分班教學的好處

1、分班教學的好處 分享到：     收藏   推薦 當前,在我們區(qū)的中學各班里,學生程度不齊,懸殊很大。據了解:能適應現(xiàn)行教材要求的是少數(shù),約占百分之十五至二十,要經過大量補課工作后,勉強能適應現(xiàn)行教材要求的是大多數(shù),約占百分之六十至七十,跟不上班,甚至需要從小學基礎知識補起的也是少數(shù),約占百分之十。這種狀況,教師想教教不好,學生想學學不了,教學的進度、質量都無法保證。 怎樣才能改變這種由于“四人邦”的干擾破壞造成的痛心的現(xiàn)狀,迅速把教育質量搞上去呢?有些中學采取了一種臨時性的措施,就是按學生的實際水平實行“分班授課”,經過一段實踐,看到了一些成效: 一、

2、有利于調動學生的積極性。在分班前,教飾面對程度不一的學生一講課,一部分學得好的學生反映“吃不飽”,嫌內容少、進度慢;另部分則反映“吃不了”,嫌內容多,進度快,聽不懂,這兩部分學生的積極性很難調動?，F(xiàn)在,把學習好的學生抽出來單獨編班,教師按照他們的程度進行講授,可以多學一些,學快一些,把基礎差的學生單獨編班,教師從他們的實際水平出發(fā),進行補差,適當調整進度,使他們聽得懂,踉得上,從而使兩部分學生在原有基礎上都得到提高。有個學校高二年級原來數(shù)理化的進度都比較慢. (本文共計2頁) 繼續(xù)閱讀本文       又到開學“分班”時分享到：  &

3、#160; 收藏 推薦 根據學生的成績把學生分成不同等次的班級進行教學在中小學是非常普遍的。盡管教育主管部門明令禁止,但很多學校依然我行我素或不斷變換花樣進行應對。比如,上級取消以實驗班為名進行單獨招生資格,有的學校就改在錄取后再進行一次選拔;明令不準辦重點班,有的學校就改頭換面稱之為實驗班、特長班;文件不準以高分辦實驗班,有的學校就辦個“低分實驗班(”當然主要用意不在這個班);還有的學校表面上沒有什么重點班,但實際上,在班主任和教師配備、課程安排、物質條件等都重點傾斜部分班級,大家心知肚明那就是重點班。贊同者如是說分班之所以有如此“生命力”,其實支持者不是太多,但主要起作用的是掌握辦學大權的

4、學校方,此外還有部分教師、學生和家長等。對于分班,作為校方態(tài)度最堅定,理由似乎非常充分,但突出的主要有兩點:一是提高競爭力,適應學校發(fā)展的需要。二流、三流學校想通過舉辦重點班,吸引部分優(yōu)秀生員,達到和同類學校相抗衡,并試圖擠進更高一類學校的目的。一流學校重點班更是要培養(yǎng)精英,保持和擴大原有影響力,以有利于招生;二是因材施教,適應生員變化的需要。對于多數(shù)學校,近年來高中招生都在成倍擴大,使.(本文共計2頁)       繼續(xù)閱讀本文 體育課分班教學的分析與研究分享到：    收藏 推薦 一、問題的提出近年來,隨著社會各界實施素

5、質教育呼聲的日益高漲,教育界對課程改革進行了不斷的嘗試。今年暑期,北京市教委又下發(fā)了關于加強中小學體育課程教學的意見的通知,通知中明確規(guī)定,從新學年起,北京市所有初中體育課都將實行男女生分班教學,我認為體育課分班教學不僅要在初中實行,更應該在職業(yè)中學實行分班教學。課堂上要真正做到以學生為本,不但要在教法、學法上下功夫,最關鍵的是要考慮學生的實際情況,從他們的興趣愛好入手,使學生真正成為學習的主體。二、研究方法問卷調查法和實驗法。從學生的興趣愛好入手,使學生成為學習的主體,給學生提供一個寬松愉快的學習環(huán)境,從而達到提高課堂教學效果的目的。(一)體育課分班教學的方法A、按照興趣愛好分班:體育課上根

6、據學生的愛好進行分班教學,比如:喜歡籃球的學生集中在一起,由一名教師授課;喜歡健美操的學生集中在一起,由一名教師授課,這樣就要求幾個班級同時上體育課,體育教師的負擔就相對減輕了,因為每位體育教師都有自己的專項,根據自己的專項或強項來進行教學,這樣就覺得能得心應手,同時對所教的內容能有一個比較系統(tǒng)的全面的安排。適用對象:適合班.(本文共計1小升初分班考試的意義及備考指南2011-01-24 14:08:49 來源：論壇 由于教委把“重點班”列為封殺的對象。中學剛開學時候，“入學摸底測試”就成為了重點中學“分班”的代名詞。分班考試一般集中在7、8月份進行，絕大部分市重點和區(qū)重點都有分班考試（入學后

7、摸底測試），如：人大附中、清華附中、101中學、三帆、北達資源、101上地、師達現(xiàn)在小升初沒有統(tǒng)一考試了，名校的生源也不整齊，因此分班考試對孩子非常重要。人大附中會根據分班考試從實驗班分出來1個最好的；清華附中會從“虎班”選拔10名進入“龍班”；北達資源如果在分班考試中進入實驗班，那么中考考入北大附中高中部的比例是非常大的。根據往年經驗，大部分學校分班考試科目涉及語、數(shù)、外3科（也有只考奧數(shù)的），但是主要還是看數(shù)學成績。數(shù)學考察范圍：重點中學的數(shù)學題還是以奧數(shù)題為主，少部分小學數(shù)學題，也有部分學?？疾焐倭砍踔袛?shù)學的知識?？疾祀y度：從往年情況看，難度略低于杯賽難度和入學考試難度；但是，很多重點中

8、學入學測試命題老師每年換（因為每年初一老師輪換），命題往往沒有一個延續(xù)的風格。根據以往的經驗，分班考試有什么意義？a、通過考試，進入最好的實驗班代表學校：人大附中人大附中與人大附中分校是統(tǒng)一進行的分班考試的，去年只考了數(shù)學，并且?guī)缀跞慷紴閵W數(shù)內容。而人大附中的6個實驗班會對此次考試成績進行大排名，并且按順序選出最好的兩個班。其中，第一個實驗班90%的學生不需要參加中考而直升人大附中高中部，第二實驗班直升比例大概在60%左右。b、分班考試是進入實驗班的最后機會每所重點中學在入學測試確定生源后，都會通過分班考試來確定實驗班的生源，因為實驗班是各中學升學率的最好證明，所以生源的選擇也會很嚴格。代表

9、學校：三帆中學、中關村中學三帆中學是非常典型的、看重分班考試的例子。三帆中學的分班考試科目有數(shù)學和英語，此次考試按成績進行排名，挑出三個實驗班的生源，然后將前四十名左右的學生組成成績最好的第一實驗班，剩下兩個班學生進行平行分班，組成其他兩個實驗班。那么，沒有在此次考試出勝出的學生則在初中三年中無緣實驗班。而中關村中學也是在快開學時進行了選拔實驗班的分班考試，考察科目有數(shù)學和英語。其中英語相當于BET1水平，而數(shù)學因為有奧數(shù)內容而稍難。c、與班干部有關有些重點中學在開學前進行考試的目的不全為選拔實驗班，也是老師通過此次考試了解學生的基本情況的另一途徑。如果學生考試成績優(yōu)異的話，直接效果就是被初定

10、為班干部，如：班長、課代表等。如果在初中學習過程中一直保持領先狀態(tài)的話，那么也是中考時直升本校高中或被更多重點?？粗械谋貏夙来a。怎樣準備分班考試？經過上述分析，我們不難看出分班考試對于整個初中學習生活還是起著非常重要作用的，帶來的優(yōu)勢也是顯而易見。那么，該怎樣準備分班考試呢？a、歷年分班真題是個寶無論是何種持續(xù)性考試或競賽，歷年的真題都是一個很有參考價值的資料。如果仔細研究不難發(fā)現(xiàn)出題套路。而且根據多年的經驗總結，今年的知識點與題型與去年相比不會有很大變化。所以，如果能夠將歷年考到的知識點與題型都進行更加系統(tǒng)的復習，分班考試取得高分并不難。b、提前學習初中內容因為考試題目都是由所在學校的初一老

11、師進行出題，所以初中知識點也會占考題的一定比例。如果想在分班考試中取得好成績，就應該在暑假期間提前突擊學習一下初一的重點內容，這樣會幫助你首先在未學過的內容上占有優(yōu)勢，而其他已學過的知識經過系統(tǒng)的復習，也會進行再次鞏固。總之，如果你充分認識到了分班考試對于初中三年學習生活的重要性，以及按照上述方法進行全面復習的話，那么，相信你會在三年后的中考中，有著與此時小升初一樣優(yōu)異的成績！分快慢班的好處 那位高人能指點指點.答案好的你說加多少分就多少分. 2010-10-15 13:21 魘控° | 分類：學習幫助 | 瀏覽1065次分快慢班的好處： 第一是教學對象的知識水平相對整齊，教師可以使

12、教學內容更具有針對性。它使教師擺脫了兼顧各個層面時顧此失彼的尷尬和為難。 第二是快班中，學生的強強聯(lián)合強化了競爭意識，在這種環(huán)境中，學生有很強的危機感，更容易找到拼博的感覺。 第三是在教師隊伍整體水平不高的學校中，集中了教師的優(yōu)勢兵力，實現(xiàn)了教師學生的強強聯(lián)合，提高了快班學生的發(fā)展水平。對于一些非重點學校，不能不承認它在高考中的實戰(zhàn)意義。1.自己有多少能力該知道，如雖你是慢班，但是老師教給你們的不會比快班少，有能力就追到快班去證明慢班并不是比快班差，反之如果自己差就會到慢班而有人取代你的位置，其實快慢班沒差別待遇，某些時候快比慢還要多付出多累些，分快慢也是種教育和變相的激勵2. 都在差班的學生

13、比較不會產生自卑心理 而且整體可以增大同學之間的競爭力除這些以外的,速度.首先我是想告訴你 我是一名學生 這是老師給我們的課題 這是一個辯論會 我認為我是一個學生 要從各方面去判別一樣事情 說明是一個辯論會自然會有正反兩方面 我是在用反方的論點來闡述這件事的好壞我認為 不是要用正面才能闡述一件事的正確與否 我作為一個學生我抽到這個問題我就必須用認真的態(tài)度去完成好 只是我作為學生的責任 學校：分層次教學能更好地提高學生成績 一些學校否認了分快慢班的說法，而是稱之為分層次教學。某中學的陳老師講，分層次教學是一種較先進的教學理念，有利于教師把握教學強度和難度，可以更好地提高學生成績。他說學校采取的分層次教學不是固定的，試驗班的學生期末成績下滑到60名之外的，就會分到普通班；而普通班學生成績有所提高，進了前60名，那他就會到試驗班上課。這種教學方法對每個學生來說都