2019精品教育課例：《色彩斑斕的文化生活》教學設計(北京)

1、教學基本信息課題文化生活第八課走進文化生活第一框題色彩斑斕的文化生活學科：政治年級：高二教師：李江凌單位：北京市第十四中學一、指導思想與理論依據以新的課程標準和思想政治課教學指導意見和模塊學習要求為指導，以高二文化生活第八課教 材知識體系為理論依據。本著貼近生活、貼近實際、貼近學生的原則，力爭體現新課程的基本理念。二、教學背景分析：（一）必修三文化生活的涉及面很廣。在第八課中，教師要帶領學生認識身邊色彩斑斕的文化現象， 分析這些文化現象產生的原因和背景，并且樹立正確的參與文化生活的態(tài)度，學會選擇。在本課時中，教師 利用學生身邊的文化載體，例如電視媒體資源；分析學生身邊的文化現象，例如“小沈陽現

2、象”，通過分享活動、探究分析等手段，幫助學生產生對當今文化現象的深入思考，初步確立正確的價值觀念。那么，如何 通過活動體驗、通過體驗認識、通過認識提高，成為了本課的最重要課題。（二）在課前，教師通過調查了解到：1、目前，學生對身邊的文化現象非常感興趣。對大眾傳媒和文化熱點，能表達一些自己的看法，但并 不十分全面和深入。2、學生普遍認為文化生活這門課知識上難度不大，沒有對問題深入思考研究的習慣。3、學生對電視媒體非常感興趣，但是交流的機會較少。（三）教師通過課前的小組調查、討論，課上的介紹分享，與探究談論等方式，達成教學目標。是講授、探究相結合的課程模式。三、教學目標：（一）、情感態(tài)度價值觀目標

3、1 .充分肯定我國社會主義文化建設所取得的巨大成就堅定愛國主義信念；2 .對待文化生活選擇，有正確的態(tài)度，堅信只有選擇健康向上的文化生活，才能對個人的成長和國家的發(fā)展 起到積極的作用。（二）、能力目標1 .對當前的文化建設現狀以及大眾傳媒對文化生活的影響，能夠做出正確的判斷和評價。2 .能夠積極選擇健康有益的文化生活。（三）、知識目標1. 了解當前文化生活現狀以及文化市場和大眾傳媒的影響。2. 把握大眾文化的豐富內涵。四、 教學重點和難點：（一）教學重點：1. 大眾傳媒和文化市場發(fā)展對人們生活的雙重影響。2. 發(fā)展人民大眾喜聞樂見的大眾文化。（二）教學難點：1. 人民群眾真正需要的社會主義大眾

4、文化。2. “學會選擇”的深層次原因。五、教學過程（一）導 入：以電視業(yè)為例導入，聯系其他文化生活現象，使學生感受到文化生活的色彩斑斕，并探究總結其原因。1. 展示材料：大眾傳媒的飛速發(fā)展，服飾文化的豐富多彩，思維方式的多元化。2. 提出設問：?上述材料反映了文化生活上發(fā)生了怎樣的變化？?你能簡單歸結變化的原因嗎？3. 教師歸納：一是科學技術的發(fā)展，為大眾傳媒的發(fā)展提供了物質條件。二是社會主義市場經濟的發(fā)展，使文化產品也面向市場生產，使人們的文化選擇變得靈活多樣起來。（二）講授新課:環(huán)節(jié)一：通過學生活動“我選擇、我喜歡、我們一起分享”優(yōu)秀電視欄目推薦活動。分析大眾傳媒對文化生活的積極影響。環(huán)節(jié)

5、二：通過學生對問題的探究，分析大眾傳媒對文化生活的消極影響及其原因。1. 展示材料：在人們欣喜之余，我們也發(fā)現在一些娛樂性節(jié)目中，也出現了以下的現象。?在競技性娛樂節(jié)目中，常以失敗者的被捉弄與受挫為樂；?在綜藝類的節(jié)目中，常出現葷段子、暴露鏡頭；?為刺激觀眾，有些主持人常將肉麻當有趣，或港腔臺調，或打情賣俏，或恣意嘲弄，或刻意調笑。?有些娛樂報道捕風捉影的炒作，制造“吸引眼球”的假新聞。2. 提出設問：? 你如何看待這一現象？? 試分析這一現象出現的原因。3. 教師歸納：出現這種現象的原因有：?文化市場的自發(fā)性和傳媒的商業(yè)性。?文化市場激烈的競爭。?某些大眾傳媒從業(yè)人員和受眾道德水平和道德素養(yǎng)

6、的下降。環(huán)節(jié)三： 通過問題探究，使學生明確，人民真正需要的是發(fā)展人民大眾新聞樂見的文化。1. 過度：可見，隨著經濟、政治的發(fā)展，社會的進步，大眾傳媒作為我們文化生活中不可或缺的一部分，對人們生活的影響是重大的，也是有喜有憂、一分為二的。我們既不能對它放任不管，又不能對其加以封閉和遏制。人們的文化需求越多樣，越需要加以引導；大眾傳媒的發(fā)展越迅速，也就越需要規(guī)范。在這方面，國家做了很多工作，包括整頓電視、網絡的低俗之風、嚴查暴力色情內容等。其目的都是為了凈化文化市場、發(fā)展人民群眾真正需要的文化。2. 提出設問：什么是人民真正需要的文化呢？3 探究分析：中央電視臺的 16 個主要頻道以及欄目的設置和

7、節(jié)目內容。你會發(fā)現什么特點？可以發(fā)現，內容幾乎涵蓋社會生活的各個領域。為什么會出現這種現象呢？主要是因為人們對文化的需求日益呈現出多層次、多樣化、多方面的特點。3. 歸納觀點：所以，人民需要的大眾的文化，就應該既有經典、傳統(tǒng)、高雅、嚴肅的，也有流行、時尚、通俗、娛樂的。電視節(jié)目是這樣，其他的文化現象也是這樣。正如P88頁專家點評中說到的雅俗共賞、老少咸宜一直是文化產品生產和消費的目標。4. 深度分析：但是我們講的俗，是通俗，絕不是庸俗、更不是低俗。以小沈陽在地方臺的演出造型、語言，和在央視、北京臺表演的不同為例，引導學生分析說明，主流媒體在“將低俗改造為通俗”上做的努力。5. 透徹理解：通過這

8、個事例，我們能不能總結出什么是人民大眾真正需要的文化呢？如何理解“真正”的含義？教師歸納：大眾真正需要的文化。是一種多樣、積極、健康有益的文化；是對人和社會的長期發(fā)展有積極作用的文化。是一種面向人民，反映人民利益的文化，是大眾喜聞樂見的文化。而不是單一的、一味迎合經濟利益的文化。環(huán)節(jié)四： 通過問題探究，使學生明確“學會選擇”的重要原因。1. 提出設問：選擇是我那么，在發(fā)展喜聞樂見的大眾文化的背景下，面對豐富多彩的文化生活和良莠不齊的文化產品，們每個人鄭重的思考。我們能不能從文化對個人和社會的影響這個角度，談談學會選擇的深層次原因呢？2. 教師歸納：? 文化對人有潛移默化、持久深遠的影響。 （對

9、個人而言）? 一定的文化能反作用于經濟和政治，給以重大的影響。先進的、健康的文化促進社會發(fā)展；落后、腐朽的文化阻礙社會發(fā)展。 （對社會而言）?（三）課堂小結：這節(jié)課我們以電視傳媒為視角，通過對比分析了文化生活發(fā)生了哪些變化，在對電視欄目的交流中看到了文化市場和大眾傳媒的發(fā)展給我們的文化生活帶來的可喜的變化和憂慮的現象。通過師生之間的探討、交流，明確了在文化生活中為什么要提高自己選擇文化產品、參與文化生活的能力。知道了我們需要發(fā)展的是喜聞樂見的大眾的文化。那么下節(jié)課，我們就具體來說一說，如何選擇的問題。謝謝大家。五、學習效果評價設計1、評價方式：我對學習效果的評價，來自兩個方面。一是教師的教授是

10、否認真、嚴肅、科學；二是學生的學習成果如何，是否達成了事先預設的教學目標，是否在學習過程中有提高的過程。評價的方式有：同伴評價；教師自我評價和反思；學生反饋。2、評價量規(guī)：我設置了幾個問題用于課后的教學評價：（ 1 ）教學目標是否符合課標要求，是否符合三貼近原則，是否體現學生學習效果的生成性和過程性。（ 2 ）學習所用資源是否來自生活實際，是否真實，是否是學生感興趣的問題。（ 3 ）教師在課堂教學過程中是否能有效的通過提問和資料的展示分析，引導學生自己生成思考過程，而不是“教師代替學生的思考” 。（ 4 ）學生參與的廣度和態(tài)度，學生是否提出有意義的觀點和問題。學生的回答是否是實話。（ 5 ）由

11、于是“觀點教育課程” ，學生是否對生成的觀點表示認同。6 ) 理論與實際結合程度如何。六、 教學反思：1. 文化生活是本次新課程改革新增內容。如何講好文化課，是每一個政治教師的命題。實驗區(qū)的老師們將本冊教材形容為“好學樂教” ，實踐過才發(fā)現，文化并不好教。要想教出文化課的政治味，還是有一定難度的。那么，什么是文化課的政治味呢 ?通過本節(jié)課的教學和課堂實踐經驗，我發(fā)現，政治課上講文化，不能僅僅停留在文化現象，也就是文化的表象上。具體的文化內容包羅萬象，政治課上不好講也講不完。從政治課的角度，更要挖掘林林總總的文化現象背后的本質和規(guī)律，教會學生如何站在更高的領域去看待和參與文化生活，樹立正確的文化觀。2. 本次課用了兩個比較主要的材料。 一個是通過學生的推薦喜愛的電視節(jié)目這個活動來講大眾傳媒的積極作用。我認為，這不僅僅是知識的傳授，更是對