故事。 2.用抓住神態(tài)動(dòng)作進(jìn)行具體描寫(xiě)的方法，寫(xiě)一個(gè)小片段。六、 教學(xué)反思該教案是否已經(jīng)用于實(shí)際教學(xué)；如果已經(jīng)用于實(shí)際教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中有哪些經(jīng)驗(yàn)可以分享，有哪些環(huán)節(jié)可以繼續(xù)改進(jìn)；如果還沒(méi)有用于教學(xué)，原

15、因是什么，計(jì)劃什么時(shí)間用于實(shí)際教學(xué)。最后一頭戰(zhàn)象最后一頭戰(zhàn)象是一篇悲壯感人，發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。作者以時(shí)間為序，扣住“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰(zhàn)場(chǎng)”“莊嚴(yán)歸去”四個(gè)感人的片斷，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言記敘了嘎羧生命歷程當(dāng)中最后的輝煌和莊嚴(yán)，以充滿(mǎn)深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。課文篇幅較長(zhǎng)，宜采用長(zhǎng)文短教的方式。我采用直接切入主題的形式導(dǎo)入新課，指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。同時(shí)掃清字詞障礙。接下來(lái)針對(duì)學(xué)生閱讀中提出的問(wèn)題，重點(diǎn)抓住描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和有感情的朗讀來(lái)品讀課文中的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。同時(shí)在學(xué)法上予以指導(dǎo)，教給學(xué)生抓事件、品細(xì)節(jié)、悟情感的讀書(shū)方法，揣摩作者是怎樣把動(dòng)物的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的表達(dá)方法。整體說(shuō)來(lái)，兩堂課，我和學(xué)生的配合較好，學(xué)生能走入文本，理解嘎羧的行為，這點(diǎn)從他們的朗