長征教學設(shè)計

1、七律長征教學設(shè)計武義縣大田鄉(xiāng)古竹中心小學劉建禾2015.10.15教學目標：1、掌握生字新詞的音形義，正確流利有感情誦讀全詩。2、感受紅軍長征翻越千山萬水的艱險以及他們無畏樂觀的長征精神。3、走進毛澤東，感受一代偉人的英雄主義、浪漫主義情懷。教學重難點：1、掌握生字新詞的音形義，2、感受紅軍長征翻越千山萬水的艱險以及他們無畏樂觀的長征精神，有感情誦讀全詩。課前準備： 課件，閱讀了解長征的歷史資料教學過程一、長征路線圖導入，引出詩文師：同學們， 你們知道嗎？七十多年前，中國工農(nóng)紅軍創(chuàng)造了一個偉大的軍事奇跡 二萬五千里長征。（板書：長征）師：你們了解長征嗎？師：請看：（課件出示：紅軍長征路線圖）1

2、934 年 10 月，中國工農(nóng)紅軍為了粉碎國民黨反動派的圍剿北上抗日。他們從江西瑞金出發(fā)，開始了長征。一路上，他們跋山涉水，擊潰了敵人一次又一次的圍追堵截，于1935 年 10 月到達陜北，與陜北紅軍勝利會師，整個行程約二萬五千里。師：回顧這漫漫的二萬五千里征程，長征的領(lǐng)導者毛澤東心潮澎湃，揮筆寫下 七律 ?長征這首詩。 （板書：七律） 七律就是七言律詩的簡稱，每首詩有八行，每行七個字。來，一起齊讀詩題。二、初讀，讀順詩文師：（課件出示：課文）毛澤東寫下這首詩的第二天，他便在排以上的干部會上進行激情朗誦。你們想不想讀一讀，師：請大家把課本翻到136 面，自由地讀讀這首詩。把不好讀的地方多讀幾遍

3、。（學生自由讀時，老師巡視，注意學生讀書習慣。）師：讀得很專心、很投入，好！讀書要的就是這種狀態(tài)！來，把這首詩讀給你的同桌聽，看看字音讀準了沒有，詩句讀順了沒有？（同桌互讀）師：同學們合作得很好??！ 老師把這首詩中的生詞請了出來， （課件出示： 五嶺逶迤 磅礴 泥丸 云崖岷山）你會讀嗎？其他同學注意聽，他有沒有把生詞讀準？生：五嶺 逶迤 磅礴 泥丸 云崖 岷山師：讀得真準。來，像他這樣我們一起讀。生：五嶺逶迤磅礴泥丸云崖岷山師：很好，生詞讀準了，相信這首詩大家也一定會讀了吧！誰來讀給大家聽？（指名讀）三、再讀，理解詩文（一）找詩眼，理解“等閑”師：字音讀準了，詩句讀通順了，這是讀詩的基礎(chǔ)，更重

4、要的是把詩讀懂。俗話說，文有文心，詩有詩眼。請大家靜心地默讀這首詩，看看詩中的哪一句詩概括了整首詩的意思？生： “紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”師：（課件演示： 詩句變色） 你真的很會讀書，很快就找到了詩眼。是呀！ 紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。（板書：遠征難只等閑）師：能用自己的話說說對詩眼的理解嗎？生：紅軍不怕長征的艱難，把萬水千山看成是只等閑。師：看來詩眼中的一個詞難住了大家。哪個詞難住了你？生： “等閑 ”。師： “等閑 ”這個詞語我們經(jīng)常用到它，比如 “我們絕非等閑之輩 ”，這句話中的等閑是什么意思？詩眼中的等閑也是平常的意思。（二）具體理解“萬水千山只等閑”師：紅軍把什么看作

5、是平平常常的事？生：紅軍把經(jīng)歷萬水千山看作是平平常常的事。師：對！詩人在詩中提到了哪些山、 哪些水呢？請同學們快速瀏覽課文，把山名和水名畫一畫。師：都找到了嗎？來，我們一起交流交流。師：山有五嶺、 烏蒙、岷山， 水有金沙江、 大渡河。 紅軍在長征途中僅僅只經(jīng)歷了這幾座山、幾條河嗎？能結(jié)合課后的資料來談談嗎？（課件出示：長征資料）生：紅軍在長征途中經(jīng)歷了 18 座山， 24 條河。師： 18 座大山， 24 條大河，小山小河就不用說了。長征途中，紅軍要經(jīng)歷這么多的山水，經(jīng)歷這么多的困難，詩人為什么只選這幾座山、幾條河呢？猜猜看？生：這幾座山，這幾條河是長征途中最難翻越的，它們只是萬水千山的代表。

6、師：真不錯，和詩人想到一塊兒去了。四、品讀，感悟詩情（一）品讀頷聯(lián)，讀出五嶺烏蒙的“艱難”、紅軍的“只等閑”，感受無畏樂觀的長征精神師：是呀！ 這幾座山， 這幾條河正是長征途中最難翻越的。 我們隨著詩人的思緒首先來到五嶺和烏蒙。（課件出示 “五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。 ”）自由地讀讀這一句詩，看看你從這句詩中的什么地方能看出翻越五嶺和烏蒙的艱難呢？師：看出來了嗎？生：我從磅礴一詞看出翻越烏蒙的艱難。師：對，你又從什么地方看出翻越五嶺的艱難呢？生：逶迤。師：（課件出示：五嶺圖）看，這就是一座連著一座的五座山嶺。如果此時讓你用一個詞來形容眼前的五嶺，你會想到哪一個詞？師：逶迤就是連綿不斷的樣

7、子。知道這逶迤的五嶺到底有多長呢？它縱橫四省，綿延千里，像一條蜿蜒的長龍。而且一路上都是崎嶇的山路，翻越它，難嗎？生：難！師：（課件出示：烏蒙圖）這就是烏蒙山。如果此時又讓你用一個詞來形容眼前的五嶺，你又會想到哪一個詞？師：你能把翻越五嶺、烏蒙的難讀出來嗎？（指名讀）師：評一評，讀得怎么樣？五嶺的綿延，烏蒙的雄偉高大讀出來了嗎？師：來，請你讀，邊讀邊想象五嶺、烏蒙的樣子，相信你會讀得更好。生： “五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸?！睅煟?“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸?！边@可是綿延千里的五嶺呀！這可是氣勢雄偉的烏蒙山呀！誰再來讀。師：讀得真好， 連綿不斷的五嶺， 氣勢雄偉的烏蒙仿佛就出現(xiàn)在我們

8、的眼前。如果此時此刻，讓你來翻越這逶迤的五嶺，磅礴的烏蒙，你會有怎樣的感覺？生：難！師：在紅軍的眼里， 這還不算難。這樣的難以翻越的五嶺和烏蒙，在紅軍的眼里又是怎樣的呢？請大家再讀讀這句詩，想想看？生：逶迤的五嶺在紅軍的眼里變成了細小的波浪；磅礴的烏蒙在紅軍的眼里變成了滾動的泥丸。師：水面上翻騰著的細小的波浪，大家都看過；泥丸大家見過沒有？師：是啊， 你逶迤的五嶺有什么了不起，在我們紅軍的眼里只不過是翻騰著細小的波浪；你磅礴的烏蒙又算得了什么，在我們紅軍的眼里只不過是腳下滾動的泥丸，（手指板書） 這就是只等閑。誰來把這種感覺讀出來？（指名讀）生： “五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”師：評一評

9、，讀得怎么樣？生：還未讀出紅軍不把困難放在眼里的感覺。師：你能把這種感覺讀出來嗎？生： “五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸?！睅煟菏茄剑?逶迤的五嶺變成了細小的波浪；磅礴的烏蒙變成了滾動的泥丸。（課件出示： “逶迤”“磅礴 ”變色， “騰細浪 ”“滾泥丸 ”加點）從這種強烈的對比中，你感受到了什么？生：我感受到了紅軍戰(zhàn)士不怕困難，非常堅強。師：對，這就是無畏。（板書：無畏）你能把這種感受讀出來嗎？生： “五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸?！睅煟汉靡粋€無畏的戰(zhàn)士。還有怎樣的感受？生：我感受到了紅軍戰(zhàn)士根本沒有把困難放在眼里。師：對，這就是樂觀主義精神。（板書：樂觀）來，把這種感受讀出來！生： “五嶺

10、逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸?！睅煟汉靡粋€樂觀的戰(zhàn)士。來，讓我們一起把這種感受讀出來！生： “五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”師：好一群無畏、樂觀的紅軍戰(zhàn)士。這正是“巍巍青山何所懼，崇山峻嶺任我游”??！這強烈的對比讓我們真切感受到了 讀。（課件出示：中心句）生： “紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑?！保ǘ┢纷x頸聯(lián)，理解一暖一寒。師：如果說翻越五嶺、烏蒙是展現(xiàn)紅軍在長征途中克服自然的困難，那么渡過金沙江、大渡河，就是展現(xiàn)紅軍克服戰(zhàn)斗的艱難。（課件出示“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！保┳x讀這句詩，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)了這句詩中有一對反義詞“暖和寒 ”。師：你真會發(fā)現(xiàn)，這一暖一寒又是一組

11、對比，（課件出示：暖和寒加點）針對這一暖一寒你有什么疑問嗎？師：大家的理解有一定的道理，但詩人用這一暖一寒是有他特殊的用意的。（出示巧度金沙江和飛奪瀘定橋圖片及說明）師：現(xiàn)在再請你來說說這一暖一寒的理解。師： 1935 年 5 月，紅軍來到金沙江南岸。他們成功運用調(diào)虎離山之計,結(jié)果不費一槍一彈，不損一兵一卒在敵人眼皮底下，巧妙地渡過了金沙江。此時此刻，戰(zhàn)士們心里？生：樂滋滋的、暖融融的、非常高興。師：能把這種高興的感覺讀出來嗎？生： “金沙水拍云崖暖。 ”師：真好。是呀，不費一槍一彈，不損一兵一卒，沒有想到困難重重的長征路上，也會遇到如此大快人心之事。所以紅軍戰(zhàn)士感到 一起讀。生： “金沙水拍

12、云崖暖。 ”師：一暖一寒，兩場戰(zhàn)斗、兩種心情。來，把這兩種不同的感受讀出來。（指名讀）師：易也好，難也罷，紅軍戰(zhàn)士只把它們看作是平平常常的事。山只等閑。（三）品讀尾聯(lián)，感受“盡開顏”（手指板書）這就是萬水千師：（課件出示 “更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。 ”）經(jīng)歷了無數(shù)的艱險，紅軍戰(zhàn)士們來到了岷山腳下， 只要再翻過岷山， 長征就要勝利結(jié)束了， 詩中哪個詞寫出了戰(zhàn)士們此時的心情。（更喜）來，讀出這份欣喜，讀出這份高興吧！師：真是一個比一個高興呀！ 一個比一個喜悅呀！ 終于，紅軍翻閱了岷山， 長征勝利結(jié)束了，紅軍戰(zhàn)士們？師：是呀，他們?nèi)夹χ痤侀_，請你笑逐顏開的讀一讀吧，讀出此時的欣喜激動。五、齊誦全詩，升華詩情師：長征， 創(chuàng)造了一個前所未有的軍事奇跡， 書寫了一首驚心動魄的史詩。 毛澤東用詩的語言描繪了一幅長