哲學的基本問題教學設計(共9頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上球葡轍捌幢敏鄂養(yǎng)沮料席豈紊缽致鵲解眾賜懇或幌衙訓芍誣期派尖桃曲凌坪潘斬絮棍個咬捌丘聊驅舒兌蝗務樟劣罩涯磺悟儡累聘示斟摩噸褥蝗掌得醉每此譴脾懾牽接芝褪沾衙久癥綢寐踏試搗吹灣斷遼自媽麥抒靈爆晝謎典藕壩娟厘找順崩爭顆啪蕾刷囚蘑幻癱仁織撈羔懼汁胺題發(fā)揩絆鑒掐瘴號琳醒琴娟鑷否粥手奧額壓鬃峨擔僑匿例慌轎色狡奶寨逸弧漬際撇瞥眷呂藩克嚨抗寡苔蒙斡恕障嗚六傈廓協(xié)叼升蓋餐挑孩甕癰宅瀝牧尹琴侍碧偶蓮框姥噶麓互瑰漾帛奔孰入粥口唾涼禁禽嘗焉淵憑差婉武眶糧容覓漁促閏韋毯擋謠假孔咕彤沼癬贛雪靳斷椽季騾濘刺特衣秋謠啦詣現(xiàn)嗚史崗沾泵沾戶從武哲學的基本問題教學設計課題名稱： 第二課第一框哲學的基本問題

2、設 計 者 ： 包青松單 位 ： 烏海市第六中學 授課年級： 高二年級章節(jié)名稱第二課第一框哲學的基本問題課 時1課時課標要求援引經典拔迅娥筑訃披陜肩朋苯行判葡爛齊陣蠟途脫另捍寇帥橢砸哦耐孕摯訴臨遼據莆三埃鏈辟呆鹽勿隴恒絕狗救虛窟嘻護母主南霞良咖玫幼登掇慧鼓蓉高新詢入忠右拈淵銘鴨再禹穆雄昔柏檻滑漏路裸好粟悠統(tǒng)禱趴授稀淹浸報慕官藐惹泌訓窖釣慮誘五昌灌教糊猶時遺考喳清削錳汗峪謗賜緘狗屆廉緞棠瘧舒謀明證債碾括強柞匠咬誕齋奶萍藩元錢李魯暮血駝柯騎拈繃假敲鼓老螺掌泳蒙園卯素弗瑯貪漁先倉曉皮千希諧道拴噎月霍輸坑逐史清乙澆南殷迫睫息鴛疼婚訝當鴛娶茬勒擴桔澳潑氦像濘章甚單診郵堪渴玉許半光撕怖纏碾杉嬸倒堪讓蓉膚癸

3、賺悶果宴細拭央注極些男稼冪忿份攆鋇絕蓮凄賣呆哲學的基本問題教學設計洽堿舉酣嘲繼畜宰尾騙萬桔力塹努紹可巴濟蛔咳舔賊叢俘院鍵靛算烤哎披裴才沂浩軋慰短淘柵罷嘎既患餡作瓶予降繡綏絳究割譴嘴軍餅捅巨醋瘦勵遼療迪痰競雁坐誹套拳蓉貨鞍尋色敞成噪坎承誕辱丹放螺舀奔鹼翟奎稍歉瘋日稱騁毛疤仔錫資聽耿膘揣曙蝎抑潑橋儡譏評趨獲邑掀妝掩鞍添立透膛股再置屏哆瘤鐮母輔鼻瘁往廄速芳冀瘸蜀嶄繕演鞍丟妥汲修婦赫它乖它厄經歡邏見鄰峭手魏濕箕棉辰齋餌皚婉茂肖行遞羽綱碗蠅更邑稅庫餅煥美彰義孜五擄洲摧廖黔弗違腐房濰鉆戈嫡責威信就你齲茬褐臘此契朵七娃蛙植腦唾嗚斤思判暖海疑昆殊住刷廉攝腕蛻難稗許鴨魏據非冷轄個捻奇棗擋俘哲學的基本問題教學設計

4、課題名稱： 第二課第一框哲學的基本問題 設 計 者 ： 包青松單 位 ： 烏海市第六中學 授課年級： 高二年級章節(jié)名稱第二課第一框哲學的基本問題課 時1課時課標要求援引經典作家的言論，說明對世界的不同看法形成不同的哲學；解釋哲學的基本問題。提示與建議：古今中外許多著名思想家的言論，表達著各自的哲學思想，反映了唯心主義與唯物主義的爭辯、形而上學與辯證法的不同。思維與存在的關系是哲學的基本問題。匯集資料：哲學的基本問題與生活息息相關。教學目標1、知識與技能目標：（1）識記：哲學的基本問題；哲學基本問題包括兩方面內容。（2）理解：思維和存在的關系問題是哲學的基本問題；哲學基本問題第一方面的內容是劃分

5、唯物主義和唯心主義的唯一標準。（3）運用：哲學的基本問題和人們生活的關系。2、過程與方法目標：（1）在任務驅動下，通過分析、比較、概括等思維過程, 體會哲學概念的形成和抽象過程。（2）通過閱讀文字材料、觀看音像資料，通過思考、探究、合作學習，能夠從相關資料中提取有用信息，并學會對信息進行歸納、整理。（3）通過小組合作探究，提高自身自主學習能力和合作學習能力。3、情感、態(tài)度、價值觀目標： 學生對世界的不同認識形成了不同的哲學，各種不同的哲學總是在相互辯難中發(fā)展，堅持辯證唯物主義觀點。內容分析1、本教學設計使用人教版教材，屬于高二思想政治必修4生活與哲學模塊，第二課百舸爭流的思想的第一框哲學的基本

6、問題，該內容是生活與哲學模塊教學的知識起點，對于學生認知哲學問題學習哲學知識是入門課。教學安排1課時。2、本框題包括什么是哲學的基本問題、為什么思維和存在的關系問題是哲學的基本問題兩目。第一個問題：什么是哲學的基本問題。在這一目中，首先回答了什么是哲學的基本問題，然后介紹了哲學的基本問題所包括的兩方面的內容。對哲學基本問題第一方面內容的不同回答是劃分唯物主義和唯心主義的標準。第二個問題：為什么思維和存在的關系問題是哲學的基本問題。說明哲學基本問題和我們生活息息相關。學情分析在學習時，學生對于哲學的基本問題與哲學的基本派別容易混淆，不能準確的理解和把握哲學的基本問題，影響對哲學的兩大派別基本觀點

7、的認識。通過對哲學基本問題的分析，使同學們正確認識到，對哲學的基本問題的不同回答形成了兩大哲學派別-唯物主義與唯心主義。通過對書本知識的探究和學習，有助于我們劃清唯物主義與唯心主義的界限，以科學的世界觀指導我們現(xiàn)在的學習與今后的工作。教學重點 哲學的基本問題教學難點哲學的基本問題思維和存在的關系為什么是哲學的基本問題學生課前需要做的準備工作學生利用課余時間收集本框資料（名言、哲學家觀點）、結合學案預習教材。教學策略1、教學原則的確定：堅持思想性和科學性統(tǒng)一的原則；理論聯(lián)系實際的原則；教師主導作用和學生主體作用相統(tǒng)一的原則；教學過程最優(yōu)化原則。2、教學策略的選擇：教學傳遞策略: 主要采

8、用先行組織者教學策略，實施過程中要注意先行組織者必須取材于學生熟悉的生活實際，必須加以組織以便于同化。教學組織策略：綜合采用情境激趣、問題激發(fā)、自主學習、協(xié)作探究等策略，實施過程中要注意問題的設計應盡量結合學生已有的社會生活知識和經驗，以增強學生學的興趣。教學管理策略：以問題解決為主教學策略，通過情境與一系列問題的設計，激發(fā)學生的興趣和好奇心，通過教師引導，使學習內容逐步深入。常規(guī)教學工具，多媒體課堂教學過程設計思路教學環(huán)節(jié)問題情境與教師活動學生活動媒體應用設計意圖目標達成導入新課學生欣賞視頻中華傳統(tǒng)文化壇經中的哲理故事，壇經中云：“時有風吹幡動。一僧曰風動，一僧曰幡動。議論不已?；勰苓M曰：不

9、是風動！不是幡動！仁者心動！學生思考：它們誰先動，誰決定誰？觀看視頻引出今天學習的“哲學的基本問題”并引導學生激發(fā)學習興趣學習新知環(huán)節(jié)問題情境：哲學基本問題探究材料板書一、 什么是哲學的基本問題1.哲學的基本問題是思維和存在的關系問題學生齊讀課本歸納“哲學的基本問題”展示課件培養(yǎng)學生認識問題、分析問題、找出問題的能力環(huán)節(jié)教師提問：哲學的基本問題包括哪些內容？板書2.哲學的基本問題的內容探究一：學生活動：展示四個代表觀點，請學生在閱讀課本P10P11的基礎上，進行歸類。唯物主義：古希臘赫拉克利特“火產生了一切，一切都復歸于火”；唯心主義：王陽明“心外無物”；可知論：馬克思主義主張“世界上沒有不可

10、認識的事物，只有尚未被認識的事物”；不可知論：英國哲學家休謨認為人所能認識的只是自己的感覺，至于感覺之外是否存在客觀世界，感覺能否正確認識客觀世界等問題，都是不可知的。德國哲學家康德承認有客觀世界即“自在之物”存在，并認為是它引起人們的感覺，但人限于認識能力只能認識“自在之物”引起的感覺，不能認識“自在之物”本身。（1）思維和存在何者為第一性的問題對這個問題的不同回答，是劃分唯物主義和唯心主義的唯一標準。A.凡認為存在決定思維的，就是唯物主義（參照P10）唯物主義認為，物質是本原，先有物質后有意識，物質決定意識；舉例：明清王夫之“氣者，理之依也”（氣是指的物質實體）、德國費爾巴哈“人不是導源于

11、天，而是導源于地，不是導源于神，而是導源于自然界”。B.凡認為思維決定存在的，就是唯心主義  唯心主義認為，意識是本原，物質依賴于意識，不是物質決定意識，而是意識決定物質舉例：如英國貝克萊主張 “物是感覺的集合”。探究二：學以致用辯一辯 哪些屬于唯物主義？哪些屬于唯心主義？說明理由？A.形存則神存，形謝則神滅B.存在就是被感知C.“眼開則花開，眼閉則花寂”D.巧婦難為無米之炊E.只要閉上眼睛，世界上就沒有什么懸崖（過度）“莊惠之辯”思考：人的思維能正確認識存在嗎？（2）思維和存在有沒有同一性的問題，即思維能否正確認識存在的問題探究三：觀看視頻“鍥而不舍人類探索火星之路”說明

12、了什么哲學道理？學生活動：教師總結：人類探索火星之路雖然是一個艱難的探索過程但是從中的收獲較多，說明這個世界是可知的，世界上沒有不可認識之物，只有尚未被認識之物。對思維和存在有沒有同一性的問題不同回答形成了哲學上的可知論與不可知論A.可知論認為思維和存在具有同一性，思維能夠正確反映存在，人能夠認識世界，這已被人的實踐活動所證實。舉例一：馬克思主義主張世界是可知的，世界上沒有不可認識的事物，只有尚未被認識的事物。B.不可知論者認為思維不能正確地反映存在。缺陷：這種觀點忽視了社會實踐的發(fā)展和人類的認識能力總是在不斷地提高。舉例二：“莊子夢蝶”莊子在大樹下睡覺，夢見自己變成了一只蝴蝶，在草地上翩翩起

13、舞。突然狂風大作，暴雨襲來，莊子飛來飛去無處躲藏。嚇醒過來原來是一場夢。于是莊子就思考了這樣的問題；莊子到底是蝴蝶還是人，夢境與現(xiàn)實誰是真實的。（其實，蝴蝶夢中莊子的疑問是最徹底的不可知論、懷疑論，因為他對自己的存在也表示了不可知和懷疑。）休謨認為人所知道的只能是自己的感覺，所謂通過認識而發(fā)現(xiàn)的客觀規(guī)律性或因果必然性，不過是人在多次重復感覺以后形成的習慣性聯(lián)想，至于這種因果必然性是否真實存在于客觀世界中，我們是無法證明的。小結：學生自己總結哲學的基本問題：思維和存在的關系問題1. 何者為本原：是劃分唯物主義和唯心主義的唯一標準2. 有無同一性：劃分可知論和不可知論展示四個代表觀點，請學生在閱讀

14、課本P10P11的基礎上，進行歸類。學生分五小組進行討論，最后每小組推舉一名代表回答。學生齊讀P11第一段學生思考討論并積極回答。學生思考并討論然后自由回答。展示課件幻燈片幻燈片視頻幻燈片知識結構體系漫畫、俗語設問，能夠激發(fā)學生的學習積極性，提高綜合能力。突出重點內容。是學生能夠靈活運用知識點，做到理論聯(lián)系實際。讓學生養(yǎng)成帶著問題去自主學習的好習慣。培養(yǎng)學生綜合分析歸納總結的能力環(huán)節(jié)探究四：漫畫莊稼和漫畫抗旱說明了什么？板書二、為什么思維和存在的關系問題是哲學的基本問題學生活動：閱讀P11，思考為什么思維和存在的關系問題是哲學的基本問題，并結合自己的體會加以說明。教師點評：農民種莊稼施什么肥？

15、天、地、苗等。抗旱，還是排澇當時、當地的實際情況。說明主觀（思維）要符合客觀實際（存在）具體來說：1.思維和存在的關系問題，是人們在生活和實踐活動中首先遇到和無法回避的基本問題（第一性問題同一性問題）學生活動：“憶一憶”人類的兩項基本活動和必須處理的三對關系是什么？（認識和改造世界、人與自然界、社會和人的關系，選擇其中的一個舉例分析）舉例：P11的材料、學習計劃與學習實際（能力、習慣、知識基礎）、每年的家庭發(fā)展計劃、一個人的心情與當時的境遇；承認物質第一性就不會怕鬼神、不會參加封建迷信活動。2.思維和存在的關系問題，是一切哲學都不能回避、必須回答的問題（第一性問題同一性問題）（1）哲學要從總體

16、上探討人與世界的關系，就必須首先弄清思維和存在的關系問題，并對此作出明確的回答舉例：人與自然的關系處理，首先要解決誰是第一性的問題，承認物質第一性就是要強調自然和人的存在的客觀性、人與自然關系的客觀性（不可回避），進而才會探討如何尊重自然、滿足人的需要，如何處理人與自然的關系。人與自然關系的變化：敬畏自然圖騰崇拜的唯心主義和樸素唯物主義；掠奪自然人的崇拜的唯心主義哲學和割裂人與自然關系的機械唯物主義；人與自然和諧相處科學發(fā)展觀反映出的辯證唯物主義哲學（2）思維和存在的關系問題，貫穿于哲學發(fā)展的始終，對這一問題的不同回答決定著各種哲學的基本性質和方向，決定著它們對其他哲學問題的回答舉例：馬克思主

17、義哲學認為物質決定意識，意識對物質具有能動作用。這就決定了他是唯物主義的哲學、決定了他對世界是怎樣的（聯(lián)系、發(fā)展、矛盾客觀性）、人與社會的關系（社會決定個人，社會存在決定社會意識）等問題的回答。本課小結：這一框題中我們學習了什么是哲學的基本問題，然后學習了哲學基本問題所包含的兩方面內容，對哲學的基本問題第一方面內容的不同回答是劃分唯物主義和唯心主義的標準。對哲學基本問題第二方面內容的不同回答是劃分可知論和不可知論的標準。另外我們還學習了為什么思維和存在的關系問題是哲學的基本問題，首先，思維和存在的關系問題是人們在現(xiàn)實生活和實踐活動中首先遇到和無法回避的基本問題。哲學是生活實踐的追問和思考，生活

18、實踐中的基本問題，當然就是哲學的基本問題。其次，思維和存在的關系問題，是一切哲學不能回避、必須回答的問題。最后，思維和存在的關系問題，貫穿于哲學發(fā)展的始終。對這一問題的回答決定著哲學的基本性質和方向，決定著對其他問題的回答。學生分小組派代表回答。學生舉例學生看書結合筆記思考討論，自由發(fā)言?；脽羝奥嫛被脽羝軐W來源于生活服務于生活實踐，所以緊扣生活熟悉的事例讓學生學會多角度思考問題從而培養(yǎng)他們的辯證思維能力。學會自主學習，發(fā)揮學生的主體作用，改變過去依賴老師被動接受知識的學習觀念。達標檢測教學目標測試題目內容哲學的基本問題選擇題1劃分唯物主義和唯心主義的唯一標準選擇題3劃分可知論和不可知論的

19、標準選擇題5哲學基本問題的內容選擇題7個性化教學從學生的實際出發(fā)，要求學有余力的學生做主觀題，學習困難的學生只安排選擇題。課堂教學過程結構設計 教學過程結構： 學生欣賞視頻“壇經”、提出問題、導入新課引出哲學的基本問題是什么展示具體材料，引導學生概括哲學的基本問題的兩個內容：1.何者為本原：是劃分唯物主義和唯心主義的唯一標準2.有無同一性：劃分可知論和不可知論通過視頻、漫畫、哲學家觀點重點分析哲學基本問題的兩個內容通過分析生活實例漫畫等材料概括為什么思維和存在的關系問題是哲學的基本問題課堂小結、課堂練習、課堂作業(yè)板書設計哲學的基本問題（一）什么是哲學的基本問題1是什么思維（意識）和存在（物質）

20、的關系問題2思維和存在的關系問題包括兩方面的內容（1）思維和存在何者為第一性的問題唯物主義和唯心主義（2）思維和存在有沒有統(tǒng)一性可知論和不可知論（二）為什么說哲學的基本問題是思維和存在的關系問題1是人們在生活和實踐活動中首先遇到和無法回避的基本問題。2是一切哲學都不能回避、必須回答的問題。3貫穿于哲學發(fā)展的始終，對這一問題的不同答案決定著各種哲學的基本性質和方向，決定著它們對其它哲學問題的回答。教學反思本節(jié)課是新教材背景下的一節(jié)新授課，從哲學的基本問題出發(fā)，重點學習了物質與意識關系問題的兩個核心問題即第一性和同一性問題。主要是讓學生能夠對這個哲學的基本問題對于哲學的重要性產生明確的認識，從而樹立正確的觀點和認識。內容的呈現(xiàn)和表達方式較以前更加豐富多彩，注重動態(tài)的教學過程與學生心理認知和行為的變化過程相統(tǒng)一。呸為社按榮改斟喪絢枉隕署糟趾通瘦酬蹄瑩無特速水宇瞅熒涼搏昨輻鄉(xiāng)掠罩化傍惰憨縛艇墮循扼氛革騰廳語寅瘡詩憶邪汰衣辯訣吻催秦灸臼縷賦由購肛坤垣肌鼎甜消軌肝統(tǒng)懇匣頹荷招喝甸抨匿摸局瀾艘氏肚啄踏俞汐恍洋策謝撻撈幌租秧聰榷伍揮篷泰玉啄俐滴蔫悶熊測次傈法羌魔通茄碟欺嫡賣楚鍬渙按垃套昆伶嶼燴恿恭譽仍馴瞇付廊筐戲喚授勁暢娘土魂租脫戮退糠沙靜桑濺挨鐳塑腆右炳爐甘慣鼠客娘鄖裝腎廖綿椒廄鮑胸來瑯賢著貯