最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)實(shí)錄

1、最后一頭戰(zhàn)象課堂實(shí)錄 師：這堂課是杭州市小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)比展示活動(dòng)的最后一堂課，同學(xué)們，你來猜猜，咱們這堂課、咱們這個(gè)班，為什么會(huì)被安排在最后一堂課？ 生1：我們班可能是因?yàn)閴狠S吧！ 師：說得很好，謝謝你的鼓勵(lì)我們一起在努力 生2：我們今天上的這節(jié)課題目是最后一頭戰(zhàn)象，所以我們也有可能因?yàn)檫@個(gè)原因 師：真好，你真會(huì)聯(lián)系想象最后一頭戰(zhàn)象，最后一堂課還有同學(xué)想猜嗎？ 生3：也許我們班表現(xiàn)好吧，所以留在最后！ 師：說得真好，精彩的課留在最后謝謝你的鼓勵(lì)同學(xué)們，現(xiàn)在是下午的1：20，通常這個(gè)時(shí)候也是人最容易犯困、打瞌睡，讓我們用精彩的課堂和師生之間智慧的對(duì)話來吸引我們?nèi)珗龅穆犝n老師，讓他們賞心悅目、

2、精神抖擻有信心嗎？ 生：有 師：好，我們可以開始上課了嗎？   一、揭示課題，檢查預(yù)習(xí) 上課?。ㄉ险n哨聲響） 師：同學(xué)們好！ 生：胡老師您好！ 師：（課件出示課題：23.最后一頭戰(zhàn)象）同學(xué)們，今天我們要一起來學(xué)習(xí)一篇由動(dòng)物小說改編的課文來，咱們一起響亮地讀課題，齊 生接：最后一頭戰(zhàn)象 師：這是一篇很長的課文，有兩千多個(gè)字，同學(xué)們課前都進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)了嗎？ 生：有 師：那好，老師要來考考大家了愿意接受老師考驗(yàn)的請(qǐng)舉手非常好，知識(shí)總是青睞勇敢的人來，你先你跟大家先說一說，這篇課文前前后后你共讀過幾遍？ 生1：我共讀過三遍 師：三遍，好對(duì)于這么長的課文來說，至少要花三十分鐘老師先請(qǐng)你來讀

3、一讀課文當(dāng)中一些比較重要又難讀的詞語（課件出示詞語：日寇、摩挲、唏噓、鐫刻、撲喇喇、威風(fēng)凜凜、勢不可當(dāng)、悠哉游哉、焦躁不安、浴血搏殺、震耳欲聾、炯炯有神） 生1讀了一遍 師：哪個(gè)同學(xué)能響亮地讀一讀這些詞語？來，這位男同學(xué) 生2響亮地讀了一遍 師：讀得字正腔圓，非常不錯(cuò) 師：同學(xué)們，我們都能讀這些詞語嗎？好，一起朗讀這些詞語讀詞語要講究節(jié)奏，不能拖沓，好嗎？日寇、摩挲、象冢，齊（聲音短促） 生齊讀，很有節(jié)奏 師：非常好，聲音洪亮整齊   二、整體感知，梳理文脈 師：同學(xué)們，還愿意接受老師考驗(yàn)的請(qǐng)舉手 師：你在讀這篇課文的時(shí)候，最為課文中的哪一個(gè)場面所感動(dòng)？ 生1：我對(duì)這篇課文的最后一個(gè)

4、自然段，非常地感動(dòng)這頭大象嘎羧并沒有到祖宗的象冢里去，它非常忠誠 師：你說得非常好，你能不能對(duì)這個(gè)場面用比較簡潔的語言概括說說，或者用小標(biāo)題 生1：嘎羧沒有去它祖宗的墓，而是它自己挖了坑 師：對(duì)于這樣的場面，你能概括出怎樣的小標(biāo)題？ 生2：莊嚴(yán)歸去 師：莊嚴(yán)歸去，與眾不同的小標(biāo)題，非常好 生3：我概括為“挖坑自葬，和自己的同伴們躺在了一起” 師：有點(diǎn)長，不過確實(shí)它挖了坑，然后埋葬了自己不過，老師覺得“莊嚴(yán)歸去”，就把你所有的內(nèi)容全包括進(jìn)去了大家說可以嗎？（板書：莊嚴(yán)歸去） 師：同學(xué)們繼續(xù)來說，你還為課文中哪個(gè)場面所感動(dòng)？ 生4：我為大象嘎羧久久摩挲著自己的象鞍，然后對(duì)原先的事情非常懷念所感動(dòng)這

5、件事情非常讓我感動(dòng) 師：請(qǐng)別坐下，你能對(duì)這個(gè)場面用這種方式小標(biāo)題來概括概括嗎？ 生4無語 師：給你提示一下，它要象鞍干嗎？ 生4無語 師：它再一次想干嗎？它想干嗎？ 生5：重回戰(zhàn)場 師：重回戰(zhàn)場前，它要披掛象鞍請(qǐng)坐（板書：披掛象鞍）還有哪個(gè)場面讓你感動(dòng)？ 生6：嘎羧仰天長嘯，叫得很響，我很感動(dòng)它很懷念它死去的戰(zhàn)友 師：你很會(huì)讀課文對(duì)于這個(gè)場面，你打算用怎樣的小標(biāo)題概括？ 生6：悼念戰(zhàn)友 師：老師覺得有個(gè)小標(biāo)題比這更恰當(dāng)此刻它正在什么地方？戰(zhàn)場上，對(duì)吧我們可以用“重回戰(zhàn)場”（板書：重回戰(zhàn)場） 師：還有哪個(gè)場面讓你感動(dòng)？ 生7：正當(dāng)嘎羧要走的時(shí)候，村子里所有的人都來送嘎羧這么多人來送嘎羧，泣不成聲

6、這個(gè)場面讓我感動(dòng) 師：你也用小標(biāo)題形式說說 生7：淚別嘎羧 師：“淚別嘎羧”？現(xiàn)在嘎羧是主人公應(yīng)該是嘎羧和誰？ 生7：淚別村民 師：其實(shí)課文中令人感動(dòng)的場面很多，最令人感動(dòng)的莫過于剛才同學(xué)們所說的場面現(xiàn)在你能不能結(jié)合剛才同學(xué)說的幾個(gè)場面，綜合說說課文主要寫了什么？準(zhǔn)備一分鐘 生準(zhǔn)備 師：課文主要寫了什么？可以借助板書來說 生8：課文主要寫了在戰(zhàn)斗以后，大家發(fā)現(xiàn)有一只大象并沒有死亡，就把它抬到寨子里養(yǎng)傷，然后大家都非常尊重這頭大象二十多年以后，這頭大象要莊嚴(yán)歸去了，大家非常難過，然后大象也非常難過但是大象并沒有到它祖宗的象冢里去，而是跟它的戰(zhàn)友葬在了一起 師：說課文主要內(nèi)容一定要簡潔、扼要你要利

7、用課堂上的資源，剛才同學(xué)們已經(jīng)說了最令人感動(dòng)的場面我們要善于利用學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)，課文主要寫了嘎羧臨死前怎樣？ 生9：課文主要寫了嘎羧臨死前還對(duì)和它并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友念念不忘，并且想披掛象鞍，重新和這些戰(zhàn)友在一起我覺得這些使我特別感動(dòng) 師：同學(xué)們，不著急老師提的問題是，課文主要寫了什么 生10：嘎羧在想起當(dāng)年戰(zhàn)場上的時(shí)候，它重新披上象鞍，和村民們告別，然后重新來到了戰(zhàn)場上，莊嚴(yán)地歸去 師：對(duì)，你說得很好確實(shí)，嘎羧臨死前做了許多事，披掛象鞍，和村民們依依告別，重回戰(zhàn)場，最后孤獨(dú)地自挖墓坑，莊嚴(yán)地歸去   三、品讀語段，體會(huì)本色 師：同學(xué)們，1943年一大群英勇的戰(zhàn)象在一次打擊日寇、保家衛(wèi)園的戰(zhàn)斗

8、中，不幸全部中彈倒下人們?cè)诼裨崴鼈兊氖w的時(shí)候，救活了一頭負(fù)傷的戰(zhàn)象，它就是咱們今天故事的主人公（板書：嘎羧）讓我們一起叫叫它的名字，齊 生齊讀“嘎羧” 師：下面就讓我們一起走近它請(qǐng)同學(xué)們打開課本，快速地默讀課文，并思考一個(gè)問題：課文哪些地方使你體會(huì)到嘎羧就是一頭戰(zhàn)象，而不是普通的大象邊默讀邊發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了及時(shí)做上記號(hào) 生默讀 師：接下來，我們一起來分享你的閱讀發(fā)現(xiàn)你從課文的哪些地方體會(huì)到嘎羧就是一頭戰(zhàn)象？ 生1：我從課文的第6小節(jié)體會(huì)到了“見到波農(nóng)丁，像是想得到閣樓上的什么東西”我覺得嘎羧的很有靈性，知道怎樣表達(dá)飼養(yǎng)員才聽得懂，才能知道自己想要什么東西 師：它到底想要什么東西呢？請(qǐng)你從課文當(dāng)中

9、找出來 生1：“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來像是見到久別重逢的老朋友”它想要以前披掛的象鞍 師：說得很好，同學(xué)們?yōu)樗木拾l(fā)言鼓鼓掌 生鼓掌 師：也找到這一句的請(qǐng)舉手我們一起讀一讀這一句（課件出示句子）大家把這句話度準(zhǔn)確，齊 生齊讀句子 師：嘎羧見到什么一下安靜了？ 生2：嘎羧見到象鞍一下安靜了 師：象鞍你覺得是做什么用的？ 生2：我覺得是人坐在上面，騎著象用的 師：象鞍是士兵乘坐用的，是嘎羧身份的象征這段話讓我們感受到了嘎羧對(duì)象鞍的懷念、深情哪些地方讓我們感受到了嘎羧對(duì)象鞍的深情？ 生3：“鼻尖久久地在上面摩挲著” 師：“摩挲”（板書）是什么意思？ 生4：摩擦 師：換一個(gè)更恰當(dāng)?shù)脑~語，可

10、以用什么？ 生5：撫摸 師：一個(gè)“摩挲”讓你感受到，象鞍和嘎羧是什么？ 生5：關(guān)系非常深厚，是戰(zhàn)友 師：你想，誰會(huì)去和一個(gè)陌生人撫摸呢？請(qǐng)你帶著你的這份體會(huì)，有感情地讀一讀 生5讀句子 師：給你提個(gè)醒，“灰塵”，不是“塵土”“淚光閃閃”讓你體會(huì)到什么？ 生6：不管過了多少年，嘎羧對(duì)象鞍的感情是很深的 師：嘎羧見到象鞍眼淚汪汪 生6讀句子 師：還有什么地方讓你感受到嘎羧對(duì)象鞍的深情？ 生7：我從“久別重逢”、“老朋友”感受到嘎羧和象鞍并肩作戰(zhàn)，想起戰(zhàn)場 師：久別重逢，多少年？ 生7：26年 師：26年了，我們經(jīng)常說酒越陳越香，朋友是越老越好讓我們帶著這份體會(huì)，讀一讀這個(gè)句子 生齊讀句子 師：見到

11、久別重逢的老朋友應(yīng)該高興??？嘎羧怎么反而流淚了呢？ 生8：因?yàn)楦卖纫姷较蟀?，就想起了在?zhàn)場上拼搏的那段歲月，也就讓它想起了跟自己并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友已經(jīng)死去了它也想回到戰(zhàn)場上去 師：嘎羧是怎樣的心情？ 生8：惋惜、悲傷、哀痛 師：你覺得嘎羧流的是什么淚？ 生9：有一個(gè)成語叫“喜極而泣”，我覺得嘎羧是太高興了 師：你很會(huì)說話嘎羧流的是喜悅的淚、高興的淚課文中有一段話你發(fā)現(xiàn)還是什么淚？ 生10：看到了象鞍它想起了戰(zhàn)友，它跟戰(zhàn)友感情很深，所以他留下了眼淚 師：因?yàn)橄蟀吧嫌涊d著嘎羧輝煌的過去，記載著它辛酸的往事（課件出示句子：“象鞍上留著彈洞，還綴著杏黃色的流蘇”） 生齊讀句子 師：象鞍上這斑斑的血跡，累累

12、的彈洞，記載著嘎羧輝煌的過去，勾起了它辛酸的回憶 生回讀句子“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來像是見到久別重逢的老朋友”接讀“象鞍上留著彈洞，還綴著杏黃色的流蘇” 師：26年過去了，嘎所已經(jīng)老了，但它沒有忘記自己是一頭英勇的戰(zhàn)象，一直牢記著它身份的象征象鞍預(yù)感生命走到了盡頭，它要在最后一刻，重新披掛象鞍，重溫昔日輝煌，體驗(yàn)當(dāng)年的豪邁讓我們繼續(xù)交流閱讀發(fā)現(xiàn)，你還從哪些地方感受到，嘎羧是一頭戰(zhàn)象？ 生11：我從課文的第22自然段看出“嘎羧臥在坑底，凝望著天空”嘎羧在這時(shí)候平靜地死去，感受到它希望世界和平，不再有戰(zhàn)爭發(fā)生，不再讓更多的動(dòng)物和人死去 師：你從這里看出了嘎羧是一頭戰(zhàn)象，真會(huì)讀書繼續(xù)交流，

13、你還從哪些地方感受到，嘎羧是一頭戰(zhàn)象？ 生12：還從最后一個(gè)自然段感受到嘎羧不像其他大象到祖宗留下的象冢，而是和戰(zhàn)友躺在了一起我感受到它是一頭高尚的大象 師：讓我們一起讀一讀這句話（可見出示句子：“它死了躺在了一起”） 生齊讀句子 師：它為什么也能證明嘎羧是一頭戰(zhàn)象？ 生13：因?yàn)橐话愕拇笙髸?huì)回到祖宗的象冢里去，而嘎羧和它的戰(zhàn)友們躺在了一起 師：大象是一種很有靈性的動(dòng)物，它不僅能與感到自己的死期，而且會(huì)悄悄地來到祖宗留下的象冢而嘎羧沒有這樣做，戰(zhàn)場才是戰(zhàn)士生命的歸宿，戰(zhàn)友才是一起并肩的伙伴嘎羧老了，它自己選擇莊嚴(yán)地歸去 生齊讀句子 師：老師情不自禁地想讀一讀這段話（范讀句子） 生再齊讀句子 師

14、：你還從哪些地方感受到，嘎羧是一頭戰(zhàn)象？ 生14：我從第9自然段感受到了“嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英雄豪邁的氣概”我從“英雄豪邁”這個(gè)詞感受到嘎羧是一頭戰(zhàn)象因?yàn)閼?zhàn)象是很威武的 師：我們來繼續(xù)交流 生15:我是從14自然段體會(huì)到的“這時(shí)，它身體膨脹驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面”這句話體現(xiàn)它是一頭戰(zhàn)象，它很有氣勢 師：它在哪里？ 生15：它被救上來的地方 師：哪里？ 生15：戰(zhàn)場 師：你找出這一段話非常不容易（課件出示第14自然段）請(qǐng)同學(xué)們自由把這段話放出聲音朗讀 生自由朗讀 師：重回昔日的戰(zhàn)場，嘎羧表現(xiàn)得怎樣？ 生16：嘎羧表現(xiàn)得非常激動(dòng) 師：你從哪里看出嘎羧很激動(dòng)？ 生16：我從“許久又昂起

15、頭來發(fā)出震耳欲聾的吼叫” 師：你從它的吼叫聲中感受到了它的激動(dòng)還感受到什么？ 生17：應(yīng)該是非常悲傷的因?yàn)檫@里是戰(zhàn)場，它曾經(jīng)浴血奮戰(zhàn)的戰(zhàn)場但是它的同伴的生命也在這里結(jié)束了 師：你從哪里感受到了它的悲傷？ 生17：課文中“久久凝望著輕波蕩漾的江面”，這個(gè)“久久凝望”寫出了嘎羧望著江面，仿佛回到了過去 師：“久久凝望”把嘎羧所有的心事都包含在里面了，回到昔日的戰(zhàn)場，嘎羧異常激動(dòng)和興奮，所以（課件出示：說話練習(xí)） 重回戰(zhàn)場，嘎羧激動(dòng)不已，久久凝望著清波蕩漾的江面，往事一幕幕涌上心頭 它想起了         &

16、#160;                                                 &

17、#160; ； 想起了                                               &#

18、160;               ；   生18：它想起了，當(dāng)年和同伴們背著士兵奮勇殺敵 師：說得真好 生19：它想起了當(dāng)年多少同伴為了保家衛(wèi)國，而死在了這片戰(zhàn)場上 師：它想起了死去的戰(zhàn)友 生20：它想起了26年前那罪惡的槍戰(zhàn)和那些可惡的敵人 師：它想起了敵人 生21：它想起了26年前，它和同伴們排山倒海撲向了敵人 師：還有同學(xué)想說嗎？ 生22：它想起了它看到同伴身受刀傷、槍傷非常激動(dòng)，所以它踩死了很多敵人 師：它想起了自己踩死敵人

19、的一幕嘎羧想了很多很多，它想起了夕陽下那被殷紅的鮮血染紅的江水，它想起了一個(gè)個(gè)倒下去的同伴但它一定首先想到的是它浴血搏殺的場面我們一起來讀一讀它浴血搏殺的英勇豪邁（課件出示第一自然段第二句：“士兵騎象殺敵勢不可當(dāng)”） 生齊讀句子 師：想到這些，嘎羧一下子變得異常激動(dòng)，它禁不住口歐口歐發(fā)出震耳欲聾的吼叫聲，它的熱血沸騰起來（課件出示句子“這時(shí)，它身體膨脹驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面”） 生齊讀句子 師：盡管已經(jīng)老邁，盡管26年過去了，一回到昔日的戰(zhàn)場，嘎羧又回到了當(dāng)年，想起了那份英勇豪邁，當(dāng)然也想起了那份悲傷往事老師請(qǐng)個(gè)同學(xué)讀一讀這一段（課件出示句子“它站在江灘的卵石上，跳出水面”） 生23讀句

20、子 四、朗讀小結(jié)，升華情感 師：真好同學(xué)們，怪不得連飼養(yǎng)員波農(nóng)丁都說（課件出示句子：“唉，整整二十六年了，它還記得那么牢”） 生齊讀句子 師：它還牢記著什么？ 生1：它還牢記著26年前與它浴血奮戰(zhàn)的隊(duì)友和自己戰(zhàn)象身份的象征象鞍 師：它還牢記著什么？ 生2：它還牢記著自己在戰(zhàn)場上奮勇殺敵 生3：它還牢記著自己的同伴被日寇殺死 師：它記得，什么都記得，它始終記著自己是一頭戰(zhàn)象的本色（板書：本色）所有的這些難道還不足以體現(xiàn)嘎羧是一頭戰(zhàn)象嗎？難道還不足以證明它保留著戰(zhàn)象的本色嗎？夠了同學(xué)們，“烈士暮年，壯心不已”，讓我們一起連起來讀一讀這些句子（課件出示幾組句子配樂）二十六年過去了，嘎羧顯得很老邁，可

21、他一直牢記著它身份的象征，牢記著它出生入死經(jīng)歷的那個(gè)東西象鞍讀 生齊讀句子：“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來像是見到久別重逢的老朋友” 師：整整26年了，嘎羧始終記得自己是一頭英勇的戰(zhàn)象，記得自己浴血搏殺的地方， 生齊讀句子：“它站在江灘的卵石上，跳出水面” 師：戰(zhàn)場才是歸宿，戰(zhàn)友才是最親密的伙伴最后一頭戰(zhàn)象嘎羧，終于和伙伴們躺在了一起 生齊讀句子：“它死了躺在了一起” 師：讀著讀著著感人肺腑的文字，想著想著這令人心酸的畫面，你還覺得嘎羧僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？是什么？ 生1：它是一個(gè)重情義的朋友 生2：它是一位英雄 生3：它是威武的化身 生4：我覺得嘎羧擁有人的品質(zhì)，我想用一句話來形容它曹植在他

22、的白馬詩中寫道：“捐軀赴國難，視死忽如歸” 師：說得真好（聽課老師鼓掌）老師也想加上一句：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！”所以，本文的作者沈石溪先生說（課件出示句子）：“動(dòng)物小說寫的是動(dòng)物，折射的是人類的情感其目的是鄉(xiāng)引發(fā)人類更多的思考”下節(jié)課，我們將去閱讀發(fā)現(xiàn)，嘎羧身上一直保留的本色到底是什么？它還留給我們?cè)鯓拥乃伎枷抡n！謝謝同學(xué)們.課堂實(shí)錄 師：同學(xué)們1943年，日寇侵略我國云南邊陲，戰(zhàn)士奮起反擊有一群特殊的士兵，它們破城門、踏敵軍，勇猛無敵，被稱之為“戰(zhàn)象”戰(zhàn)斗結(jié)束后，我方八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時(shí)候，驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭渾身是血的公象還活著，它就是“最后一頭戰(zhàn)

23、象”請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來書寫課題你們?cè)诠P記本上寫，老師在黑板上寫，看誰寫得又快又好 師：同學(xué)們，作為高年級(jí)的同學(xué)我們應(yīng)該養(yǎng)成隨時(shí)記筆記的習(xí)慣好多同學(xué)都已經(jīng)記完了，課前大家對(duì)這篇課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面請(qǐng)大家快速看一下課文，想一想，這篇課文主要寫了什么呢？ （學(xué)生瀏覽課文，完成老師提出來的問題） 師：我看有的同學(xué)看書的速度很快，已經(jīng)看到最后一頁了，如果看完的同學(xué)你們可以小聲地說一說這篇課文主要寫了什么（1分鐘后）誰來說一說？ 生1：這是由沈石溪寫的一篇?jiǎng)游锏男≌f，這篇課文記載了日寇和西雙版納特種部隊(duì)?wèi)?zhàn)象打的一場惡戰(zhàn)，戰(zhàn)后還發(fā)現(xiàn)了一頭流血喘息的公象，人們?cè)谂赃吘茸×怂@頭象的名字叫嘎羧，它25年過去

24、了，它還不忘昔日在戰(zhàn)場上，最后走到江畔找到了自己的戰(zhàn)友，歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良忠誠的情感 師：我要表揚(yáng)這位同學(xué)勇氣可佳，而且他概括的內(nèi)容也比較全面，如果語言再簡練一些就更好了誰再來試著概括一下 生2：這篇課文主要講了在戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧，自知生命大限已到，便再次佩戴象鞍跑到打洛江邊緬懷往事，最后在與埋藏戰(zhàn)友的百象冢刨開一個(gè)土坑，莊嚴(yán)把自己掩埋的故事 師：說得真好，你看他的說語言就比較簡練，而且內(nèi)容也比較全面，如果再流暢些就更好了同學(xué)們，這是一篇比較長的課文，又是小說，我們概括起來有一定的難度，沒關(guān)系，我們想想辦法，剛才這兩位同學(xué)在說的過程當(dāng)中都提到了一些主要的情節(jié)，誰能用最簡練的語言

25、說一說其中的一個(gè)情節(jié)？誰來試一試 生：我要說嘎羧重披戰(zhàn)甲來到了打落江畔與自己曾經(jīng)浴血奮戰(zhàn)的戰(zhàn)友一起同眠 師：他說了三個(gè)情節(jié)，我們先來看第一個(gè)情節(jié)，他說嘎羧重披戰(zhàn)甲同意嗎？ 生齊：同意 師：同學(xué)們戰(zhàn)甲是保護(hù)身體的盔甲，而嘎羧披的是什么呢？ 生：嘎羧佩戴的是象鞍，可以說它是重披象鞍 師：真好，我們就用他所說的這個(gè)詞語（板書：重披象鞍）我看誰和老師一起在書寫這個(gè)情節(jié)呢？同學(xué)們你們看，一個(gè)“重”字，就把26年前和26年后的事聯(lián)系起來了，語言多準(zhǔn)確呀那其它的情節(jié)呢，剛才他還說了回到打洛江畔，這個(gè)情節(jié)你能像這樣概括一下嗎？ 生：應(yīng)該是“再回戰(zhàn)場” 師：你為什么要用“再”字 生：因?yàn)樗呀?jīng)第二次回到戰(zhàn)場 師

26、：多好啊，用詞也特別的準(zhǔn)確最后一個(gè)情節(jié)誰來說，在它臨終前它最后做的事，來，你說 生：它光榮歸去 師：這位同學(xué)他別會(huì)概括，他讀懂了嘎羧的行為，光榮歸去我們就用他所說的這個(gè)詞語（板書：光榮歸去）同學(xué)們，我們?cè)賮砜矗@三個(gè)情節(jié)是嘎羧在臨終前所做的事，那它在26年前戰(zhàn)斗結(jié)束之后幸存下來這個(gè)情節(jié)，你能用一個(gè)四字詞語來概括嗎？來，這位同學(xué) 生1：英雄垂暮 師：你看他之前做了充分的預(yù)習(xí)，那我們能不能用自己的話來說一說？來，你說 生2：九死一生 師：在戰(zhàn)斗結(jié)束后，嘎羧幸存下來這個(gè)情節(jié)，我們能不能這樣來概括呢？戰(zhàn)后 生：戰(zhàn)后幸存 師：真好，我們就用她所說的“戰(zhàn)后幸存”（板書：戰(zhàn)后幸存）同學(xué)們你們看，這么長的課文

27、經(jīng)過我們的思考、概括，就提煉出了這四個(gè)主要的情節(jié)，值得積累下來嗎？ 生：值得 師：我看咱們班大部分同學(xué)都已經(jīng)把這四個(gè)詞語抄寫在筆記本上了，真會(huì)學(xué)習(xí)！同學(xué)們，如果你寫完了，可以頭腦把這四個(gè)情節(jié)聯(lián)系起來，用簡練的語言再把這篇課文的主要內(nèi)容說一說先自己練一練，動(dòng)口就是動(dòng)腦（生說） 師：誰來說 生：這篇課文主要講了戰(zhàn)爭中唯一幸存下來的一頭戰(zhàn)象嘎羧，26年后自知生命大限以至，便再次佩戴象鞍來到曾經(jīng)和戰(zhàn)友奮戰(zhàn)的戰(zhàn)場，最后光榮的將自己掩埋的事 師：你看，這次說的內(nèi)容更加的全面了，語言也更簡練了，多好?。⊥瑢W(xué)們這篇文章是長課文，又是小說，我們今后在概括小說主要內(nèi)容的時(shí)候可以抓住主要情節(jié)或事件用簡練的語言來進(jìn)行

28、概括我們?cè)賮砜?，這四個(gè)情節(jié)，這篇課文主要寫26年前還是26年后所做的事呢？你來說 生：26年后的事 師：你們看，這可不是簡簡單單的三個(gè)詞語，每個(gè)詞語背后都展現(xiàn)著生動(dòng)的畫面，蘊(yùn)含著豐富的情感，下面就請(qǐng)大家默讀課文找到最打動(dòng)你的情節(jié)，畫出最令你感動(dòng)的語句，想一想為什么 （學(xué)生默讀，邊畫邊思考，師巡視） 師：我看有的同學(xué)已經(jīng)畫完了，畫完了你可以小聲地讀一讀你所畫的語句 師：好了，誰來說說“重披象鞍”這部分內(nèi)容哪兒令你感動(dòng)你來說 生：我找到了這句，“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友” 師：同學(xué)們，都誰畫的是這部

29、分內(nèi)容阿？ （大部分學(xué)生舉手） 師：（投影出示: “沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友”）大部分同學(xué)畫的是這部分內(nèi)容，同學(xué)們我們一起來看，嘎羧和象鞍分別多久了？ 生齊：26年 師：26年再一次相見，文中用到了一個(gè)詞語那就是 生齊：久別重逢 師：讓嘎羧念念不忘的這位老朋友什么樣??？課文在第幾自然段向我們作了介紹？第幾自然段？ 生齊：第九自然段 師：讓我們都來默讀一下這個(gè)段落讓我們和嘎羧一起來看看這位老朋友吧 （生默讀） 師：老朋友就在眼前，嘎羧看到了什么？又聞到了什么呢？想象著這樣的情景，這段話又該怎樣讀呢

30、？都自己試著讀一讀 師：誰來讀 生：生讀 師：讀得很感動(dòng)我們，但是這個(gè)詞語念mó su我們一起來念mó su 生齊：摩挲 師：同學(xué)們，此時(shí)的嘎羧，是淚光閃閃阿，它會(huì)想 生：它也許會(huì)想，老朋友終于見到你了 師：是的，它還會(huì)想 生：它還會(huì)想，沒想到過了26年，還是這個(gè)樣子，仿佛回到了當(dāng)年的戰(zhàn)場見到了我的戰(zhàn)友 師：是啊，它忘不了它的戰(zhàn)場，忘不了戰(zhàn)友，更忘不了他那光輝的戰(zhàn)斗歲月啊，帶著這樣情感，這段話又該怎樣讀呢？誰再來讀 生：讀“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友” 師：你已經(jīng)走進(jìn)了嘎羧的內(nèi)

31、心，同學(xué)們，嘎羧不會(huì)說話，它這豐富的情感我們是怎么體會(huì)到的呢？你來說 生：我從淚光閃閃體會(huì)到嘎羧的深情，因?yàn)槿瞬庞袦I光閃閃，而嘎羧也淚光閃閃 師：淚光閃閃是對(duì)嘎羧什么的描寫？你說 生1：淚光閃閃是對(duì)嘎羧神態(tài)的描寫 師：是啊，除了神態(tài)，還有什么也能讓我們體會(huì)到這情感呢？你說 生2：從“久久”這個(gè)詞語也可以，看出嘎羧對(duì)這個(gè)象鞍的情感 師：是啊，還有嗎？除了神態(tài)還有什么？ 生3：還有動(dòng)作，“吹去上面的灰塵” 師：真好，就是通過這動(dòng)作和它的神態(tài)讓我們感受到了嘎羧內(nèi)心這豐富的情感你看作者的話并不多，寥寥數(shù)語便可傳情同學(xué)們，那再回戰(zhàn)場這部分又哪兒最讓你感動(dòng)呢？誰來給大家讀一讀 生：讀自己所畫的句子“它站在

32、江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，嘔嘔發(fā)出震耳欲聾的吼叫這時(shí)，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面” 師：好，都誰畫的是這部分內(nèi)容？（大部分同學(xué)舉手）我們都來看看這段話（投影出示上面學(xué)生說的那段話），同學(xué)們這段話又表達(dá)了嘎羧怎樣的情感呢？你能把這種情感該大家讀出來嗎？自己練習(xí) （學(xué)生自由讀） 師：誰來給大家讀第一句話？來，你來讀 生：讀“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面” 師：同學(xué)們，他這樣讀，讓我們望到了這清波蕩漾的

33、江面，而嘎羧是凝望著，而且是久久凝望著呀！它都望到了什么呢？ 生1：我覺得嘎羧可能忘到了26年前與戰(zhàn)友奮勇殺敵，可能望到了曾經(jīng)戰(zhàn)友灑滿鮮血的地方 師：望到了那刀光劍影的戰(zhàn)場你來說 生2：他還望到了曾經(jīng)的戰(zhàn)友，他們?cè)?jīng)浴血拼搏的戰(zhàn)場 師：是呀，想象著這樣的情景，這樣的一幕又一幕，那這句話又該怎樣讀呢？誰來再試一試，我請(qǐng)你來讀 生：讀“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面” 師：真好，同學(xué)們，你看一句話就是一幅幅畫面，蘊(yùn)含著生動(dòng)的情感??！那接下來的語言當(dāng)中又讓你想到了怎樣的畫面，體會(huì)到了怎樣的情感呢？誰接著往后讀 生：讀“然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起

34、頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，嘔嘔發(fā)出震耳欲聾的吼叫” 師：同學(xué)們，標(biāo)點(diǎn)也是無聲的語言，你看“嘔”后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？ 生齊：破折號(hào) 師：破折號(hào)在這里面的作用是 生：應(yīng)該是聲音的延續(xù) 師：聲音的延續(xù)，就讓我們一起讀出這震耳欲聾的吼叫，許久 生：齊讀“許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，嘔嘔發(fā)出震耳欲聾的吼叫” 師：我們讀出了聲音的震耳欲聾，那么嘎羧它內(nèi)心的情感是怎樣的呢？此時(shí)的嘎羧是佇立在昔日的戰(zhàn)場，發(fā)出了這樣的吼叫（播放吼叫聲）從這吼叫聲中，你聽出了什么？ 生1：聽到了當(dāng)時(shí)日寇來侵占我們的土地它非常的憎恨 師：真好，聽出了這種情感 生2：我聽出了嘎羧對(duì)當(dāng)時(shí)侵占我們土地的日寇的憎恨、仇恨

35、 師：那種忿恨之情，它一定忘不了這樣的一幕場景我們一起來讀（出示：士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象排山倒海般的撲向敵人，勢不可當(dāng)） 生：齊讀 師：想象著這樣的場景，那第二句話又該怎樣讀呢？我再找一位同學(xué)來讀，誰來讀？ 生：讀“然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，嘔嘔發(fā)出震耳欲聾的吼叫” 師：此時(shí)的嘎羧已內(nèi)心涌動(dòng)著戰(zhàn)斗激情，就像發(fā)起沖鋒的戰(zhàn)士一樣煥發(fā)了青春的英姿，我們一起往后讀這時(shí) 生：齊讀 師：此時(shí)的嘎羧已經(jīng)完全不同于原來的樣子，原文中有這樣的介紹“嘎羧脖子歪得厲害，嘴永遠(yuǎn)閉不攏，整天滴滴嗒嗒地淌著唾液本來就很稀

36、疏的象毛幾乎都掉光了，皮膚皺得像脫水的絲瓜”就是這樣一頭老象重回戰(zhàn)場之后，卻發(fā)生了如此巨大的變化你來給大家讀 生：讀“它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面” 師：此時(shí)的嘎羧已經(jīng)完全不同于兩天前的樣子，文中還這樣寫道：“嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食朝你看一眼”而此時(shí)的嘎羧，我們一起來讀 生：齊讀“它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面” 師：同學(xué)們剛才我讀的是一頭老象，而你們讀出的是 生：一頭仿佛年輕的戰(zhàn)象 師：煥發(fā)了青春英姿的戰(zhàn)象我讀的是拒絕進(jìn)食，要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才

37、會(huì)艱難地張開眼睛的老象，而你們讀的是 生：我讀的是曾經(jīng)在戰(zhàn)場上英勇殺敵的戰(zhàn)象 師：奮勇殺敵的戰(zhàn)象我讀的是精神萎靡、即將辭世的老象，而你們讀的是 生1：我讀的是英勇豪邁的戰(zhàn)象 師：真好，你說 生2：我讀的是發(fā)出震耳欲聾的吼叫的戰(zhàn)象 師：奔赴戰(zhàn)場的戰(zhàn)象同學(xué)們，就把你們心目中這頭英武豪邁、奔赴戰(zhàn)場的戰(zhàn)象讀出來吧（音樂起）你們推薦一位同學(xué) 生：學(xué)生配樂朗讀全段 師：同學(xué)們26個(gè)春秋過去了，九千多個(gè)日日夜夜，嘎羧再一次回到戰(zhàn)場，依舊心潮澎湃，讀著這樣的文字，我們也心潮激蕩我們?cè)賮砜?，這段話和剛才那段話在寫法上有什么相同之處和不同之處嗎？誰來說一說？ 生：寫法上相同之處是它們都抓住了動(dòng)作和神態(tài)，不同之處是

38、后面這一段還抓住了一點(diǎn)側(cè)面描寫 師：什么側(cè)面描寫阿？ 生：比如說，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面這一點(diǎn)又寫出了嘎羧叫得嘔嘔這一段是多么激越悲壯，震耳欲聾 師：好，除了動(dòng)作、神態(tài)，回到戰(zhàn)場這部分內(nèi)容，還有什么樣的描寫？你說 生：這一段還有關(guān)于嘎羧的聲音描寫 師：是的，作者通過對(duì)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)、聲音的描寫讓我們感受到了嘎羧內(nèi)心的情感，也讓我們感受到了這情感的變化，正是這變化，使得我們的情感起伏跌宕，使得我們的心靈受到?jīng)_擊和震撼同學(xué)們， “光榮歸去”這部分內(nèi)容有沒有讓你感動(dòng)的語句呢？誰來給大家讀你所畫的句子 生：我找的是這句“土坑約有3米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著

39、天空”這句寫嘎羧凝望著天空，它仿佛期盼著和平 師：你讀出了這段話背后的情感，課文向我們有這樣的介紹說大象是一種有靈性的動(dòng)物，每頭象都能預(yù)感到自己的死期，回到祖祖輩輩留下的象冢，而嘎羧沒有回到祖宗留下的象冢，而是和戰(zhàn)友們躺在了一起這是為什么呢？ 生：因?yàn)楦卖群推渌髪^勇殺敵，是村民們把嘎羧從鬼門關(guān)里拉了出來，嘎羧十分懷念和它浴血搏殺的戰(zhàn)友，它要跟它們躺在一起，永遠(yuǎn)不忘這段歷史，記住這些英勇殺敵的戰(zhàn)象 師：好，和戰(zhàn)友們?cè)谝黄鹗撬畲蟮男脑竿瑢W(xué)們，讓我們?cè)賮砘仡櫼幌赂卖茸詈蟮纳鼩v程吧一日做士兵，終身為戰(zhàn)士，嘎羧26年后，忘不了它的象鞍你來給大家讀讀（音樂起） 生：配樂讀“沒想到?jīng)]，嘎羧見了，一下

40、子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友” 師：26年了，它也忘不了曾經(jīng)和浴血搏殺的戰(zhàn)場，誰給大家讀讀 生：配樂讀“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，嘔嘔發(fā)出震耳欲聾的吼叫這時(shí)，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面” 師：同學(xué)們，最后嘎羧和戰(zhàn)友們躺在了一起，嘎羧逝去了，它留給我們的是什么呢？我們可以靜靜地想，也可以跟同桌交流交流 生1：它留給我們的是它的善良和忠誠

41、 師：忠誠于戰(zhàn)友的品質(zhì)還有嗎？你來說 生2：它留給我們的是和平，因?yàn)樗退膽?zhàn)友用生命保護(hù)了這片土地，用自己換回來了和平 師：它在祈禱和平阿！同學(xué)們，這節(jié)課我們就對(duì)嘎羧的形象就理解到這里，讓我們感受到了它忠誠于戰(zhàn)友的這種情懷，我相信通過下節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)它的形象會(huì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)作者表面上是在寫動(dòng)物，其實(shí)更是在寫他內(nèi)心的這份情感啊！難怪作者這樣說（投影出示：“美好的情感并非人類專有，在特定的環(huán)境下，許多動(dòng)物也會(huì)表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷，這種情懷震撼心靈，蕩滌靈魂沈石溪）誰來給大家讀一讀 生：齊讀 師：同學(xué)們，除了對(duì)嘎羧的形象有這樣的認(rèn)識(shí)外，那在寫法上又怎樣的收獲呢？你來說 生：我們要注重人物的動(dòng)

42、作、情感和聲音，還有神態(tài) 師：也就是說通過動(dòng)作、神態(tài)和聲音來表達(dá)情感，這正是動(dòng)物小說的一大特點(diǎn)同學(xué)們知道這篇文章的作者是誰嗎？ 生齊：沈石溪 師：如果我們想更深刻地了解這句話（指投影：“美好的情感并非人類專有，在特定的環(huán)境下，許多動(dòng)物也會(huì)表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷，這種情懷震撼心靈，蕩滌靈魂沈石溪）的內(nèi)涵，我們可以閱讀他的這些作品斑羚飛渡、第七條獵狗、紅奶羊、虎女蒲公英（投影出示） 師：好了，我們?cè)賮碚硪幌鹿P記，我找一個(gè)同學(xué)的筆記看看他的筆記當(dāng)中有題目，有主要的情節(jié)，還有表達(dá)的方法，還有留給我們的感受如果把主要內(nèi)容寫在上面就更好了好，我們看作業(yè)（投影出示作業(yè)），第一項(xiàng)，有感情地朗讀課文（必做）

43、第二項(xiàng)寫出主要內(nèi)容（必做）第三項(xiàng)，閱讀沈石溪的作品，從他的作品當(dāng)中我們感受它帶給我們的人性的優(yōu)點(diǎn)和生命的亮點(diǎn)好這節(jié)課就上到這，下課 第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1有感情地朗讀課文。掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。2繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫抓住戰(zhàn)象重披象鞍、告別村民、憑吊戰(zhàn)場、莊嚴(yán)歸去四個(gè)方面，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好，戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握課文內(nèi)容，抓住戰(zhàn)象重披象鞍、告別村民、憑吊戰(zhàn)場、莊嚴(yán)歸去四個(gè)方面，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。從課文通過四個(gè)場景的相關(guān)語句

44、體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確要求師：上節(jié)課我們一同學(xué)習(xí)了23課最后一頭戰(zhàn)象，我們?cè)僖黄饋碜x課題。誰能回憶出來課文主要寫了什么？生說。師：說得真好。我們知道課文主要寫的是戰(zhàn)象最后的時(shí)光。講它的哪幾個(gè)方面呢？請(qǐng)用上首先，接著，然后這樣的句式。板書重披戰(zhàn)甲告別村民憑吊戰(zhàn)場 莊嚴(yán)歸去師：同學(xué)們上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文第一部分英雄垂暮，知道了嘎羧這最后一頭戰(zhàn)象曾經(jīng)經(jīng)歷過戰(zhàn)爭的洗禮和生死的考驗(yàn)，它有著英勇殺敵，戰(zhàn)功赫赫的輝煌與榮光，也有著失去戰(zhàn)友的傷痛。那這樣一頭戰(zhàn)象是如何它最后的一段時(shí)光，請(qǐng)讀5至23段，劃出最讓你感動(dòng)的地方，邊讀邊寫上你獨(dú)特的感受。交流師：剛才同學(xué)們讀

45、、劃、寫得非常認(rèn)真，接下來請(qǐng)把你的體會(huì)跟大家分享一下。說得時(shí)候報(bào)出在第幾段。二、研讀語句，感悟深情版塊一閣樓上有半籮谷種和兩串玉米，我以為它精神好轉(zhuǎn)想吃東西了，就把兩串玉米扔下去。嘎羧用鼻尖鉤住,像丟垃圾似的甩出象房，繼續(xù)焦躁不安地仰頭吼叫。破篾席里面有一件類似馬鞍的東西,我漫不經(jīng)心地一腳把它踢下去。沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。生1：“鼻子呼呼吹去上面的灰塵”它可能想到了從前在戰(zhàn)場上浴血奮戰(zhàn)，現(xiàn)在已經(jīng)老了，它看到象鞍就想起以前和以前的戰(zhàn)友。生2：它可能會(huì)想到自己以前是多么的英武豪邁，在戰(zhàn)場上殺敵的

46、情景。師：同學(xué)們體會(huì)得很好，你們是從哪些詞語體會(huì)到的？生：“淚光閃閃”“久久地摩挲著”生：想到的是曾經(jīng)的戰(zhàn)場，曾經(jīng)的戰(zhàn)友。師：你說得感情真真摯從眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友“眼睛里淚光閃閃，”難怪嘎羧見了會(huì)淚光閃閃。“像是見到久別重逢的老朋友。”追問：象鞍僅僅是久別重逢嗎？是怎樣的老朋友？生：是并肩作戰(zhàn)是同生共死一起上戰(zhàn)場師：對(duì)呀，久別重逢那種激動(dòng)，那種傷感，誰來讀出這種感情。指名讀。師：同學(xué)們嘎羧見了象鞍安靜下來了，它內(nèi)心安靜嗎？（不安靜）師：那誰把它讀出來。讀得真好，老師聽了真感動(dòng)，也想讀讀。誰也想讀，再齊讀。（如果學(xué)生讀得不好就追問：見到老朋友的動(dòng)作這么快嗎？它沉浸在回憶中，

47、沉浸在自己的情感中，該如何讀得更好，指名讀，老師也想讀，誰跟老師比比，生讀，齊讀。）過渡：嘎羧披上了象鞍，又恢復(fù)了往日的英姿，它要離開我們，離開村民，這情景令人感動(dòng)，你找到了嗎？第二版塊嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來為嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧最邊，它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈。師：一起讀這段話，你有什么感動(dòng)？生1：讀出了村民十分愛嘎羧，嘎羧也很留念村民。從“泣不成聲 ”這個(gè)詞語可以讀出村民們?cè)谶@26年的光陰中對(duì)嘎羧十分的關(guān)心、照顧、很愛護(hù)它；師：可見戰(zhàn)象與

48、村民的關(guān)系非常深厚。生2：從最后一個(gè)分句“繞著寨子走了三圈”體會(huì)到嘎羧是不愿意走的，非常留念這里，這里有它美好的回憶，村民十分愛它，它希望能夠留在這里，不想回去。師：依戀之情生3：從“長了翅膀似的”說明了全村人知道嘎羧要走的消息，都很關(guān)注，都很擔(dān)心，他們一傳十、十傳百，每個(gè)人都希望能見到嘎羧的最后一面，這里體現(xiàn)出人們非常關(guān)注這頭戰(zhàn)象，也體現(xiàn)出了人們對(duì)它的敬愛和尊敬。師：對(duì)呀，村民把它看成了人。師：人象的情深讓人感嘆，還從哪看出。生4：把它看成了人。師：我們能把這種深情，這種依戀讀出來嗎？指名讀，誰還想讀，我們一起來讀讀。過渡：同學(xué)們嘎羧老了，但它沒有忘記自己是頭戰(zhàn)象，戰(zhàn)爭不再了，但它作為一頭戰(zhàn)

49、象雄心不該他回到了曾經(jīng)浴血奮戰(zhàn)的地方。這場景令我們感動(dòng)，誰來說說。第三版塊我和波農(nóng)丁悄悄地跟在嘎羧后面，想看個(gè)究竟。嘎羧走了整整一夜，天亮?xí)r，來到打洛江畔。它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽，嘔-嘔-發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí)，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。師：好的，我們也一起來讀讀。齊讀。同學(xué)們這幾局都是寫嘎羧什么的句子？（神態(tài)、動(dòng)作）。對(duì)好好讀讀，這段話，你有什么疑問。1、為什么它久久凝望著清波蕩漾的江面？2、為什

50、么它走到一塊龜形礁石上親了又親？3、為什么它又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽，嘔-嘔-發(fā)出震耳欲聾的吼叫？師：問得好，這正是我們要講的，那么請(qǐng)聯(lián)系上下文，在整篇文章中尋找答案。師：我們先來講第一個(gè)問題。1、生說為什么它久久凝望著清波蕩漾的江面？生1：仿佛看到了威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；師：仿佛回到了以前的戰(zhàn)場。生2：日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。師：戰(zhàn)象記憶的閘門打開了，你想象的閘門也打開了。2、為什么它走到一塊龜形礁石上親了又親？生：也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵生：也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地師：對(duì)呀，無論哪種理

51、解我們都能感受到嘎羧的深深懷念之情。3、為什么它又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽，嘔-嘔-發(fā)出震耳欲聾的吼叫？:師：第三個(gè)問題，我們知道水滸傳有路見不平一聲吼，那這兒的吼，又吼出了什么？生：也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說它對(duì)戰(zhàn)友的深深懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來陪伴它們師：這一聲吼，真是蕩氣回腸，這聲吼讓此時(shí)的江水都怎樣了？誰來把這段話讀讀。指名讀。師：它的吼連身體都發(fā)生了變化，我們來讀這部分。師：這樣的悲壯，這樣的深情僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？（不）這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！師：它是一位真英雄。誰能連起來讀讀。師：你的讀讓我們熱血沸騰，誰再來讀。評(píng)議。

52、齊讀。過渡：這樣的戰(zhàn)象將離我們而去，你們舍得嗎？那就讓我們跟村民一起去送別它吧！請(qǐng)同學(xué)快速自讀最后四段，談?wù)勀愕母惺堋５谒陌鎵K課文最后四段，內(nèi)容略，學(xué)生回答略。你剛才讀了心情怎樣？（傷心、難過）師：是呀，老師也這么覺得，你具體來說說，從哪些句子中感受到的？生抓住具體句子深情地說。（主要抓住關(guān)鍵詞語，“挖”，嘎羧的“一直挖”“不斷挖”“繼續(xù)挖” “埋頭挖”“還在挖”通過一個(gè)“挖”字，嘎羧沒有到祖宗留下的象冢，而是自掘墳?zāi)?，莊嚴(yán)地把自己掩埋！這些描寫更加體現(xiàn)了這垂暮的戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友的忠誠和重情重義?。煟豪蠋熉牫隽四愕碾y受?？吹贸瞿阋彩莻€(gè)忠情忠義的好孩子。師：看到它的身子一寸一寸地往下沉，你的心情怎樣

53、？剛才同學(xué)說它用象牙挖，你想象會(huì)怎樣？你體會(huì)的很透徹。師：凝望天空，它在想什么？（學(xué)生聯(lián)系上下文充分發(fā)揮想象說話）三、拓展延伸，升華主題師：一幕幕的情景重臨眼前，我們一起讀最后一段，嘎羧走了，但它的戰(zhàn)象魂還在，老師給戰(zhàn)象寫了一首詩你們想聽嗎？戰(zhàn)象魂至最后一頭戰(zhàn)象看，身披象鞍，聽，打洛江畔，浴血搏殺，吼聲震耳，英武豪邁，激越悲壯，這就是 縱然是生命的最后最后一頭戰(zhàn)象莊嚴(yán)不改這就是最后一頭戰(zhàn)象同學(xué)們想讀嗎？全班站立齊讀，向戰(zhàn)象致敬。四、同學(xué)們此時(shí)也肯定有很多話想說，下面我們一起拿出作業(yè)本翻到23課，做小練筆。嘎羧告別村寨的場面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇其中的一個(gè)場景，想象嘎羧內(nèi)心的

54、感受，寫下來。教師總結(jié)：這節(jié)課我們一起送別了嘎羧，看到了嘎羧走完了它生命的最后時(shí)光，它是這樣的悲壯、這樣的感人。五、布置課外作業(yè)。課外用自己的話講這個(gè)故事給家人、同學(xué)、朋友聽。六、推薦作品像這樣寫人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間的情感故事的文章還有很多，孩子們下去可以再看看第七條獵狗、再被狐貍騙一次、義犬復(fù)仇 快速讀文，概括主要內(nèi)容師：1943年，日寇侵略我國云南邊陲，抗日戰(zhàn)士奮起反擊，有一群特殊的士兵，它們破城門、踏敵軍，勇猛無敵，被稱之為“戰(zhàn)象”。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我方八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時(shí)候，驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭渾身是血的公象還活著，它就是“最后一頭戰(zhàn)象”。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起

55、來書寫課題。你們?cè)诠P記本上寫，老師在黑板上寫，看誰寫得又快又好。（師生寫課題）師：課前大家對(duì)這篇課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面請(qǐng)大家快速看一下課文，想想，這篇課文主要寫了什么呢?(學(xué)生瀏覽課文后概括，教師指導(dǎo)。)師：剛才同學(xué)在說的過程當(dāng)中都提到了一些主要的情節(jié)，誰能用最簡練的語言說說其中的一個(gè)情節(jié)?生：課文寫了嘎羧重披戰(zhàn)甲來到了打洛江畔與自己曾經(jīng)浴血奮戰(zhàn)的戰(zhàn)友一起同眠。師：我們先來看第個(gè)情節(jié)，他說嘎羧重披戰(zhàn)甲，同意嗎?生：同意。師：戰(zhàn)甲是保護(hù)身體的盔甲，而嘎羧披的是什么呢?生：嘎羧披掛的是象鞍，可以說它是重披象鞍。師：真好，我們就用他所說的這個(gè)詞語。(板書：重披象鞍)一個(gè)“重”字，就把26年前和26年后

56、的事聯(lián)系起來了，語言多準(zhǔn)確呀。那其他情節(jié)呢，剛才他還說了回到打洛江畔，這個(gè)情節(jié)你能像這樣概括一下嗎?生：應(yīng)該是“再回戰(zhàn)場”。師：你為什么要用“再”字?生：因?yàn)樗呀?jīng)第二次回到戰(zhàn)場。師：多好啊，用詞也特別準(zhǔn)確。生：它光榮歸去。師：這位同學(xué)特別會(huì)概括，他讀懂了嘎羧的行為，光榮歸去。(板書：光榮歸去)我們?cè)賮砜?，這三個(gè)情節(jié)是嘎羧在臨終前所做的事，那它在26年前戰(zhàn)斗結(jié)束之后幸存下來這個(gè)情節(jié)，你能用一個(gè)四字詞語來概括嗎?生：英雄垂暮。師：你們能不能用自己的話來說一說?生：九死一生。師：在戰(zhàn)斗結(jié)束后，嘎羧幸存下來這個(gè)情節(jié)，我們能不能這樣來概括呢？戰(zhàn)后生：戰(zhàn)后幸存。師：真好，我們就用她所說的“戰(zhàn)后幸存”。(

57、板書：戰(zhàn)后幸存)你們看，這么長的課文經(jīng)過我們的思考、概括，就提煉出了這四個(gè)主要的情節(jié)，值得積累下來嗎?生：值得。師：我看咱們班大部分同學(xué)都已經(jīng)把這四個(gè)詞語抄寫在筆記本上了，真會(huì)學(xué)習(xí)！同學(xué)們，如果你寫完了，可以把這四個(gè)情節(jié)聯(lián)系起來，用簡練的語言再把這篇課文的主要內(nèi)容說一說。先自己練一練。(生練習(xí))生：這篇課文主要講了抗日戰(zhàn)爭中唯一幸存下來的一頭戰(zhàn)象嘎羧，26年后自知生命大限已至，便再次來到曾經(jīng)和戰(zhàn)友奮戰(zhàn)的戰(zhàn)場，最后光榮地將自己掩埋的事。師：這篇文章是長課文，又是小說，我們今后在概括小說主要內(nèi)容的時(shí)候可以抓住主要情節(jié)或事件用簡練的語言來進(jìn)行概括。深入讀文，走進(jìn)嘎羧內(nèi)心師：我們?cè)賮砜催@四個(gè)情節(jié)，這篇課文主要寫26年前，還是26年后所做的事呢?生：26年后的事。師：你們看，這可不是簡簡單單的三個(gè)詞語，每個(gè)詞語背后都展現(xiàn)著生動(dòng)的畫面，蘊(yùn)含著豐富的情感，下面就請(qǐng)大家默讀課文，找到最打動(dòng)你的情節(jié)，畫出最令你感動(dòng)的語句，想一想為什么？(學(xué)生默讀，邊畫邊思考。)師：誰來說說“重披象鞍”