淺析中學(xué)語文教學(xué)中的流弊現(xiàn)象

1、tnii學(xué)朮友叢網(wǎng)論文發(fā)表專家一l淺析中學(xué)語文教學(xué)中的流弊現(xiàn)象摘要：語文教學(xué)的流弊現(xiàn)象嚴(yán)重干擾了初中學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí),以致效率始終不盡人意。本文就針對(duì)語文教學(xué)流弊，談?wù)勅c(diǎn)對(duì)策竅門。關(guān)鍵詞：興趣參與感悟一、把興趣引進(jìn)堂一一讓他自己活動(dòng)起來興趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力?！敝卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，學(xué)生只有好學(xué)語文，才能學(xué)好語文。實(shí)踐證明，采用生動(dòng)的適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教學(xué)方式方法，可以成功地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但目前，有相當(dāng)一部分教師仍采用單純的知識(shí)灌輸式教學(xué)方法，照本宣科，面面俱到，題山文海，生怕半點(diǎn)遺漏，把本應(yīng)是高度創(chuàng)造性的勞動(dòng)變成了極端機(jī)械性的勞動(dòng)，使得學(xué)習(xí)活動(dòng)帶上了賭博性和強(qiáng)制性，導(dǎo)

2、致了學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)、少學(xué)或不學(xué)。有的教師想努力嘗試某種新的教法，但往往不能持久，隨個(gè)人的興趣而定，隨意性較大，又缺乏研究，對(duì)教材深度挖掘不足，其結(jié)果教法仍走不出單調(diào)枯燥的套套，仍烙有呆板的印記，最終還是不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，我認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除了在教學(xué)活動(dòng)中利用學(xué)科內(nèi)容本身的特點(diǎn)去激發(fā)學(xué)生興趣以外，主要的還是要充分考慮到學(xué)生的被動(dòng)思想，要運(yùn)用多種教學(xué)手段，采用適當(dāng)?shù)亟虒W(xué)方法，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)教匸交發(fā)表專家一LB國(guó)學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)師”樂教”，學(xué)生”樂學(xué)”。二、把”演員”請(qǐng)上臺(tái)讓他自己參與進(jìn)來目前，語文教學(xué)改革雖有一定的力度，但不少教師仍停留在傳

3、統(tǒng)語文教育教學(xué)的軌道上，灌輸教材中的思想，偏重于死記硬背，很少顧及學(xué)生自己的思想，更談不上啟發(fā)學(xué)生去懷疑或發(fā)展前人的某些觀點(diǎn)、思想，這樣就造成了教師在教學(xué)活動(dòng)中只是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生或把自己的思想強(qiáng)加于學(xué)生，學(xué)生成了教學(xué)活動(dòng)的看客和聽眾，而無法也無機(jī)會(huì)發(fā)揮主體作用，教師的”主導(dǎo)作用”代替了學(xué)生的”主體作用”，造成了不良課堂教學(xué)氣氛。我們的課堂不是教師一灌到底，學(xué)生被動(dòng)接受的課堂，不是只傳授死記硬背的知識(shí)而不注重培養(yǎng)學(xué)生能力的課堂?？偟囊痪湓?，不是以教師為主體，學(xué)生為聽眾的課堂，而是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂。這種課堂并非僅僅是三尺講臺(tái)，而是教師與學(xué)生共同組成的大舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上，教師只

4、是臺(tái)邊導(dǎo)演，學(xué)生才是臺(tái)上演員，要讓學(xué)生走上講臺(tái)。葉圣陶先生認(rèn)為：”各種學(xué)科的教學(xué)都一樣，無非是教師幫著學(xué)生學(xué)習(xí)的一串過程。”實(shí)際上，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)的目的應(yīng)在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生自己去閱讀、思考、體會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和求知欲，學(xué)生接受教師的”教”，應(yīng)通過自身的內(nèi)化活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，達(dá)到自得、自動(dòng)、自學(xué)的目的，讓學(xué)生在積極主動(dòng)中表現(xiàn)自己，并體現(xiàn)到成功的喜悅，真正實(shí)現(xiàn)”教是為了不需要教”。為此，教育家陶行知先生tnii學(xué)朮友叢網(wǎng)論文發(fā)表專家一l提倡：”一、先生的責(zé)任在教學(xué)生學(xué)，二、先生教的法子還須根據(jù)學(xué)生學(xué)的法子，三、先生須一面教一面學(xué)”。蔡元培先生也曾說過，”最好能讓學(xué)生自己去研究”

5、、”處處要使學(xué)生自動(dòng)三、把方法揉進(jìn)題一一讓他自己感悟出來語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，如何把課堂上傳授的知識(shí)遷移后上升為能力，那就必須對(duì)學(xué)生有個(gè)全面的、不同層次的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師再設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性、階梯性的簡(jiǎn)明扼要的問題，使學(xué)生能拾級(jí)而上，并能有所感悟，從而總結(jié)一些解題、答題的經(jīng)驗(yàn)。但據(jù)了解，有不少教師由于對(duì)學(xué)生層次認(rèn)識(shí)不清，或應(yīng)付而已或簡(jiǎn)而繁之，機(jī)械地布置一些死記硬背的東西，沒有針對(duì)重難點(diǎn)，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)練習(xí)，更談不上以題帶知識(shí)點(diǎn)，教給學(xué)生方法，訓(xùn)練學(xué)生能力了；還有一種情況，那就是布置一些空洞的討論題目，簡(jiǎn)單的題目復(fù)雜化，擠去了學(xué)生的大量的讀書時(shí)間及語言訓(xùn)練的時(shí)如何以題帶知識(shí)點(diǎn)？這對(duì)面臨中考的初三學(xué)生提高成績(jī)顯得尤為重要，因此畢業(yè)班老師更要注重采取這一好方法。現(xiàn)在的中考題型，一般由語言積累運(yùn)用、閱讀和寫作三部分組成。語言積累運(yùn)用部分，主要是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。俗話說：”萬丈高樓平地起”，所以要重視