C語言教學設計

1、XX學院 C語言教學設計教學部門 任課教師 教學專業(yè) 教學班級 XX學院課程教學設計（12學時）教學內容（章節(jié)、專題）第一章 程序設計與C語言第二章 程序的靈魂算法程序設計語言、C語言、算法教學目標與要求對程序設計語言和C語言有初步的了解。了解程序設計的全過程和算法的構成要素教學重點§1.3 自己設計C程序§2.4 怎樣表示一個算法教學難點§2.4 怎樣表示一個算法：流程圖、三種基本結構、N-S流程圖、偽代碼選用教學素材與設備教材：C程序設計(第二版)，譚浩強，清華大學出版社設備：微型計算機（裝win 2000，VC+ 6.0編程環(huán)境）、投影機、擴音設備教學過程（

2、內容提綱、教與學的方法）一、簡述程序設計語言的發(fā)展、C語言在程序設計語言中的地位二、在Windows下運行VC+ 6.0的方法、C程序的編輯、運行、存盤的方法三、在已經(jīng)掌握了VB程序設計的情況下，介紹簡單的C程序的設計方法，強調C與VB相同和不同的地方，強調C自身的特點四、提出程序設計的全過程和算法的概念，介紹用NS圖描述算法五、舉例說明用逐步細化方法設計程序的過程 例1.7 三個數(shù)取大數(shù)（分解策略） 例1.8 百錢買百雞（遞推策略）教與學的方法：1、循序漸進2、與VB對照3、啟發(fā)、提問作業(yè)：第1章：1、4 第2章：7、8XX學院課程教學設計（3-4學時）教學內容（章節(jié)、專題）第三章 數(shù)據(jù)類型

3、、運算符與表達式§3.1-§3.4數(shù)據(jù)類型；基本數(shù)據(jù)類型；常量和變量；整型數(shù)據(jù)；實型數(shù)據(jù)教學目標與要求了解C語言描述數(shù)據(jù)的方式。了解基本類型數(shù)據(jù)：字符型（char、unsigned char）、整型（int、unsigned int、long、 unsigned long）實型（float、double）了解常量和變量教學重點基本數(shù)據(jù)類型教學難點數(shù)據(jù)的存儲空間長度及數(shù)據(jù)取值范圍、帶符號的數(shù)據(jù)類型與無符號數(shù)據(jù)類型轉義字符選用教學素材與設備教材：C程序設計(第二版)，譚浩強，清華大學出版社設備：微型計算機（裝win 2000，VC+ 6.0編程環(huán)境）、投影機、擴音設備教學過程（

4、內容提綱、教與學的方法）一、闡述豐富的數(shù)據(jù)類型可以組織成豐富的數(shù)據(jù)結構二、以圓周率的值不同表現(xiàn)形式引出浮點數(shù)三、字符型數(shù)據(jù)的表示和存儲方式四、數(shù)據(jù)的存儲空間長度和數(shù)據(jù)取值范圍五、帶符號的數(shù)據(jù)類型和無符號數(shù)據(jù)類型六、直接常量和符號常量、各種類型常量的表示七、變量和對變量的賦值、變量的定義和初始化八、標識符及命名規(guī)則教與學的方法：1、通過剖析int型和float型數(shù)據(jù)的存儲方式，弄清其余類型數(shù)據(jù)的存儲方式，以及各自的取值范圍和精度2、強調C語言的獨特的表示方法，如轉義字符、形如b=a=3+5的賦值方法作業(yè)：習題三：3、6XX學院課程教學設計（5-6學時）教學內容（章節(jié)、專題）第3章 數(shù)據(jù)類型、運算

5、符與表達式§3.5-§3.10字符型數(shù)據(jù)；算術運算、關系運算與邏輯運算；不同數(shù)據(jù)類型間的轉換；數(shù)據(jù)的輸入和輸出：printf函數(shù)、scanf函數(shù)、getchar函數(shù)與putchar函數(shù)教學目標與要求掌握C語言的算術運算、關系運算和邏輯運算的規(guī)則，了解三種情況下的數(shù)據(jù)類型轉換，掌握最基本的輸入輸出函數(shù)教學重點關系運算與邏輯運算，各種運算之間的優(yōu)先級別教學難點各種運算之間的優(yōu)先級別不同數(shù)據(jù)類型間的轉換選用教學素材與設備教材：C程序設計(第二版)，譚浩強，清華大學出版社設備：微型計算機（裝win 2000，VC+ 6.0編程環(huán)境）、投影機、擴音設備教學過程（內容提綱、教與學的方法

6、）一、數(shù)據(jù)、運算符與表達式的關系，5個雙元算術運算符二、自反算術運算符，自加和自減運算三、關系運算和邏輯運算、條件運算四、各種運算之間的優(yōu)先級別指出與QB的不同之處：1、*、/、% 的優(yōu)先級別相同（見附錄3），而在QB中，*、/ 優(yōu)先與 、 優(yōu)先于 mod2、&& 與 | 的優(yōu)先級別相同（見附錄3），而在QB中，and 優(yōu)先于 or五、涉及數(shù)據(jù)類型轉換的幾個概念六、不同類型數(shù)據(jù)的隱式轉換和顯式轉換七、printf函數(shù)的一般形式printf（格式控制參數(shù)，輸出項1，輸出項2，）格式控制參數(shù)的描述（六部分，中間無空格）格式字符及其對應的輸出格式其它格式控制參數(shù)八、scanf函數(shù)的一

7、般形式scanf（格式控制參數(shù)，地址1，地址2，）九、getchar函數(shù)與putchar函數(shù) 在執(zhí)行getchar函數(shù)時，雖然是讀入一個字符，但并不是從鍵盤按下一個字符就被讀入送給一字符變量，而是等到輸入完一行按回車鍵后，才將該行的字符輸入緩沖區(qū)，然后getchar函數(shù)從緩沖區(qū)中取一個字符給一個字符變量教與學的方法：用投影機演示。作業(yè)：第3章： 9、11、12XX學院課程教學設計（7-8學時）教學內容（章節(jié)、專題）第4章 順序結構程序結構第5章 選擇結構程序設計對C語言中的順序結構進行簡單介紹，然后詳細介紹選擇型程序設計。教學目標與要求學會C程序的順序結構；掌握選擇選擇結構的三種語句：ifel

8、se結構，ifelse if結構，switch結構。教學重點三種語句在各種條件下對應的流程教學難點Switch語句的語法和流程選用教學素材與設備教材：C程序設計(第二版)，譚浩強，清華大學出版社設備：微型計算機（裝win 2000，VC+ 6.0編程環(huán)境）、投影機、擴音設備教學過程（內容提綱、教與學的方法）一、順序結構程序實例二、形成流程控制結構的語句三、限定轉向語句四、goto語句五、復合語句六、ifelse結構的應用 例 求一個數(shù)的最大值 例 三個數(shù)中取大數(shù) 例 求一元二次方程ax2+bx+c=0的根（正確的縮進格式）七、else if 結構的應用八、switch 結構的應用 例 測試是數(shù)

9、字、空白還是其它字符的函數(shù) 例 聯(lián)想猜詞游戲教與學的方法：除演示課本例題外，利用幾種結構的互相替代來說明它們功能的異同作業(yè)：第4章：1、2、3、5、9第5章：1、2、3、5XX學院課程教學設計（9-10學時）教學內容（章節(jié)、專題）第6章 循環(huán)控制6.1到6.9教學目標與要求掌握C語言的三種循環(huán)結構：while 結構dowhile結構for 結構教學重點While 結構的應用三種循環(huán)結構的流程教學難點有代表性的例題：求最大公約數(shù)驗證素數(shù)選用教學素材與設備教材：C程序設計(第二版)，譚浩強，清華大學出版社設備：微型計算機（裝win 2000，VC+ 6.0編程環(huán)境）、投影機、擴音設備教學過程（內容

10、提綱、教與學的方法）一、介紹窮舉和迭代算法 循環(huán)控制的兩種方法：計數(shù)法和標志法 窮舉例：錄取新生問題、搬磚問題 迭代例：人口增長問題、兔子繁殖問題二、一元方程的迭代解法： 1、二分迭代法 2、牛頓迭代法三、while 結構的應用 例 搬磚問題 例 愛因斯坦的階梯問題 例 用輾轉相除法求兩個正整數(shù)的最大公約數(shù) 例 用牛頓迭代法計算一個正實數(shù)的平方根四、do while 結構的應用（改寫例3.14）五、for 結構的應用 語法： for（初始化表達式；條件表達式；修正表達式） 循環(huán)體語句 例 打印九九表 例 驗證素數(shù) 例 打印Fibonacci數(shù)列 例 用梯形法求數(shù)值積分教與學的方法：在編程解決數(shù)

11、學問題時一定要弄清數(shù)學模型。徹底弄懂求最大公約數(shù)和驗證素數(shù)的方法和相應程序作業(yè)：習題六：4，6，8，12XX學院課程教學設計（11-12學時）教學內容（章節(jié)、專題）第七章 數(shù)組§7.1-§7.2一維數(shù)組二維數(shù)組和多維數(shù)組教學目標與要求學會使用最重要的構造類型數(shù)據(jù)數(shù)組。數(shù)組是處理批量數(shù)據(jù)教學重點排序和折半查找教學難點實參為二維數(shù)組，形參是一維數(shù)組的處理方法和元素的對應關系選用教學素材與設備教材：C程序設計(第二版)，譚浩強，清華大學出版社設備：微型計算機（裝win 2000，VC+ 6.0編程環(huán)境）、投影機、擴音設備教學過程（內容提綱、教與學的方法）一、一維數(shù)組的定義類型標識

12、符 數(shù)組名元素個數(shù) ;二、一維數(shù)組的初始化 static int a5=1,3,5,7,9; 靜態(tài)或外部數(shù)組不進行初始化，默認0或空字符 int a5=1,3,5,7,9; 自動數(shù)組不進行初始化，初始值不可預料三、數(shù)組元素的引用 C語言不檢查下標是否出界四、數(shù)組作為函數(shù)參數(shù) 數(shù)組名作參數(shù)，采用的是地址傳遞五、一維數(shù)組應用舉例 例 對n個數(shù)排序（由小到大）起泡法排序 例 查找方法介紹折半查找法六、二維數(shù)組和多維數(shù)組的定義和引用七、二維數(shù)組程序舉例例 實參為二維數(shù)組，形參是一維數(shù)組的處理方法和元素的對應關系教與學的方法對于已經(jīng)在VB中解決了的編程問題可以略去數(shù)學模型的分析。著重介紹C程序中出現(xiàn)的新

13、問題作業(yè)：第7章：5，7XX學院課程教學設計（13-14學時）教學內容（章節(jié)、專題）第七章 數(shù)組§7.3字符數(shù)組和字符串教學目標與要求掌握C語言中字符串的處理方法教學重點字符串和字符數(shù)組的關系。字符串運算函數(shù)教學難點字符串和字符數(shù)組的關系選用教學素材與設備教材：C程序設計(第二版)，譚浩強，清華大學出版社設備：微型計算機（裝win 2000，VC+ 6.0編程環(huán)境）、投影機、擴音設備教學過程（內容提綱、教與學的方法）一、字符串和字符串的存儲方式 字符數(shù)組和字符串的含義和區(qū)別：字符串放在字符數(shù)組中，但字符數(shù)組和字符串可以不等長。字符串以”0”作為結束標志二、字符數(shù)組的初始化三、字符串的

14、輸入scanfgets四、字符串的輸出printfputs五、字符串運算函數(shù)strcpystrcatstrcmp六、二維的字符串數(shù)組七、字符串數(shù)組應用舉例作業(yè)：第7章：10 XX學院課程教學設計（15-16學時）教學內容（章節(jié)、專題）第7章 函數(shù)§8.1§8.6函數(shù)定義，函數(shù)參數(shù)，函數(shù)的調用教學目標與要求了解函數(shù)式的程序結構，會編寫和調用函數(shù)，了解函數(shù)之間是如何傳送和返回數(shù)據(jù)的教學重點函數(shù)的傳值調用教學難點函數(shù)的傳值調用選用教學素材與設備教材：C程序設計(第二版)，譚浩強，清華大學出版社設備：微型計算機（裝win 2000，VC+ 6.0編程環(huán)境）、投影機、擴音設備教學過程

15、（內容提綱、教與學的方法）一、C程序結構（一個菜單程序）二、函數(shù)定義 1、函數(shù)（值）類型 2、函數(shù)名 3、形式參數(shù)的數(shù)目、類型 4、函數(shù)體內容三、函數(shù)聲明 格式： 類型標識符 函數(shù)名（類型標識符 形參，類型標識符 形參，）;四、函數(shù)的傳值調用 特點：函數(shù)中對形參變量的操作不會影響到函數(shù)中的實參變量五、函數(shù)的嵌套調用六、函數(shù)的遞歸調用 例 Tower of Hanoi教與學的方法分析典型例題作業(yè)：第8章：16、18XX學院課程教學設計（17-18學時）教學內容（章節(jié)、專題）第八章 函數(shù)(§8.7-§8.11)第九章 預處理命令變量的存儲屬性編譯預處理教學目標與要求在編制大型程

16、序時，變量的作用域非常重要。本節(jié)課介紹變量的存儲屬性，以便正確合理地使用變量。編譯預處理是C語言的一個重要特點，要求會使用教學重點變量的存儲屬性教學難點從作用域角度、從變量存儲位置的角度、從變量的生存期來理解變量的存儲類別選用教學素材與設備教材：C程序設計(第二版)，譚浩強，清華大學出版社設備：微型計算機（裝win 2000，VC+ 6.0編程環(huán)境）、投影機、擴音設備教學過程（內容提綱、教與學的方法）一、動態(tài)變量 1、自動變量auto 數(shù)據(jù)類型 變量名=初值表達式, ;自動變量是局部變量；未進行初始化時，自動變量的值是不變的；對同一函數(shù)的兩次調用之間，自動變量的值是不保留的函數(shù)的形參也是一種自

17、動變量 2、寄存器變量二、靜態(tài)變量static 數(shù)據(jù)類型 變量名=初值表達式, ;靜態(tài)變量的存儲空間在程序的整個運行期間是固定的；靜態(tài)變量的初始化是在編譯時進行；靜態(tài)局部變量的值具有可繼承性；靜態(tài)局部變量的值只能在本函數(shù)（或分程序）中使用三、外部變量定義在函數(shù)之外的變量是外部變量，外部變量是全局變量，其作用域從定義的位置開始到文件的結束。1、當外部變量前加static時，即為靜態(tài)外部變量，只允許本文件使用而不允許其它文件使用2、當外部變量前加extern時，即擴充了外部變量的作用域，同樣也可將外部變量的作用域擴充到其它文件四、外部變量的副作用五、存儲類別小結（表4.1）六、編譯預處理#defi

18、ne 宏替換#include 文件包含教與學的方法重點分析例4.15 和例4.16作業(yè)：習題四4.124.16XX學院課程教學設計（19-20學時）教學內容（章節(jié)、專題）第十章 指針(§10.1-§10.3)指針的概念指針變量的定義和引用指針作為函數(shù)參數(shù)一維和二維數(shù)組的指針表示法教學目標與要求指針是C語言中的一個重要概念，正確而熟練地掌握了指針的概念和指針的使用就能設計出復雜的數(shù)據(jù)結構和高效的程序教學重點指針的概念指針與數(shù)組教學難點二維數(shù)組的指針表示法選用教學素材與設備教材：C程序設計(第二版)，譚浩強，清華大學出版社設備：微型計算機（裝win 2000，VC+ 6.0編程

19、環(huán)境）、投影機、擴音設備教學過程（內容提綱、教與學的方法）一、指針的概念 所謂“指針“就是地址。一個變量的指針就是指改變量的地址。存放地址的變量，就是指針變量二、指針變量的定義和引用 int *p, i=3; p=&i;三、指針作為函數(shù)參數(shù) 用指針（地址）作參數(shù)，可以實現(xiàn)“通過被調用的函數(shù)改變主調函數(shù)中變量的值“的目的四、一維數(shù)組的指針表示方法 ai 下標法 *(a+i) 地址法 a0 或 *a 為數(shù)組的第一個元素五、二維數(shù)組的指針表示法 aij 的地址為 *(a+i)+j 值為 *(*(a+i)+j)教與學的方法本節(jié)內容比較抽象，宜通過表格或圖示說明指針所指向的地址和數(shù)組元素的對應關

20、系作業(yè)：第10章：2，4 XX學院課程教學設計（21-22學時）教學內容（章節(jié)、專題）第六章 指針§10.4-§10.5數(shù)組指針作函數(shù)參數(shù)指針與字符串指針與函數(shù)教學目標與要求指針是C語言中的一個重要概念，正確而熟練地掌握了指針的概念和指針的使用就能設計出復雜的數(shù)據(jù)結構和高效的程序教學重點指針與字符串教學難點指針與字符串選用教學素材與設備教材：C程序設計(第二版)，譚浩強，清華大學出版社設備：微型計算機（裝win 2000，VC+ 6.0編程環(huán)境）、投影機、擴音設備教學過程（內容提綱、教與學的方法）一、數(shù)組指針作函數(shù)參數(shù) 實參 和 形參的對應關系可以有以下幾種 數(shù)組名 數(shù)組名

21、 數(shù)組名 指針變量 指針變量 數(shù)組名 指針變量 指針變量二、指針與字符串 通過定義一個指向字符串的字符指針處理字符串 例 用字符指針指向一個字符串 例 在一行字符中刪去指定的字符 例 利用庫函數(shù)在一字符串中尋找一個指定字符的位置三、指針與函數(shù)函數(shù)的入口地址稱為函數(shù)的指針，可以定義一個指向函數(shù)的指針變量類型標識符 （*指針變量名）（）可以用指向函數(shù)的指針變量作為被調用函數(shù)的實參，由于該指針變量是指向某一函數(shù)的，因此先后使指針變量指向不同的函數(shù)，就可以在被調用函數(shù)中能調用不同的函數(shù)教與學的方法本節(jié)內容比較抽象，宜通過表格或圖示說明指針所指向的地址和數(shù)組元素的對應關系XX學院課程教學設計（23-24

22、學時）教學內容（章節(jié)、專題）第六章 指針§10.5，10.7返回指針值的函數(shù)指針數(shù)組指向指針的指針教學目標與要求指針是C語言中的一個重要概念，正確而熟練地掌握了指針的概念和指針的使用就能設計出復雜的數(shù)據(jù)結構和高效的程序教學重點指針數(shù)組教學難點指向指針的指針選用教學素材與設備教材：C程序設計(第二版)，譚浩強，清華大學出版社設備：微型計算機（裝win 2000，VC+ 6.0編程環(huán)境）、投影機、擴音設備教學過程（內容提綱、教與學的方法）一、返回指針值的函數(shù) 定義這種函數(shù)的例子 int *fun(a,b) 許多庫函數(shù)都是返回指針的二、指針數(shù)組 每個元素都是指針型的，則它就是指針數(shù)組 ch

23、ar *name5 數(shù)組name 的元素是指向字符的指針 指針數(shù)組主要于字符串操作，例如字符串的查找和排序，因為交換地址要比交換字符串中的字符所費的時間少三、指向指針的指針 類型標識符 *指針變量名 例：用雙重指針輸出二維數(shù)組元素教與學的方法本節(jié)內容比較抽象，宜通過表格或圖示說明指針所指向的地址和數(shù)組元素的對應關系作業(yè)：第10章：18XX學院課程教學設計（25-26學時）教學內容（章節(jié)、專題）第六章 指針§10.6，§10.8main函數(shù)中的參數(shù)指針數(shù)據(jù)小結教學目標與要求學會使用帶參數(shù)的main函數(shù)對七種類型的指針數(shù)據(jù)進行小結，進一步掌握指針變量的應用教學重點指針數(shù)據(jù)小結教

24、學難點main函數(shù)中的參數(shù)的傳遞方式選用教學素材與設備教材：C程序設計(第二版)，譚浩強，清華大學出版社設備：微型計算機（裝win 2000，VC+ 6.0編程環(huán)境）、投影機、擴音設備教學過程（內容提綱、教與學的方法）一、main函數(shù)中的參數(shù) main(argc,argv) int argc char *argv 或main(int argc,char *argv) 運行cfile.exe時的參數(shù)傳遞方式 參數(shù)在命令行打入，例如 cfile Computer C_Language 則argc 的值為3（字符串個數(shù)） argv0指向第一個字符串a(chǎn)rgv1指向第二個字符串a(chǎn)rgv2指向第三個字符串

25、二、常用的指針類型變量歸納 定義形式 p的含義 int *p 指向整型數(shù)據(jù)的指針 int (*p)n 指向含有n個元素的一維數(shù)組的指針 int (*p)() 指向返回整型數(shù)據(jù)函數(shù)的指針 int *pn 指針數(shù)組，含有n個元素，每個元素指向一個整型數(shù)據(jù) int *p() 返回值是指針的函數(shù)，該指針指向整型數(shù)據(jù) int *p 指向一個指向整型數(shù)據(jù)的指針的指針 int (*p)n 指向一個指針，被指向的指針指向一個一維數(shù)組，該數(shù)組含有n個整型數(shù)據(jù)三、指向void類型的指針 void *p 在給p賦值時，必須進行強制類型轉換，使之指向一個具體的類型的變量XX學院課程教學設計（27-28學時）教學內容（

26、章節(jié)、專題）第十一章 結構體與共同體§11.1-§11.5結構體類型數(shù)據(jù)概述結構體變量的定義和引用結構體數(shù)組教學目標與要求要求掌握結構體變量的初步使用，用以處理屬于不同類型的數(shù)據(jù)的組合教學重點結構體數(shù)組教學難點結構體數(shù)組選用教學素材與設備教材：C程序設計(第二版)，譚浩強，清華大學出版社設備：微型計算機（裝win 2000，VC+ 6.0編程環(huán)境）、投影機、擴音設備教學過程（內容提綱、教與學的方法）一、結構體類型數(shù)據(jù)概述二、定義結構體變量的方法 struct 結構體名 成員表列； 變量名表列； struct 結構體名 變量名表列三、結構體變量的初始化 只有結構體變量為外部變

27、量或靜態(tài)局部變量時才能對之初始化 在首次出現(xiàn)的變量名后加： = 各成員初值表列 四、結構體變量的引用 變量名.成員名 例： 允許把一個結構體變量作為一個整體賦給另一個具有相同類型的結構體變量五、結構體變量的輸入和數(shù)出 不允許把一個結構體變量作為一個整體進行輸入和輸出的操作六、結構體數(shù)組的定義和初始化七、結構體數(shù)組的引用 輸入時，用gets接收字符串，用轉換函數(shù)轉換為相應的類型，再賦給數(shù)組元素的相應成員作業(yè)：第11章：1，2，5XX學院課程教學設計（29-30學時）教學內容（章節(jié)、專題）第十一章結構體與共同體§11.6-§11.7結構體變量作為函數(shù)參

28、數(shù)以及返回結構體類型值的函數(shù)指向結構體變量的指針以及使用指向結構體變量的指針作為函數(shù)參數(shù)動態(tài)存儲分配鏈表教學目標與要求要求掌握結構體變量的進一步使用：用指向結構體變量的指針作函數(shù)參數(shù)的方法教學重點指向結構體變量的指針以及使用指向結構體變量的指針作為函數(shù)參數(shù)教學難點動態(tài)存儲分配鏈表選用教學素材與設備教材：C程序設計(第二版)，譚浩強，清華大學出版社設備：微型計算機（裝win 2000，VC+ 6.0編程環(huán)境）、投影機、擴音設備教學過程（內容提綱、教與學的方法）一、結構體變量作為函數(shù)參數(shù) 數(shù)據(jù)傳遞是“值傳遞”二、返回結構體類型值的函數(shù)三、指向結構體變量的指針 指向結構體變量的指針就是這個結構體變量

29、所占內存單元段的起始地址四、指向結構體數(shù)組的指針指向結構體數(shù)組的起始地址五、用指向結構體數(shù)組的指針作函數(shù)參數(shù)六、動態(tài)存儲分配和鏈表的概念七、用包含指針項的結構體變量構成節(jié)點八、用于動態(tài)存儲分配的函數(shù)malloc和free等函數(shù)九、鏈表應用舉例例 用鏈表存放學生數(shù)據(jù)運行程序，用E增加新結點，用L顯示所有結點的數(shù)據(jù)XX學院課程教學設計（31-32學時）教學內容（章節(jié)、專題）第十一章 結構體與共同體§11.8-§11.10共同體類型數(shù)據(jù)枚舉類型數(shù)據(jù)用TYPEDEF定義類型教學目標與要求掌握共同體類型數(shù)據(jù)和枚舉類型數(shù)據(jù)，掌握用TYPEDEF定義類型教學重點共同體類型數(shù)據(jù)教學難點共同

30、體類型數(shù)據(jù)選用教學素材與設備教材：C程序設計(第二版)，譚浩強，清華大學出版社設備：微型計算機（裝win 2000，VC+ 6.0編程環(huán)境）、投影機、擴音設備教學過程（內容提綱、教與學的方法）一、共同體的概念 與結構體的相同與不同二、共同體變量的引用三、共同體變量的應用 1、在數(shù)據(jù)處理問題中的應用 2、便于不同類型間的轉換四、枚舉類型的數(shù)據(jù)五、用TYPEDEF定義類型 1、先按定義變量的方法寫出定義體（如char a20;） 2、將變量名換成新類型名（如char NAME20;） 3、在最前面加上typedef（如typedef char NAME20;） 4、然后可以用新類型名去定義變量（如NAME c，d；）作業(yè)：第11章：8XX學院課程教學設計（33-34學時）教學內容（章節(jié)、專題）第十二章 位運算§12.1-§12.3位運算概念按位與、或、異或、取反運算符左移、右移運算符 位運算應用舉例位段教學目標與要求C語言把低級語言中的位運算功能包括進來。掌握C語言