《貓》帶來的生命感悟——《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)_模板

1、貓帶來的生命感悟 一一貓教學(xué)設(shè)計(jì)_莫板貓帶來的生命感悟 一一貓教學(xué)設(shè)計(jì)作者/邵路燕一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們喜歡寵物嗎？喜歡！假如你們心愛的小寵物死了，你是什么樣的心情呢？傷心、難過。是呀，我們都曾被世間那渺小的生命觸動(dòng)過心弦，宗璞看到紫藤蘿花， 感悟到人和花都會(huì)遭遇不幸，但生命的長(zhǎng)河是無止境的；小思聽到那聒噪了整個(gè)夏天的蟬鳴引發(fā)了為了生命的延續(xù)要好好活過”的思考。鄭振鐸的貓又能帶給我們什么樣的生命震撼呢？下面， 我們一起走進(jìn)他的家庭生活，了解他養(yǎng)貓的經(jīng)歷，體會(huì)他懊悔的心情。過渡語：我們首先來認(rèn)識(shí)一下鄭振鐸先生。二、作者簡(jiǎn)介幻燈片展示，生齊讀。三、整體感知請(qǐng)快速地默讀課文，圈畫不認(rèn)識(shí)和不理解的字詞并

2、完成屏幕上的問題。出示幻燈片：請(qǐng)用一句話概括文章內(nèi)容。文中重點(diǎn)寫的是第幾只貓？第三只貓?？梢姡@篇文章有詳有略、詳略得當(dāng)。過渡語：下面我們就看一下三只貓分別有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們以貓的口吻作自我介 紹。（把學(xué)生分成三大部分，一部分介紹一只貓的。）四、自我介紹1 .第一只貓這位同學(xué)說的是一只活潑的貓，文中哪句話可以看出來？我”對(duì)這只活潑的貓又是什么態(tài)度呢？文中哪些句子體現(xiàn)了作者對(duì)貓的態(tài)度。這只貓的結(jié)局怎樣?貓死了，我的心情是怎樣的？文中用了哪個(gè)詞表達(dá)了我的心情？板書：辛酸好，讓我們懷著心酸的心情齊讀這一段。2 .第二只貓這位同學(xué)說的是一只更有趣、更活潑的貓，文中哪些句子具體地描寫了這只貓的有趣和

3、 活潑？可是這么有趣、活潑的貓，它的結(jié)局似乎也并不怎么好，這只貓最后怎樣了？對(duì)于這只貓的丟失，我”的心情又是怎樣的呢？從文中找出來。板書：悵然、憤恨讓我們懷著這份悵然和憤恨齊讀這一段。3 .第三只貓這是一只來得可憐、活得可憐也去得可憐的貓。對(duì)這只可憐的貓家里人是什么態(tài)度呢？ 從文中找出相關(guān)的語句。文中有個(gè)詞，看似是作者的輕描淡寫，實(shí)際上卻給人帶來了感情的沖擊和震撼，你能找出來嗎？若有若無。這個(gè)詞給我們傳遞了什么信息？對(duì)于喜歡貓的三妹來說，她對(duì)這只貓是什么態(tài)度呢？好，分析完這三只貓，同學(xué)們覺得作者重點(diǎn)寫的是第幾只貓？為何作者要詳寫第三只貓？在長(zhǎng)相上，它沒有前兩只貓那么可愛。 性情上又懶惰，他人對(duì)

4、它也不在意，這在寫作上就形成了鮮明的對(duì)比。通過對(duì)比，更加突出第三只貓的可憐。這只可憐的沒人愛的貓最后是什么結(jié)局?死亡。說是死亡也不太準(zhǔn)確，更準(zhǔn)確地說應(yīng)該是被冤死的。過渡語：這被冤死的第三只貓聽說狄仁杰斷案如神， 于是它就將芙蓉鳥事件”上告狄仁 杰，狄仁杰聽說此事大怒， 派咱同學(xué)們?nèi)ガF(xiàn)場(chǎng)偵察情況。 請(qǐng)同學(xué)們研讀1729段，完成偵察 報(bào)告。好，開始行動(dòng)吧！五、狄仁杰斷案好，誰能將當(dāng)時(shí)案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)情況報(bào)告給狄仁杰？得知這一情況，狄仁杰就將這犯罪嫌疑人鎖定在第三只貓身上，覺得它最有作案的可能性。這只貓案發(fā)前和案發(fā)后的什么表現(xiàn)讓人懷 疑呢？這種種證據(jù)都指向了第三只貓，而且貓的主人當(dāng)場(chǎng)處罰了這只貓。聽到這里，

5、狄仁杰剛要斷案，李嫂的一句話引起了他的注意，是哪些句子讓狄仁杰找出了真兇呢？好，請(qǐng)同學(xué)們告訴老師。至IJ此，狄仁杰終于可以斷案了， 于是他做出了以下判決：案件的真兇是黑貓， 案件定性為冤案。六、感悟真情1 .朗讀文中體現(xiàn)作者心情的句子，并分析文中說，都是針，刺我良心的針。引導(dǎo)學(xué)生感悟針刺的感覺，體會(huì)到心靈的痛才是刻骨銘心的。2 .探討問題作者想過要補(bǔ)救他的過失嗎？他補(bǔ)救了嗎？3 .情感升華兩個(gè)月后，這只貓死在了鄰家的屋脊上， 一條弱小的生命震動(dòng)了他的心靈，他再也沒有補(bǔ)救的機(jī)會(huì)了。此時(shí)作者用了哪些句子表現(xiàn)自己的感情呢？你能有感情地讀出來嗎？這篇文章3034段表現(xiàn)了作者的感情由難過深化為內(nèi)疚和悔恨

6、。老師為同學(xué)們范讀這幾段，請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)作者的感情變化。學(xué)生滿懷深情再次齊讀這幾段。讀到這里，我不禁要問：作者為何永不養(yǎng)貓”？小組討論得出：怕養(yǎng)了貓之后，貓會(huì)再死了。引導(dǎo)：從這里我們可以看出作者是一個(gè)什么樣的人？同情心、善良、有仁愛之心。七、拓展延伸這篇文章還給我們留下了太多的思考，學(xué)完這篇文章你有哪些啟示呢？凡事不能單憑印象、主觀臆斷，更重要的是要弄清事實(shí)。對(duì)人、對(duì)事不存偏見之心，要寬容、仁愛、同情弱小者。熱愛生命、同情弱小者。其實(shí)在日常生活中我們不免對(duì)弱小者有所忽視， 這是人性中的弱點(diǎn)， 我們踐踏過柔弱的 小草，賞玩過可愛的小魚，采摘過飄香的花朵。但相信從今天開始，我們知道該如何去做了。 幾

7、句話和同學(xué)們共勉，請(qǐng)同學(xué)們一齊讀屏幕上的字?；脽羝故荆簩?duì)那些弱小的生靈，我們要以一顆敬畏的、博愛的心去善待它們；對(duì)社會(huì)中那些弱小的人，我們要以一種尊重的、平等的心去關(guān)愛他們。只有這樣，陽(yáng)光才能灑滿大地，真情才能流溢人間，世界才能更加和諧、美好。（作者單位 山東省德州市第九中學(xué)）九月九日憶山東兄弟解讀小設(shè)計(jì)朱煜九月九日憶山東兄弟唐王維獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插萊萸少一人?！窘庾x分析】農(nóng)歷九月九日是我國(guó)傳統(tǒng)的重陽(yáng)節(jié)。易經(jīng)中把九”定為陽(yáng)數(shù)，九又是數(shù)字中最大的數(shù)。九月九日，日月并陽(yáng)，故而叫重陽(yáng)。九九”與 久久”同音，含有長(zhǎng)壽長(zhǎng)久的含意，又正逢一年當(dāng)中收獲的季節(jié)， 古人認(rèn)為這

8、是個(gè)值得慶賀的吉利日子，所以一向很重視重陽(yáng)節(jié)。 重陽(yáng)登高的習(xí)俗在晉朝已經(jīng)開始，到了唐宋更加興盛起來。人們?cè)谶@一天，有佩插茱萸、 登高飲菊花酒來避災(zāi)的習(xí)俗。山東，指華山以東（今山西）作者的家鄉(xiāng)蒲州。又是一年菊花黃，詩(shī)人在這傳統(tǒng)的節(jié)日里，看到周圍的人們興高采烈地出游賞景、佩戴茱萸登高遠(yuǎn)眺、飲酒祈福，想到自己客居他鄉(xiāng)的境遇，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”便脫口而出。一個(gè) 獨(dú)”字涵蓋了 孤獨(dú)、唯一、只有”這些意思。寫詩(shī)的人最忌諱一句中用相同的字，王維當(dāng)然明白這個(gè)道理，但這 句詩(shī)中赫然出現(xiàn)的兩個(gè) 異”字，我們卻沒有感覺到絲毫的重復(fù)和累贅。異鄉(xiāng)”是相對(duì)于詩(shī)人宦游的背景而言，異客”是相對(duì)于詩(shī)人客居的這片土地而言。表達(dá)的無

9、非是古典詩(shī)歌中常見的游子思鄉(xiāng)之情。那么，游子的思鄉(xiāng)情什么時(shí)候最迫切最強(qiáng)烈呢？是在繁雜瑣碎的公務(wù)之余？是在羈旅匆忙的勞頓中？還是在三五知己推杯換盞時(shí)？不，這些都不是，詩(shī)人告訴我們，每逢佳節(jié)倍思親因?yàn)楣糯募压?jié)，公務(wù)人員也是放假的，這就有了思鄉(xiāng)的閑暇，同僚、朋友都熱熱鬧鬧回家團(tuán)聚了，只剩下自己獨(dú)自一人孤零零地咀嚼思鄉(xiāng)的苦味。每逢“和 情”這三個(gè)字，將平時(shí)無時(shí)無刻不思之情有力地表現(xiàn)出來了。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。"茱萸，是一種有濃烈香氣的植物，據(jù)說可以祛邪、 避災(zāi)，古人重陽(yáng)節(jié)有佩插茱萸的風(fēng)俗。這兩句是詩(shī)人的想象。遙想著此時(shí)此刻千里之外的故 鄉(xiāng)，家族里的兄弟們應(yīng)該是成群結(jié)伴、佩戴茱萸

10、、登高飲酒歡聚佳節(jié)了吧， 歡樂的盛宴唯獨(dú)缺少我一人，越想心里就越發(fā)不是滋味。 寫的是自己思鄉(xiāng)，卻又筆鋒一轉(zhuǎn)，寫兄弟思念自己， 還設(shè)想出一個(gè)動(dòng)人情節(jié)，就此更凸顯了自己的情感。每逢佳節(jié)倍思親”，用字精確，使意思轉(zhuǎn)深，因此成了廣為傳誦的名句。詩(shī)人對(duì)常見的 游子思鄉(xiāng)主題進(jìn)行了細(xì)致入微的刻畫和升華。每逢佳節(jié)，離家在外的游子都是最孤獨(dú)、最寂寞、最難過的，如果說平時(shí)尚有朋友可以互訴衷腸，那么在眾人歡樂我獨(dú)愁的節(jié)日里，游子們內(nèi)心的郁悶，又能向誰訴說呢？只好加倍地、更加刻骨銘心地思念故鄉(xiāng)和親人了。王維巧妙地捕捉了在 佳節(jié)”的背景下與 獨(dú)”、異”、工”的對(duì)比映襯，構(gòu)成獨(dú)到的意境，使得這句 來源于生活又高于生活的名

11、句，在普天下游子的心中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。我以為確定古詩(shī)教學(xué)目標(biāo)宜從文字、想象力、情感三個(gè)角度去思考。這首詩(shī)中的用字， 就很有講頭。教學(xué)中，選擇幾個(gè)關(guān)鍵字講透徹，傳授好方法，然后再組織學(xué)生運(yùn)用鞏固。如 此反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的語感就會(huì)越來越好。這樣，提升的就不只是鑒賞古詩(shī)的能力，而是語文綜合水平。【片段設(shè)計(jì)】一、舉例示范1 .出示 獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，請(qǐng)同學(xué)們從遣詞造句的角度找一找這句詩(shī)的特別之處。2 .這句詩(shī)里用了兩個(gè) 異”字。通常，在寫詩(shī)的時(shí)候，詩(shī)人會(huì)比較忌諱用相同的字。但一 旦用了，就必定會(huì)有特殊的效果。3 .解釋異鄉(xiāng)"、異客”。異鄉(xiāng)：當(dāng)時(shí)作者在外地做官。對(duì)故鄉(xiāng)而言，外地便是異鄉(xiāng)了。異客

12、：對(duì)外地而言，作者是客居在那里的異鄉(xiāng)人。4 .用了兩個(gè) 異”到底有什么好處呢？先不著急找答案。請(qǐng)看獨(dú)”這個(gè)字。請(qǐng)學(xué)生朗讀詩(shī)句。交流 獨(dú)”的意思。（孤獨(dú)、孤單）5 .把 獨(dú)”和兩個(gè) 異”放在一句詩(shī)中，你感受到什么？先朗讀比較句子再說體會(huì)：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客身在他鄉(xiāng)為異客（使用兩個(gè) 異”字能更強(qiáng)烈地表達(dá)作者的思鄉(xiāng)之情。）6 .小結(jié)：兩個(gè) 異”字寫出了詩(shī)人對(duì)他鄉(xiāng)的距離感，寫出了對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念。如果 只用一個(gè) 異”，讀者也可以讀出作者的思鄉(xiāng)之情，但用了兩個(gè)異”后，從音律和意思上都能把作者的情感表達(dá)得更真切強(qiáng)烈。所以，通過研究關(guān)鍵字詞的意思和用法，能讓我們更好地感受作者在詩(shī)中表達(dá)的情感。二、嘗試運(yùn)用1

13、 .出示 每逢佳節(jié)倍思親”，找出詩(shī)句中的關(guān)鍵詞。（每逢倍）2 .請(qǐng)使用剛才學(xué)的辨析字義的方法，先解釋字義，再分析它們的含義、作用。（這兩個(gè)字詞較容易理解，教學(xué)時(shí)應(yīng)大膽放手讓學(xué)生充分交流，以成功體驗(yàn)所學(xué)方法。）3 .小結(jié)：每逢”和 倍”這三個(gè)字，將平時(shí)無時(shí)無刻不思之情有力地表現(xiàn)出來了。4 .帶著理解到的意思，朗讀詩(shī)句。三、遷移鞏固1.出示第三、第四句詩(shī)，找出詩(shī)句中的關(guān)鍵詞。（遙知少一人）2 .作者想念故鄉(xiāng)的親人，想著想著，眼前仿佛出現(xiàn)一幅兄弟們登高眺望的情景。請(qǐng)同學(xué) 們結(jié)合詩(shī)句以及有關(guān) 登高“、茱萸”的注釋來設(shè)想，故鄉(xiāng)的親人在什么時(shí)間、什么地方、做 了什么？先同桌之間討論一下。3 .邀請(qǐng)學(xué)生交流

14、想象出來的兄弟登高時(shí)的情景。指導(dǎo)學(xué)生說清楚兄弟們發(fā)現(xiàn)少一人”時(shí)的情形。提示：怎么發(fā)現(xiàn)少一人的？發(fā)現(xiàn)之后會(huì)說些什么？（這個(gè)環(huán)節(jié)變辨析說明詞義為將辨析出來的詞義整合到情景的想象表達(dá)中，從而既鞏固了已學(xué)的方法，又使教學(xué)層次有了遞進(jìn)。）4 .明明要表達(dá)自己思鄉(xiāng)，可寫的卻是想象兄弟們?cè)谒寄钭约?。為什么要這樣寫呢？（在想象表達(dá)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者創(chuàng)作手法的巧妙。）【知識(shí)鏈接】王維（701-761）,字摩詰。太原祁（今山西祁縣）人，后其父遷家于蒲（今山西永濟(jì)縣），遂為河?xùn)|人。他在十五歲就開始作詩(shī)，名篇如洛陽(yáng)女兒行，九月九日憶山東兄弟就是在十六七歲時(shí)寫的，但真正能代表他作品特色的，卻是晚年的山水詩(shī)。尋常

15、的一點(diǎn)云彩、 一片竹林、一道溪流，在他筆下都有鮮明的個(gè)性，在當(dāng)時(shí)的詩(shī)壇開拓了自己的藝術(shù)天地，形成了一種流派。除了詩(shī)，他還擅長(zhǎng)書畫，精通音樂，這和他的山水詩(shī)有互相參通之處。新型玻璃是一篇說明文，作者向我們介紹了夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃和吃音玻璃等五種新型玻璃的特點(diǎn)和用途。教這篇課文，很多教師往往把重點(diǎn)放在了解每種新型玻璃的特點(diǎn)和用途上，講了特點(diǎn)和用途后就算完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做使人覺得這課就像一堂常識(shí)課，語文課應(yīng)有的基本功訓(xùn)練得不到落實(shí)。但有一位教師教這篇課文的做法卻很能給人以啟發(fā)。教學(xué)伊始，教師告知學(xué)生這堂課將要召開新型玻璃展銷會(huì)（以下簡(jiǎn)稱展銷會(huì)），前提是先學(xué)好新型玻璃這篇

16、課文，語文課上要開展銷會(huì)”，學(xué)生們覺得很新鮮，學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來了。教師先引導(dǎo)學(xué)生初讀全文，了解大意，理清層次。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一段，弄清夾絲網(wǎng)防盜玻璃的特點(diǎn)用途，并.總結(jié)學(xué)法：（1）先讀這段話，弄懂不理解的字、詞；（2）在文中畫出介紹這種玻璃特點(diǎn)和用途的語句；（3）再讀課文，加深對(duì)這種玻璃的認(rèn)識(shí)。接著教師根據(jù)課文的特點(diǎn)，要求學(xué)生按.總結(jié)出的學(xué)法自學(xué)第二到第五自然段，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按課后 思考與練習(xí)”第1題的要求，根據(jù)課文填寫表格，檢查自學(xué)效果。最后 學(xué)習(xí)第六段并.總結(jié)全文。課文分析結(jié)束后， 展銷會(huì)”隨即開始。教師宣布自己做主持人，學(xué)生當(dāng) 推銷員”，展銷 的產(chǎn)品就是文中介紹的五種新

17、型玻璃。 要求推銷員”在會(huì)上把自己公司的一種 產(chǎn)品”介紹給 大家，重點(diǎn)講明它的特點(diǎn)和用途。在教師作上述說明后，推銷員”各自準(zhǔn)備推銷話語， 主持人”則布置場(chǎng)地，師生均進(jìn)入角色。主持人宣布展銷會(huì)開始。一石激起千層浪，推銷員”們爭(zhēng)相上臺(tái)，介紹自家 產(chǎn)品”，一個(gè)比一個(gè)說得好，一個(gè)比一個(gè)說得精彩，會(huì)場(chǎng)異?；钴S。于此足見學(xué)生已完全消化、吸收了課文的內(nèi)容和語言。高潮處主持人”突然發(fā)話： 各位推銷員，除了剛才提到的產(chǎn)品外，你們公司還有什么新型玻璃要介紹給大家嗎或者正在研制的產(chǎn)品。千萬別錯(cuò)過這個(gè)推銷的好機(jī)會(huì)?。?”會(huì)場(chǎng)頓時(shí)靜了下來，毫無準(zhǔn)備的推銷員”們先是沉默不語，接下來是竊竊私語。在主持人”的啟發(fā)和鼓勵(lì)下，終

18、于又有幾位勇敢的推銷員”走上臺(tái)來介紹 產(chǎn)品”。于是一批 新產(chǎn)品”應(yīng)運(yùn)而生， 展銷會(huì)”再掀高潮。教者通過這種學(xué)生樂于接受的形式，有意識(shí)地把認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)語言和發(fā)展思維結(jié)合起來，既重視課文內(nèi)容的分析，也落實(shí)語文基本功的訓(xùn)練，所以說這個(gè)展銷會(huì)”開得好。這個(gè)展銷會(huì)開得好由范文先生網(wǎng)教案頻道https:/搜集整理，版權(quán)歸作者所有，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處！課堂實(shí)錄四個(gè)太陽(yáng)（第一課時(shí)）執(zhí)教日期：2003年4月14日?qǐng)?zhí)教地點(diǎn)：余杭區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)執(zhí)教人：姚國(guó)英師：剛才姚老師欣賞了大家的畫，發(fā)現(xiàn)小朋友畫的太陽(yáng)真是豐富多彩，有趣極了。我選了幾幅，請(qǐng)這幅畫的小主人站起來，介紹一下自己的畫。師：（實(shí)物投影儀分別出示生 A、生B、生

19、C的畫）生A:我畫了個(gè)綠色的太陽(yáng)，因?yàn)槲覀兛吹降奶?yáng)是紅色的，非常刺眼，換成綠色的，眼睛看太陽(yáng)時(shí)就會(huì)舒服一點(diǎn)， 而且綠色是環(huán)保色， 我希望地球在綠色陽(yáng)光的照耀下成為綠色的地球。生B:我給太陽(yáng)長(zhǎng)上了翅膀，因?yàn)樘?yáng)有了翅膀才能飛起來。生C:我畫的是太陽(yáng)新娘。我在太陽(yáng)的邊上畫上了五顏六色的小花，這樣太陽(yáng)就更漂亮了，地球在美麗太陽(yáng)的照射下也會(huì)變得更美麗。師：小朋友把自己美好的心愿寄托在了畫中，有一個(gè)小朋友和你們一樣，也喜歡畫太陽(yáng)，他呀，一口氣畫了 （出示課題，并指課題）生（七嘴八舌）：四個(gè)太陽(yáng)。師：誰能好聽地讀一讀？生：四個(gè)太陽(yáng)。（陽(yáng)”字讀成輕聲）師：你把 陽(yáng)”讀成了輕聲，真好聽，誰能再讀讀？生：四個(gè)

20、太陽(yáng)。師：真不錯(cuò)！ 一起讀一讀。師：今天我們就去讀讀 四個(gè)太陽(yáng)。你想不想知道畫太陽(yáng)的小朋友心中藏著一個(gè)什么愿望？生（齊）：想。師：好，請(qǐng)你打開書，翻到81頁(yè)，仔細(xì)地聽姚老師讀課文。（師有聲有色地范讀課文。）（讀完后生熱烈鼓掌。）師：課文中的小朋友畫了怎樣的太陽(yáng)？生A:他畫了個(gè)綠色的太陽(yáng)，送給夏天。師：請(qǐng)你把綠色的太陽(yáng)貼到黑板上好嗎？生A:（上黑板貼綠色的太陽(yáng)）（生依次貼金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)）師：（指黑板上貼著的太陽(yáng)）四個(gè)不同的太陽(yáng)，多新鮮哪！這每個(gè)太陽(yáng)里都藏著一個(gè)美好的 心愿，請(qǐng)你自己讀讀課文，找一找美好的心愿指什么？拼一拼圈出的生字能讀準(zhǔn)嗎？（生自由朗讀課文。） 師：看來你們都

21、很喜歡這篇課文， 讀得那么津津有味。課文中的小朋友為什么畫不同的太陽(yáng)?他有什么美好的心愿呢？請(qǐng)你說給你的同桌聽。（生同桌互相說）師：誰來說說你知道他為什么畫不同的太陽(yáng)？生：畫紅紅的太陽(yáng)是為了讓冬天更暖和。師：（移動(dòng)紅太陽(yáng)）是這樣嗎？小朋友，請(qǐng)你從書上找一找，哪一自然段就是寫紅太陽(yáng)的，找到后就讀一讀，看看剛才這位小朋友說得對(duì)不對(duì)。（生找段落，自由朗讀）師：剛才的小朋友說對(duì)了嗎？你是從哪里知道的？生A:他說得對(duì)，因?yàn)檎n文中說陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉?！鄙鶥:他說得對(duì)，因?yàn)榧t紅的太陽(yáng)照亮冬天，小朋友們就不會(huì)覺得冷了。師：你們說得真好。小朋友，請(qǐng)你閉上眼睛，寒冷的冬天，你穿著厚厚的棉衣站在操場(chǎng)上做

22、廣播操，這時(shí)候一陣寒風(fēng)吹來（播放寒風(fēng)聲音），你感覺怎么樣？生A :我感到身上很冷。生B：我覺得非常冷，快要凍死了。生C:我覺得我的手好像要掉下來一樣，做操都不能做了。生D:我覺得腿也不能動(dòng)了，臉上非常冷，都已經(jīng)凍紅了。生E：我覺得整個(gè)人都動(dòng)不起來了。師：是呀，你的這種感覺就叫做 （出示詞語 凍僵”）生（齊）：凍僵。師：誰會(huì)讀這個(gè)詞？生A :凍僵。師：后鼻音讀得真準(zhǔn)，可以當(dāng)小老師了，我們一起跟小老師讀一遍。生（齊）：凍僵。師：還有誰會(huì)讀？生B :凍僵。師：你還把凍僵時(shí)的感覺也讀出來了。誰再來讀？（請(qǐng)數(shù)人讀。）師：真好！ 一起再讀讀這個(gè)詞。生（齊）：凍僵。師：站在寒風(fēng)中你還有哪里也感到凍僵了？（師

23、指凍僵”一詞）生A:我感到手、腳都凍僵了。生B :我感到耳朵凍僵了。生C:我感到全身都凍僵了。生D:我感到臉也凍僵了。師：（出示詞語 小臉”）誰會(huì)讀這個(gè)詞？（請(qǐng)數(shù)人讀，男女分別讀。）師：臉”字你是怎么記的？生：他有月字旁。師：那 月字旁”的字你還認(rèn)識(shí)哪些？生A：腳”有月字旁”。生B:肚子”的肚”有月字旁”。生C：肩膀”都有月字旁”。生d： 1r有月字旁”。生E:還有胖、腦也都有月字旁”。師：（依次出示 腳、肚、肩、膀、背、胖、腦 ”）小朋友認(rèn)識(shí)的字可真多，還有肝、腸、腰（出示字）等字，也都有 月字旁”。你發(fā)現(xiàn)這些字都和什么有關(guān)？生：它們都和我們的身體有關(guān)。師：是呀，月字旁”的字都和身體有關(guān)系。

24、那這個(gè)臉”字該怎么寫呢？請(qǐng)你先在書上描紅一個(gè)，邊描邊看 臉”字寫的時(shí)候要注意什么。（生描紅。）師：（.課件出示 臉”字）誰來說說？生A：月字旁”要寫得瘦一點(diǎn)、窄一點(diǎn)。生B:右邊上面的 人”要寫得大一點(diǎn)，蓋住下面。生C:右邊中間有一橫，要寫在橫中線上。師：看來小朋友們觀察得都很仔細(xì)，姚老師就按照你們說的在黑板上寫一個(gè)，請(qǐng)你仔細(xì)看。師：（在田字格中范寫 臉”）月字旁”像剛才一位小朋友說的那樣要寫得窄一點(diǎn)，這個(gè)人的撇和捺寫得大，中間一橫寫在橫中線上， 下面的第二點(diǎn)要寫得稍微高一點(diǎn)， 撇再高一點(diǎn)，讓 這三筆有一點(diǎn)變化。 小朋友你看，姚老師一筆一劃認(rèn)認(rèn)真真地寫， 這個(gè) 臉”字寫得就像小朋 友笑瞇瞇的臉蛋

25、。請(qǐng)你也在書上寫一個(gè)，讓自己的臉”字笑起來。（生書寫，師及時(shí)提醒寫字姿勢(shì)。）師：（出示風(fēng)聲）小朋友，冬天，我們的手（指詞卡），我們的腳一一，我們的臉也一一。 就在你的手、腳、臉都凍僵了，冷得發(fā)抖時(shí)，天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽(yáng)（出示.課件），現(xiàn)在你又有什么感覺？生A:我感覺很暖和。生B：我覺得身上熱起來了，很舒服。生C:我覺得手、腳都能動(dòng)了。生D :我感到身上很溫暖。師：（出示 溫暖”一詞）誰能當(dāng)小老師讀這個(gè)詞？生：溫暖。生（齊）：溫暖。師：誰再來讀？（請(qǐng)數(shù)人讀。）師：開列小火車讀。（生開火車讀）師：（指詞語）你覺得哪里很溫暖呀？生A :我覺得手很溫暖。生B :我覺得臉很溫暖。生C:我覺得身

26、上都很溫暖。師：（出示段落： 我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng) 凍僵的手和臉。"）那你能讀讀這段話，讓大家 感到溫暖嗎？生：我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)凍僵的手和臉。”師：哦，有一點(diǎn)溫暖了，讓姚老師也來試試，聽我有沒有把溫暖帶給你。（師范讀第三自然段。）師：你想把溫暖送給大家嗎？先自己讀讀試試。（生自由試讀）師：誰愿意先來讀？ 生A:我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng) 凍僵的手和臉。”師：你的朗讀讓大家感到了溫暖，就像紅紅的太陽(yáng)照在了身上。（師獎(jiǎng)勵(lì)紅太陽(yáng)并帶頭鼓掌。）誰再來讀？（小朋友踴躍舉手：請(qǐng)我！請(qǐng)我！師請(qǐng)數(shù)人讀。 ）師：有了紅紅的太陽(yáng)真暖和，我們一起讀一讀。（生齊讀）師：原來課文中的小朋友畫紅太陽(yáng)是為了給大家在寒冷的冬天帶來溫暖。多么美好的愿望?。∧敲串嬀G太陽(yáng)（指圖），金黃的太陽(yáng)，彩色的太陽(yáng)又是表達(dá)了什么愿望呢？請(qǐng)你自己選擇一個(gè)最感興趣的太陽(yáng)，找到段落讀一讀，（生自由選擇段落朗讀）師：寒冷的冬天，紅紅的太陽(yáng)給我們帶來了溫暖，可是在炎熱的夏天， 你還喜歡這個(gè)火紅的太陽(yáng)嗎？生（齊）：不喜歡。師：火辣辣的太陽(yáng)照下來，你感覺怎樣？生A：我覺得很熱，身上都是汗。生B：我覺得快要中暑了。師：要是這時(shí)候你上街去的話，會(huì)怎么