評(píng)語(yǔ)大全之特教學(xué)校學(xué)生評(píng)語(yǔ)

1、特教學(xué)校學(xué)生評(píng)語(yǔ)篇一：特殊教育學(xué)校學(xué)生期末評(píng)價(jià)】特殊教育學(xué)校 2012 2013 年度第一學(xué)期學(xué)生評(píng)價(jià)xxx 同學(xué)： 你是個(gè)聰明、活潑的好孩子。上課回答問(wèn)題大膽響亮，但是有一點(diǎn) 點(diǎn)的好動(dòng)呢！小動(dòng)作多了會(huì)導(dǎo)致你注意力不集中的哦 ! 希望你能有所 改善。在學(xué)習(xí)上你很認(rèn)真、反應(yīng)也很敏捷，總能在第一時(shí)間回答老師提的 問(wèn)題，即便是回答的不正確你也會(huì)大聲說(shuō)，這是很好的！錯(cuò)了，沒(méi) 關(guān)系。但一定要大聲。這對(duì)你的發(fā)音有好處。希望你能繼續(xù)保持， 讓學(xué)習(xí)更上一層樓。放寒假回去不能光顧著玩耍，也要好好學(xué)習(xí)哦！多陪爸爸媽媽聊聊 天，多給爸爸媽媽講講你在學(xué)校的事情，讓爸爸媽媽多了解你的成 長(zhǎng)過(guò)程?；丶易约合茨_、洗襪子，要

2、鍛煉自己的自理能力，幫媽媽 做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)：掃掃地、擦擦桌子、拿碗筷等等。還有要好好 練字哦！ 祝：假期愉快！班主任： xxx領(lǐng)導(dǎo)簽字： xxx2012 年 12 月 29 日【篇二：特教評(píng)語(yǔ)】小丹，你是個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的孩子，純潔善良，才華橫溢。無(wú)論蘇老師 交給你什么工作，你總能幾近完美地完成，你用實(shí)際行動(dòng)博得了老 師的信任，同學(xué)們的稱贊。 尤其是你的字，讓人賞心悅目，愛(ài)不釋 手，不愧為班中的 “小書家 ”。“胸懷凌云志，萬(wàn)里勇馳騁。 ”愿你用 真誠(chéng)的汗水換取明日的輝煌！ 紀(jì)建輝： “才高八斗，學(xué)富五車。 ” 建輝，你是大家心目中無(wú)所不知的 “紀(jì)曉嵐 ”。 你既活潑調(diào)皮又才華 縱橫，我想不久的將

3、來(lái)你會(huì)比紀(jì)曉嵐更出色，因?yàn)槟悴坏胁┯[群 書的毅力，更有天馬行空的無(wú)窮創(chuàng)意。蘇老師何其幸福，能擁有你 這樣的“才子門生 ”。蘇老師欣賞你 “淡泊以明志 ”的心境，更為你勇 挑重?fù)?dān)的精神喝彩。工作和作詩(shī)一樣，都需要深思熟慮，一絲不茍， 蘇老師相信憑你的聰明才智一定能迅速調(diào)整心態(tài)，作好生活中的每 一首詩(shī)。 路曼曼其修遠(yuǎn)兮，”下一句是什么？查查看，與你共勉。 李赫： 真人不露相。”你是個(gè)有真才實(shí)學(xué)又深藏不露的孩子，和你 接觸的時(shí)間越長(zhǎng)，老師和同學(xué)們對(duì)你的評(píng)價(jià)就越高。你是那么無(wú)私 善良，又是那么多才多藝，無(wú)論是舞臺(tái)上的你還是課堂上的你總能 帶給大家美妙的感覺(jué)。你是個(gè)很有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的孩子，蘇老師相信只 要

4、你沿著自強(qiáng)的路堅(jiān)定不移的走下去，一定能創(chuàng)造無(wú)數(shù)奇跡。董君： 好心好報(bào)?！蹦愕纳屏际谴蠹矣心抗捕玫模憧偸悄瑹o(wú)聞 地為班級(jí)做貢獻(xiàn)，卻從來(lái)沒(méi)有索取過(guò)任何東西。你用一顆真誠(chéng)的心 換來(lái)了大家的理解與尊重，蘇老師更為有你這樣善良純潔的孩子而 倍感溫馨。對(duì)待班級(jí)，你象一顆閃閃發(fā)光的小金星；對(duì)待學(xué)習(xí)，你 象一匹不知疲倦奮勇前進(jìn)的千里馬。董君，繼續(xù)努力吧，讓你的天 空最美。智英軒： 書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。”你的名字充滿了詩(shī)情畫意，你的人也如名字般文采縱橫，出自你手的文章永遠(yuǎn)蘊(yùn)涵著 一種深邃致遠(yuǎn)的哲理，這是你最與眾不同的地方。你的詩(shī)作更具大 家風(fēng)范，文辭優(yōu)美，寓意深遠(yuǎn)，蘇老師深為有你這樣才華橫溢的孩

5、 子而驕傲。每個(gè)人的微笑都送給你，因?yàn)槟闶亲顑?yōu)秀的。樸圣經(jīng)： 有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？ ”來(lái)自韓國(guó)的你是那么柔弱溫 存，寬容無(wú)私，又是那么才華橫溢，妙語(yǔ)連珠。你的每一篇文章， 每一首詩(shī)都令人難忘。你對(duì)漢語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力幾乎達(dá)到了爐火 純青，連班中的語(yǔ)文高手都禁不住對(duì)你刮目相看。全班同學(xué)都把你 當(dāng)成最好的朋友，你用善良和才華征服了每一個(gè)人。蘇老師喜歡你， 發(fā)自內(nèi)心的喜歡你。王鑫： 寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！蹦阍谡Z(yǔ)文方面突飛猛進(jìn)的進(jìn)步源自你平日不懈的努力和積累。對(duì)待工作你更是盡心盡職， 你是蘇老師的得力小助手，蘇老師為有你這樣的課代表而由衷欣慰。 你是個(gè)有潛力有才華的孩子，加油加油再加油

6、，你一定能成為了不 起的小作家。王昊： 天行健，君子以自強(qiáng)不息?！边@句話在你的身上體現(xiàn)地淋漓 盡致。你每一天都在變化，在進(jìn)步，蘇老師永遠(yuǎn)難忘你對(duì)我說(shuō)的那 句話：蘇老師，我一定會(huì)往前沖的！ ”你是個(gè)遵守諾言的孩子，你 用行動(dòng)證明了一切。一首首才思縱橫的小詩(shī)，一頁(yè)頁(yè)工整端莊的作 業(yè)，無(wú)不讓蘇老師為你驕傲，讓同學(xué)們?yōu)槟愫炔省Ｄ銦釔?ài)勞動(dòng)的精 神更讓大家由衷佩服。愛(ài)是相互的，看看老師和同學(xué)們欣賞你的目 光，你就會(huì)感到所付出的一切都有了最美的回報(bào)。 老師心中的你 陸云： “勸君莫惜金縷衣，勸君應(yīng)惜少年時(shí)。 ”你是個(gè)美麗文靜，沉 默少言的小姑娘。雖然你從來(lái)沒(méi)有一鳴驚人的大舉動(dòng)，但你對(duì)班級(jí) 的關(guān)心從你的一言一

7、行中都能看出。你是那么謙虛，又是那么勤勞， 雖然成績(jī)不甚理想，但蘇老師感覺(jué)得 到，你一直都在努力。不要放棄，你的潛力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)掘出來(lái)， 讓我們一起努力，找到適合你的學(xué)習(xí)方法，蘇老師相信，你一定能 比現(xiàn)在更上一層樓！康鈺鵬： “敬人者，人恒敬之。 ”你是個(gè)讓大家信任喜歡的孩子。一 看到班里衛(wèi)生箱上的那把暗鎖，蘇老師就禁不住想起了聰明可愛(ài)的 你。你的智慧來(lái)自于日常的積累，你是那么深藏不露，又是那么赤 膽忠心，你為班級(jí)所做的一切都讓蘇老師由衷欣慰。雖然你曾經(jīng)也 因?yàn)樨澩孀尷蠋熀图议L(zhǎng)擔(dān)心，但你知錯(cuò)就改，遵守諾言讓蘇老師看 到了一個(gè)頂天立地的男子漢。努力再努力，蘇老師希望永遠(yuǎn)以你為 榮。 老師心中的你

8、武潔雯： “精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。 ”你的樸實(shí)，你的善良，你的無(wú)私， 你的真誠(chéng)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不充溢在每個(gè)人的身邊。老師信任你，同學(xué)們 喜歡你，無(wú)論是副班長(zhǎng)的工作，還是午餐的大小事務(wù)，你總能處理 的有條不紊。蘇老師何其自豪，能擁有你這樣優(yōu)秀的學(xué)生；班級(jí)何 其幸運(yùn)，能擁有你這樣出色的班干部。成功之路充滿艱辛，但蘇老 師對(duì)你滿懷信心，因?yàn)槟闶莻€(gè)既吃苦耐勞又智慧超群的孩子，有這 兩樣法寶，誰(shuí)與爭(zhēng)鋒？ 老師心中的你肖曉： “白云飄 /山巒現(xiàn) /清水悠悠 /細(xì)沙伴藍(lán)天 ”當(dāng)蘇老師讀到你的杰 作時(shí)，禁不住沉浸在你描繪的詩(shī)情畫意中。你敏捷的才思，深邃的 思想，成熟又不失俏皮的文筆在班中無(wú)人可比，你象一只橫空出世 的

9、小鷹，帶給蘇老師和每個(gè)人莫大的驚喜。雖然你平日默默無(wú)言， 但你心中所蘊(yùn)藏的那股自強(qiáng)不息的熱情與力量，蘇老師的心隨時(shí)都 有感應(yīng)。你是個(gè)有傲骨而沒(méi)有傲氣，甘于平凡卻不甘于平庸的孩子， 你追求的是一種別人難以企及的經(jīng)典快樂(lè) 民族的也是世界的， 蘇老師說(shuō)的對(duì)么？ 老師心中的你朱凱： “好男兒當(dāng)與青山比雄奇。 ”當(dāng)蘇老師還沒(méi)有正式成為你的班 主任時(shí)，就已經(jīng)對(duì)你的才華大為欣賞了。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，你用實(shí)際 行動(dòng)征服了每一個(gè)人。無(wú)論是課堂上的妙語(yǔ)連珠，還是勞動(dòng)時(shí)的揮 汗如雨，無(wú)論是跳繩比賽中的技?jí)喝悍迹€是集體舞中的英姿颯爽， 你的精神無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感動(dòng)著大家，你的快樂(lè)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感染著 大家。當(dāng)你從單杠上失手摔

10、下時(shí)，蘇老師真真切切的體味到了心痛 的感覺(jué)。 “健康是生存之本。 ”答應(yīng)蘇老師，為所有愛(ài)你的和你愛(ài)的 人珍重自己，好么？ 老師心中的你修文龍： “有志者事竟成。 ”你是一條龍，卻從來(lái)不張揚(yáng)跋扈，你用 沉默的力量征服了學(xué)習(xí)中的一座座高峰。看到你不斷進(jìn)步，蘇老師 有說(shuō)不出的高興。尤其是你上課時(shí) “一語(yǔ)中的 ”的上佳表現(xiàn)真是令大 家刮目相看，你的文筆也頗具大家風(fēng)范，不愧是條瀟瀟灑灑的 “文 龍”。你是個(gè)大有潛力的孩子，只要自信加恒心，你的未來(lái)一定比陽(yáng) 光還要燦爛。 老師心中的你周煦： “一片冰心在玉壺。 ”你是個(gè)清純善良、外柔內(nèi)剛的可愛(ài)女孩， 作為語(yǔ)文課代表，蘇老師對(duì)你的工作態(tài)度和能力深為滿意。每次

11、你 都能幾近完美的完成任務(wù)，而且才思縱橫，創(chuàng)意無(wú)限。大家能有今 天這樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，你功不可沒(méi)。作為班級(jí)一員，你盡最大 努力地為同學(xué)們服務(wù)，為他人著想。無(wú)論是勞動(dòng)還是各種活動(dòng)，總 能看到你忙忙碌碌的玲瓏身影，你的成績(jī)更是班中的佼佼者。蘇老 師對(duì)你滿懷期待，期待著你成為蘇老師最得意的門生。 老師心中的 你宋慧： “字如其人，人如其字。 ”看你的字是一種美美的享受，品你 的人更有一種心曠神怡的感覺(jué)。宋慧，雖然你是個(gè)少言少語(yǔ)的小姑 娘，但在蘇老師心目中你的內(nèi)在潛力無(wú)窮。你聰明好學(xué)才華橫溢， 穩(wěn)重誠(chéng)實(shí)助人為樂(lè)。作為小隊(duì)長(zhǎng)，你兢2. 你進(jìn)步較大，聰明活潑，上進(jìn)心強(qiáng)，越來(lái)越關(guān)心集體，在長(zhǎng)跑賽中 有較為

12、出色的表現(xiàn)，背書又快又流利，書寫和默寫都有提高。老師 衷心地希望你在學(xué)習(xí)上全力以赴，爭(zhēng)取積極主動(dòng)地發(fā)言，練出一手 好字，并且要與好書為友，不斷提高自己的思想認(rèn)識(shí)水平。老師對(duì) 你充滿了信心！3. 你有著站如松、坐如鐘的風(fēng)格；你的字寫得也很棒，贏得了許多 贊揚(yáng)的話語(yǔ)。老師更希望能在同學(xué)們積極發(fā)言的氣氛中，看到你那 頻頻舉起的手，聽(tīng)到你那清脆的聲音，主動(dòng)地表現(xiàn)自己。要記住， 勇于表現(xiàn)自己也是成功者必備的素質(zhì)。你是一個(gè)很優(yōu)秀的學(xué)生，要 勇敢地向大家展露你自己的才華！4. 你活潑好動(dòng)，十分熱愛(ài)集體，為班級(jí)活動(dòng)出謀劃策。在活動(dòng)中你 表演小品受到了大家的好評(píng)，也讓老師對(duì)你有了新的認(rèn)識(shí)。在生活 上，你嚴(yán)于律己

13、，樂(lè)于助人，完全可以成為大家的楷模，在學(xué)習(xí)上， 希望你聽(tīng)講更專注，尤其要大膽積極地發(fā)言。平時(shí)要泛閱讀、注重 積累和靈活應(yīng)用，期待你能發(fā)揮潛力，實(shí)現(xiàn)心中的夢(mèng)想！5. 你是一個(gè)熱情開(kāi)朗的學(xué)生，尊敬老師，與同學(xué)相處愉快，熱愛(ài)學(xué) 校生活，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，遵守學(xué)校紀(jì)律，不遲到，不早退，喜歡參 加課外活動(dòng)，自覺(jué)鍛煉身體，有責(zé)任心，班干部工作認(rèn)真，能協(xié)助 老師管理班級(jí)，有上進(jìn)心，能虛心接受他人的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)較主動(dòng)， 能吃苦，成績(jī)優(yōu)良，老師希望以后上課能積極舉手發(fā)言！鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考、大膽創(chuàng)新的評(píng)語(yǔ)1. 在學(xué)習(xí)上，勤勤懇懇、腳踏實(shí)地，因此你的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌弦恢?是名列前茅?？衫蠋熀屯瑢W(xué)卻很少聽(tīng)到你的見(jiàn)解或話語(yǔ)。老

14、師希望 你能大膽一些，把自己的能力和才華全部展現(xiàn)出來(lái)。2. 你的思想很有新意，是個(gè)敢想敢做的學(xué)生，這是創(chuàng)造性思維的表 現(xiàn)，老師希望你能將你的這種創(chuàng)造潛力充分發(fā)揮出來(lái)，相信你會(huì)在 學(xué)習(xí)上取得更優(yōu)異的成績(jī)的。3. 在學(xué)習(xí)上愛(ài)動(dòng)腦筋，這使你更加聰明。保持你的好奇心，這將是 你創(chuàng)造的源泉。你若能把自己的的聰穎與睿智用于創(chuàng)造，那么你的 前程將是一片光明！鼓勵(lì)學(xué)生自信的評(píng)語(yǔ)1. 中國(guó)有句老話： “初生牛犢不怕虎 ”，從你的身上老師真切地感受 到了 “牛犢 ”的魅力。運(yùn)動(dòng)會(huì)上，別人不報(bào)的項(xiàng)目你報(bào)，即使跑得滿 頭大汗，你仍是笑容滿面；課堂上，你經(jīng)常提出與眾不同的假設(shè)和 見(jiàn)解，雖一次次被否定，你仍是勁頭不減。同

15、學(xué)們不解地問(wèn)你，你 總是一笑，但老師知道這笑容背后是你堅(jiān)定的決心和信心。老師相 信，只要你不懈地努力，一定能像 “初生牛犢 ”那樣排除人生旅途中 的一切障礙，成為真正的男子漢?！酒宏P(guān)于學(xué)生評(píng)語(yǔ)】關(guān)于學(xué)生評(píng)語(yǔ)一、問(wèn)題的提出 隨著素質(zhì)教育的實(shí)施與深化，學(xué)校工作正在進(jìn)行著全方位的改革。 作為教師，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也必須站在素質(zhì)教育的高度來(lái)進(jìn)行。就小 學(xué)生評(píng)價(jià)手冊(cè)中的教師評(píng)語(yǔ)一欄來(lái)看，我校近幾年發(fā)生了很大的變 化。評(píng)價(jià)手冊(cè)中教師的培育是滸墅關(guān)和家長(zhǎng)十分關(guān)注的內(nèi)容。正因 為這樣，我們就更應(yīng)該通過(guò)教師的評(píng)語(yǔ)，把學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)從 應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。評(píng)語(yǔ)，原指操行評(píng)語(yǔ)，是每逢學(xué)期末，由班主任對(duì)學(xué)生一學(xué)

16、期的品德、學(xué)習(xí)等方面情況做出的定性評(píng)價(jià)。這種操行評(píng)語(yǔ)在我國(guó)通行了 幾十年。目前，對(duì)評(píng)語(yǔ)的概念，有不同的理解。有的學(xué)校提出“等級(jí) +特長(zhǎng)+評(píng)語(yǔ)”的評(píng)價(jià)方式；有的學(xué)校提出激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)、談心式評(píng)語(yǔ)、描述性評(píng) 語(yǔ)；還有的在操行評(píng)語(yǔ)的基礎(chǔ)上，增加了學(xué)科評(píng)語(yǔ)、即時(shí)評(píng)語(yǔ)、作 業(yè)評(píng)語(yǔ)等。追憶小學(xué)生評(píng)語(yǔ)內(nèi)容的演變歷程，不難看出，這種評(píng)語(yǔ)的演變，由 大而空變?yōu)榫唧w鮮明了；由冷冰冰變?yōu)榍楦猩蕽庥袅?；由一味?責(zé)變?yōu)楣膭?lì)為主、委婉批評(píng)為輔了。這種評(píng)語(yǔ)是一種積極的評(píng)價(jià)。 它的字里行間都透著希望，它是班主任賦以愛(ài)心，拉近距離與學(xué)生、 家長(zhǎng)溝通的橋梁，它是指明方向，變壓力為動(dòng)力的知心評(píng)語(yǔ)。這種 評(píng)語(yǔ)在學(xué)生、家長(zhǎng)、教師以至社

17、會(huì)中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反響，受到了肯 定和重視。小學(xué)生評(píng)語(yǔ)內(nèi)容的演變經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段：1. 鑒定性評(píng)語(yǔ)階段該階段評(píng)語(yǔ)具有明顯的鑒定性，目的是為了選拔適合于教育的兒童， 其特點(diǎn)主要有：評(píng)語(yǔ)采用第三人稱，對(duì)學(xué)生多稱呼“該生 ”。 “該生”一詞很明顯地反映出這則評(píng)語(yǔ)不是寫給學(xué)生本人的，而主要是寫給 學(xué)生家長(zhǎng)或今后再教他的教師的。再明確說(shuō)，評(píng)語(yǔ)是一位教育者寫 給另外一些教育者們的，而不是教育者寫給被教育者的，因而大大 降低了評(píng)語(yǔ)的教育功能，更談不上激勵(lì)機(jī)能了。評(píng)語(yǔ)語(yǔ)氣強(qiáng)硬。該階段評(píng)語(yǔ)多見(jiàn)到這樣的語(yǔ)句：該生熱愛(ài)勞動(dòng)，團(tuán) 結(jié)同學(xué)，但紀(jì)委較散漫，學(xué)習(xí)成績(jī)較差 師生之間并沒(méi)有體現(xiàn)真 正的平等，而是教師高高在上，儼

18、然是一位法官在法庭上宣闈判決 書，這樣的評(píng)語(yǔ)不可能引起師生在心靈深處的共鳴，也無(wú)法在教師 與學(xué)生家長(zhǎng)之間架起一座溝通的橋梁。評(píng)語(yǔ)語(yǔ)言單調(diào)。該階段評(píng)語(yǔ)內(nèi)容的確定主要是以學(xué)習(xí)成績(jī)的高低為依據(jù)。成績(jī)好可以一俊遮百丑，反之，成績(jī)不好則一差皆差。因而出現(xiàn)了教師在寫評(píng)語(yǔ)前先把學(xué)生按成績(jī)分成好、中、差三類，然后分類撰寫評(píng)語(yǔ)的奇怪現(xiàn)象，所以評(píng)語(yǔ)內(nèi)容雷同，套話多，沒(méi)有反應(yīng) 學(xué)生的個(gè)性差異和各自特殊的發(fā)展?jié)撃?。評(píng)語(yǔ)內(nèi)容的確定方式單一。評(píng)語(yǔ)內(nèi)容由班主任確定，很少征求任課教師，更很難做到征求學(xué)生家長(zhǎng)及學(xué)生本人的意見(jiàn)。因而帶有較大的片面性及主觀性。同時(shí)也反映出這種評(píng)語(yǔ)沒(méi)有把各種教育力量有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，特別是沒(méi)有很好地調(diào)

19、動(dòng)學(xué)生 教育主體的主觀能 動(dòng)性。需說(shuō)明的是，鑒定性評(píng)語(yǔ)也并非一無(wú)是處。在當(dāng)時(shí)特定的社會(huì)歷史 條件下，在學(xué)習(xí)成績(jī) +操行評(píng)語(yǔ)為主要評(píng)價(jià)模式中，這種以鑒定性為 主的評(píng)語(yǔ)對(duì)人才的開(kāi)發(fā)，特別是對(duì)少數(shù)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)還是起了積 極作用的。2 激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)初始階段。 該階段評(píng)語(yǔ)具有顯著的激勵(lì)性，目的是為了促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面 發(fā)展，其特點(diǎn)主要有：評(píng)語(yǔ)采用第二人稱，對(duì)學(xué)生稱呼 “你”或直呼 其名，這個(gè)轉(zhuǎn)變看似一詞的改變，即實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，一方面，它 標(biāo)志著教師評(píng)語(yǔ)寫作對(duì)象的改變，評(píng)語(yǔ)是寫給受教育的的轉(zhuǎn)變 評(píng)語(yǔ)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，激勵(lì) 學(xué)生進(jìn)步，因而，我們可以把它稱之為激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)或激勵(lì)式評(píng)語(yǔ)。 評(píng)語(yǔ)語(yǔ)氣平和。教

20、師放下了架子，好像是朋友間在用文字進(jìn)行平等 地交流與暢談，詞句間融進(jìn)了關(guān)愛(ài)與期盼，所以，從這個(gè)角度講我 們也可以稱之為談心式評(píng)語(yǔ)或談話式評(píng)語(yǔ)?？梢?jiàn)激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)與談心 式評(píng)語(yǔ)是指同類評(píng)語(yǔ)，只不過(guò)是分類的角度不同而已。另外，也有 少數(shù)教師把它稱做描述性評(píng)語(yǔ)，也是因?yàn)檫@類評(píng)語(yǔ)舍棄了生硬的語(yǔ) 言，而采用了平和的、與小學(xué)生年齡特征相符合的如行云流水般語(yǔ) 言的緣故。這些都充分體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生人格的尊重，這是以往最 重視不夠的。評(píng)語(yǔ)語(yǔ)言趨于豐富。由于評(píng)價(jià)目的及評(píng)價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變，評(píng)語(yǔ)內(nèi)容更 趨于激勵(lì)性和個(gè)性化。激勵(lì)性突出體現(xiàn)在以肯定學(xué)生取得的成績(jī)和 進(jìn)步為主，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上特別是學(xué)習(xí)成績(jī)較差學(xué)生身上的閃光點(diǎn)， 讓

21、學(xué)生感到教師愛(ài)的暖流在溫暖著學(xué)生的心田，個(gè)性化體現(xiàn)在評(píng)語(yǔ) 要肯定學(xué)生的興趣、愛(ài)好的特長(zhǎng)，這是他們建立有效的自信心和良 好自尊心的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)他們肯強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)和能力所必 不可少的。評(píng)語(yǔ)內(nèi)容的確定方式更趨合理。評(píng)語(yǔ)內(nèi)容的改變要求教師要注意積 累每一個(gè)學(xué)生的信息，定期分析、總結(jié)、歸納、整理并征求有關(guān)教 師及學(xué)生家長(zhǎng)的意見(jiàn)，從而形成一個(gè)多角度觀察、了解學(xué)生的系統(tǒng)， 這樣對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)會(huì)更加客觀、公正、合理。3 激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)成熟階段是激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)的高級(jí)階段。它具備激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)初始階段的所有優(yōu)點(diǎn)， 是對(duì)其的深化與提高，主要體現(xiàn)在：評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)更加合理。突 出體現(xiàn)在以評(píng)語(yǔ)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的外在表現(xiàn)與內(nèi)心世界

22、的統(tǒng)一初始階 段不少教師把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在肯定學(xué)生可觀察到的行為表現(xiàn)上，這 是評(píng)語(yǔ)改革的一大進(jìn)步，但要使評(píng)價(jià)更加深入，就要觸及到學(xué)生的 心靈深入，用恰如分的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的心理素質(zhì)狀況，這對(duì)中高年 級(jí)學(xué)生而言尤為重要。撰寫評(píng)語(yǔ)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。評(píng)語(yǔ)盡管最后由班主任一人動(dòng) 筆，但應(yīng)把其準(zhǔn)備過(guò)程看做是一個(gè)教育過(guò)程。學(xué)生自評(píng)有助于學(xué)生 一分為二地全面認(rèn)識(shí)自己并形成良好的心理素質(zhì)。同學(xué)間互評(píng)為學(xué) 生們提供了相互學(xué)習(xí)、相互借鑒的機(jī)會(huì)，有助于班集體的建設(shè)，形 成互幫、互學(xué)的局面，有助于形成正確的是非觀、榮辱觀?；仡櫼酝?，教師評(píng)語(yǔ)中常見(jiàn)的內(nèi)容是學(xué)習(xí)努力，上課專心聽(tīng)講，積極發(fā)言，課后認(rèn)真完成作業(yè)。遵守紀(jì)律，

23、團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛(ài)勞動(dòng)。”這樣的評(píng)語(yǔ)，缺乏人與人之間那種和諧平等的溝通氛圍，缺少一個(gè)情字。它給人的感覺(jué)是有的空洞無(wú)物，千人一面，索然無(wú)味。這樣的 評(píng)語(yǔ)沒(méi)有針對(duì)性，教育性不強(qiáng)。有的好學(xué)生沒(méi)有缺點(diǎn)，后進(jìn)生沒(méi)有 長(zhǎng)處。好學(xué)生努力方向不明，易于產(chǎn)生驕傲自滿的情緒。后進(jìn)生則 一無(wú)是處，看不到光明，不利于調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的積極性，起不到激勵(lì) 學(xué)生上進(jìn)的作用。有的由于生硬冷漠，措詞嚴(yán)厲，給學(xué)生的心靈造 成了很大的壓力；有的缺乏對(duì)學(xué)生全面、細(xì)致地了解，忽視了學(xué)生 在某一方面的積極性，使學(xué)生得不到公正的評(píng)價(jià)，缺少導(dǎo)向性。它 年復(fù)一年，重復(fù)出現(xiàn)，而且?guī)缀跏乔宦桑瑯O為公式化。班主任 辛辛苦苦寫出的評(píng)語(yǔ)換來(lái)的只是學(xué)生與家長(zhǎng)

24、的不屑一顧，成為一種 無(wú)價(jià)值的勞動(dòng)。為了充分發(fā)揮評(píng)語(yǔ)更大的教育功能，我學(xué)習(xí)了許多有關(guān)這方面的書 籍。通過(guò)學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到：評(píng)語(yǔ)不僅要讓學(xué)生認(rèn)可教師的評(píng)語(yǔ)，而 且還要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己，評(píng)價(jià)他人。本學(xué)期末，我便在 談心”式評(píng)語(yǔ)的基礎(chǔ)上，又將評(píng)語(yǔ)進(jìn) 行了大膽嘗試一一變 談心”式評(píng)語(yǔ)為 四心相連”式評(píng)語(yǔ)。四心相連”式評(píng)語(yǔ)，顧名思義就是四顆心即四個(gè)人共同完成的評(píng)語(yǔ)。 它包括四部分：第一部分 一一我眼中的自己”，這部分內(nèi)容是個(gè)人 對(duì)自己的評(píng)價(jià)及自己今后的努力方向。第二部分一一朋友的話”，這部分內(nèi)容是好朋友對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)及希望。第三部分一一父母的希望”，這部分內(nèi)容是學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的評(píng)價(jià)及希望。第四部分一老師對(duì)你

25、說(shuō)”，這部分內(nèi)容是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及希望。二、四心相連”式評(píng)語(yǔ)的教育功能1. “四心相連 ”式評(píng)語(yǔ)能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，正確評(píng)價(jià)自己，是 進(jìn)行自我教育的重要手段。心理學(xué)研究證明：在 7 歲到 15 歲的兒童 的自我描述中，關(guān)于自己的外表，有什么家庭成員，有什么東西之 類的內(nèi)容變得越來(lái)越少，而關(guān)于興趣、愛(ài)好以及信念、態(tài)度、價(jià)值 觀等一般品質(zhì)的內(nèi)容越來(lái)越多。也就是說(shuō)，他們對(duì)自己的觀察、評(píng) 價(jià)，越來(lái)越概括，越來(lái)越本質(zhì)。因此，我讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己符合 兒童的心理特征，并能幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己，正確評(píng)價(jià)自己。2. “四心相連 ”式評(píng)語(yǔ)能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)別人，正確評(píng)價(jià)別人并努 力向別人學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的學(xué)生都

26、是獨(dú)生子女，在家是隨心所欲，在校 想發(fā)號(hào)施令。他們常常以 “我 ”為中心，稍有不如意就承受不了，一 切都是別人的錯(cuò)。因此，我讓學(xué)生互評(píng)就是讓學(xué)生努力發(fā)現(xiàn)別人身 上的“閃光點(diǎn) ”。只有能正確認(rèn)識(shí)別人，正確評(píng)價(jià)別人，才能使自己 產(chǎn)生不斷進(jìn)取的心理需要，在互評(píng)中相互學(xué)習(xí)，相互幫助。3. “四心相連 ”式評(píng)語(yǔ)為家長(zhǎng)和學(xué)生開(kāi)辟了一條交流思想的新途徑。 以往，學(xué)生在家總是聽(tīng)家長(zhǎng)喋喋不休地說(shuō)教，他們?cè)缫逊锤?，早?把家長(zhǎng)的話當(dāng)成耳旁風(fēng)。 “四心相連 ”式評(píng)語(yǔ)一改過(guò)去傳統(tǒng)的說(shuō)教， 既有家長(zhǎng)對(duì)孩子身體、心理、智力、道德的肯定，又有家長(zhǎng)對(duì)孩子 的希望。因此， “四心相連 ”式評(píng)語(yǔ)有利于改善家教，具有特殊的教 育作

27、用。4. “四心相連 ”式評(píng)語(yǔ)能讓教師放下教師的架子，站在學(xué)生的立場(chǎng)上， 懷著顆童心，走進(jìn)兒童世界，體驗(yàn)他們生活中的喜怒哀樂(lè)，理解他 們成長(zhǎng)中的酸甜苦辣，設(shè)身處地地關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生。素質(zhì)教育 是一種發(fā)展性教育，它是面向全體學(xué)生，使每個(gè)人都得到全面發(fā)展 的教育。 “四心相連 ”式評(píng)語(yǔ)正是重視了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，它不以分 數(shù)論英雄，想到全面育人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面分析，尤其重視了心理 素質(zhì)的培養(yǎng)，既看優(yōu)點(diǎn)也看缺點(diǎn)，教師的全面評(píng)價(jià)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生全面 發(fā)展，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)發(fā)展，為今后發(fā)展奠 定基礎(chǔ)。因此， “四心相連 ”式評(píng)語(yǔ)具有特殊的教育作用。5. “四心相連 ”式評(píng)語(yǔ)是架起學(xué)生與學(xué)生、

28、學(xué)生與家長(zhǎng)、學(xué)生與教師、 家長(zhǎng)與教師之間的橋梁，是贏造學(xué)校、家庭通暢一致的教育渠道。 無(wú)論是什么人，不管在什么情況下，都不會(huì)拒絕別人對(duì)自己的表?yè)P(yáng) 和贊美，這是人之常情！無(wú)論是什么人，不管在什么情況下，也無(wú) 法接受或難以接受別人對(duì)自己無(wú)休止地批評(píng)和譴責(zé)。因此， “四心相 連”式評(píng)語(yǔ)使用了學(xué)生樂(lè)于接受的形式，在學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長(zhǎng)、 學(xué)生與教師、家長(zhǎng)與教師之間建立了一座心橋，開(kāi)辟了一塊適合學(xué) 生成長(zhǎng)的沃土，具有特殊的教育作用。三、“四心相連 ”式評(píng)語(yǔ)操作步驟如何有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生撰寫 “四心相連 ”式評(píng)語(yǔ)，從而達(dá)到教育的目的 呢？我的做法是：1. 教師動(dòng)員階段。這階段首先要啟發(fā)學(xué)生回憶自己或同學(xué)平時(shí)

29、的表 現(xiàn)，努力尋找自己或同學(xué)身上的 “閃光點(diǎn) ”，最好能反映出自己或同 學(xué)的個(gè)性差異。同時(shí)對(duì)不足之處要藝術(shù)地指出，藝術(shù)地批評(píng)，要使 自己或別人樂(lè)于接受。自評(píng)或互評(píng)時(shí)堅(jiān)持 “優(yōu)點(diǎn)擺夠，進(jìn)步說(shuō)透，實(shí) 事求是，缺點(diǎn)不漏。 ”這一原則。2. 學(xué)生自評(píng)階段。這一階段就是讓學(xué)生自己給自己做評(píng)價(jià)并指出自 己今后的努力方向，進(jìn)行自我教育。（如果學(xué)生做評(píng)價(jià)時(shí)過(guò)于謙虛 或自大，應(yīng)讓他重新寫。） 一個(gè)學(xué)生給自己寫到：我在班里是一名 普普通通的學(xué) 生。我的強(qiáng)項(xiàng)是唱歌，每次學(xué)校的演出都有我，我特榮幸。我最喜 歡的課是語(yǔ)文課，我讀的課文特有感情，可以說(shuō)班里誰(shuí)也比不上我。 在家我能主動(dòng)刷碗、掃地、倒垃圾，到了周末，我們?nèi)?/p>

30、人的被子 也都是我來(lái)疊，爸爸媽媽經(jīng)常夸我愛(ài)勞動(dòng)。我的弱項(xiàng)是體育和數(shù)學(xué)， 每次體育成績(jī)都不理想，數(shù)學(xué)也經(jīng)常有錯(cuò)。以后，我不但要把歌唱 好，而且也要把學(xué)習(xí)搞好，做一名各方面都突出的好學(xué)生。 看，學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)多么一分為二！他們既看到了自己的長(zhǎng)處， 也清楚自己的不足。通過(guò)讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己，使學(xué)生從小學(xué)會(huì)了 自我解剖，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)行為。3. 學(xué)生互評(píng)階段。這一階段就是讓學(xué)生在組內(nèi)匯報(bào)自己給自己的評(píng) 價(jià)，然后組內(nèi)進(jìn)行討論。凡是好的表現(xiàn)都會(huì)得到同學(xué)的贊揚(yáng)和肯定。 當(dāng)然對(duì)一些個(gè)人尚未認(rèn)識(shí)到的不足之處，同學(xué)也會(huì)展開(kāi)相互批評(píng)， 提出懇切的希望。在互評(píng)中互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。然后，由組長(zhǎng)整 理并寫出。這是一位學(xué)

31、生寫給好朋友的話：自從你五年級(jí)來(lái)到我們班，我們都 很喜歡你。你的優(yōu)點(diǎn)很多，第一就是對(duì)朋友真心，從不 “出賣 ”朋友 你的體育也很好，在班內(nèi)還算前幾名呢！你會(huì)背那么多古詩(shī)，像 木蘭詩(shī)那么長(zhǎng)的文，你都能一口氣背出來(lái)，真讓我們佩服。連 我媽都讓我好好向你學(xué)習(xí)呢！可是你上科任課時(shí)愛(ài)說(shuō)話，愛(ài)出洋相， 希望你盡快改正。能看到別人身上這么多的 “閃光點(diǎn) ”，就一定能鞭策自己進(jìn)步。同時(shí) 被評(píng)價(jià)的學(xué)生看到別人這樣評(píng)價(jià)自己，會(huì)有一種受同學(xué)重視的感覺(jué)， 從而激勵(lì)他們自我調(diào)節(jié)，使他們今后會(huì)把事情做得更好，而且還促 進(jìn)了學(xué)生之間的關(guān)系。4. 家長(zhǎng) 評(píng)價(jià)階段。學(xué)生回家后把這次評(píng)價(jià)的目的、意義及方式告訴 家長(zhǎng)，然后讓家長(zhǎng)給

32、學(xué)生做出一份評(píng)價(jià)，寫出孩子的表現(xiàn)及對(duì)孩子 的希望。一位家長(zhǎng)這樣給自己孩子寫到：聽(tīng)到你降生的第一聲哭叫，我就斷 定你是一個(gè)具有開(kāi)朗、豪放性格的孩子。的確，你活潑大方，熱情 奔放，尊重師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)。在學(xué)習(xí)方面，憑著你的小聰明，成績(jī) 還不錯(cuò)，但缺少踏實(shí)刻苦的精神。隨著年齡的增長(zhǎng)，相信你會(huì)認(rèn)識(shí) 并不斷改正。在家你是一個(gè)懂事能干的孩子，經(jīng)常做一些力所能及 的家務(wù)。課余還學(xué)習(xí)長(zhǎng)笛，并通過(guò)了中央音樂(lè)學(xué)院的四級(jí)測(cè)試。我 所擔(dān)心的是你從小生活在順境中，聽(tīng)到的表?yè)P(yáng)多于批評(píng)，今后能否 經(jīng)受起挫折？能否經(jīng)受住考驗(yàn)？試想，當(dāng)學(xué)生看到家長(zhǎng)這推心置腹的話語(yǔ)，怎能無(wú)動(dòng)于衷？怎能再 把家長(zhǎng)的話當(dāng)耳旁風(fēng)？可見(jiàn)， “四心相連 ”

33、式評(píng)語(yǔ)為學(xué)生和家長(zhǎng)開(kāi)辟 了一條交流思想的新途徑，具有特殊的教育作用。5. 教師評(píng)價(jià)階段。教師根據(jù)自己一學(xué)期對(duì)學(xué)生的觀察，和學(xué)生進(jìn)行 一次書面談心。充分肯定學(xué)生身上的 “閃光點(diǎn) ”，同時(shí)為學(xué)生指出下 一階段努力的方向。 我在給一位學(xué)生的評(píng)語(yǔ)中寫到：你是一個(gè)思維 敏捷，善于思考的男孩兒，看著你平時(shí)和同學(xué)一起研究數(shù)學(xué)難題的 那股認(rèn)真勁兒，老師真高興。由于你的努力， 你以全區(qū)第三的成績(jī)考進(jìn)數(shù)學(xué)樂(lè)園一班，老師更替你高興。不過(guò)， 你不能因?yàn)槟芰Φ腻憻挾鲆暳梭w育鍛煉。希望你從現(xiàn)在開(kāi)始，加 強(qiáng)體育鍛煉，爭(zhēng)取下學(xué)期的體育成績(jī)有個(gè)飛躍。我相信你一定能行。 這則評(píng)語(yǔ)是在老師細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上寫成的。細(xì)心觀察的基礎(chǔ)是老 師對(duì)學(xué)生高度的愛(ài)心和責(zé)任心。老師心中只有充滿對(duì)學(xué)生的愛(ài)，充 滿對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的責(zé)任感，才會(huì)用心去觀察學(xué)生的一言一行，甚至微 小的