中學(xué)地理教學(xué)中如何滲透德育教育

1、中學(xué)地理教學(xué)中如何滲透德育教育【摘要】地理學(xué)科有著豐富的德育內(nèi)涵，是德育教育的重要陣地。本文就針對(duì)當(dāng)前教育形勢，結(jié)合中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，從地理學(xué)科特點(diǎn)及地理學(xué)科教學(xué)中幾方面來探討德育滲透的主要目標(biāo)、內(nèi)容、途徑和方法。【關(guān)鍵詞】 地理教學(xué) 德育教育 滲透途徑、方法【正文】教書育人是教育的主旋律?？墒墙陙?，許多家長和教師都把目光集中在了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，卻無視了學(xué)生良好個(gè)性和健全人格的形成，所以“教書育人”就只剩下了“教書”。也有許多人錯(cuò)誤的理解為學(xué)生的思想品德教育是思品教師的事，與自己所教學(xué)科無關(guān)。這也是教育陷入誤區(qū)的重要原因之一。其實(shí)，每個(gè)教育工作者都肩負(fù)著教書育人的雙重任責(zé)任。我們應(yīng)該結(jié)

2、合自己所教學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的方法將德育融入教學(xué)活動(dòng)中。到達(dá)潤物細(xì)無聲的效果。工作在教育第一戰(zhàn)線的任課教師，必須要時(shí)刻樹立德育教育為先的理念，在教學(xué)過程中不但要傳授學(xué)科知識(shí)文化，更加重要的是要指導(dǎo)學(xué)生如何做人、做個(gè)怎樣的人。地理學(xué)的研究對(duì)象是自然界的物質(zhì)及它們的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，在中學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)積累了不少的感性認(rèn)識(shí)，建立了很多關(guān)于自然界知識(shí)的圖式，這為他們順利學(xué)習(xí)地理知識(shí)，形成地理技能奠定了基礎(chǔ)，也就是說，學(xué)生接觸地理知識(shí)之前，頭腦中就已形成了許多前科學(xué)概念，為地理學(xué)習(xí)提供了心理準(zhǔn)備。另外，中學(xué)地理教學(xué)以自然世界為基礎(chǔ)，直觀性很強(qiáng)，而且跟學(xué)生實(shí)際的生活聯(lián)系密切，這正好符合中學(xué)生好

3、動(dòng)、好奇、好學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)中如能充分利用這些有利的心理?xiàng)l件，對(duì)德育內(nèi)容進(jìn)行滲透，就能促使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)新奇地理現(xiàn)象與已有知識(shí)存在矛盾時(shí)，去探索現(xiàn)象的因果關(guān)系，形成學(xué)習(xí)地理的直接動(dòng)機(jī)。德育是教師有目的地正確培養(yǎng)學(xué)生思想品德的活動(dòng)，它表達(dá)和規(guī)定著教育的方向，是當(dāng)今社會(huì)素質(zhì)教育的靈魂。如何在當(dāng)今多元文化紛呈、個(gè)性張揚(yáng)的時(shí)代做學(xué)生的德育教育工作是教育面臨的一個(gè)重要課題。學(xué)校不僅是科學(xué)知識(shí)傳播的搖籃，也是德育的主陣地。地理學(xué)科有著豐富的德育內(nèi)涵，理應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)掠逃闹匾巧?。因此，做為一名地理教師，要把德育作為地理教學(xué)中的靈魂，自始至終將德育貫穿于整個(gè)地理教學(xué)之中。如何在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育素質(zhì)教育，值得我們

4、去思考。一、地理德育教育的主要目標(biāo) 德育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。基于國家地理課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀的具體要求，中學(xué)地理德育教育的主要目標(biāo)： 使學(xué)生獲得地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能同時(shí)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣愛好，使學(xué)生進(jìn)一步受到愛國主義、辯證唯物主義和樹立可持續(xù)發(fā)展觀的思想教育，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的資源觀、人口觀、環(huán)境觀的教育。使學(xué)生關(guān)注國情，熱愛家鄉(xiāng)，使他們樹立胸懷祖國、放眼世界，把祖國建設(shè)成為社會(huì)主義強(qiáng)國的雄心壯志。二、地理教學(xué)中的德育教育內(nèi)容中學(xué)地理教學(xué)的德育教育內(nèi)容是非常豐富的，現(xiàn)歸納如下：1、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感教育。我國地域遼闊，地形復(fù)雜，地處寒、溫、

5、熱地帶，蘊(yùn)藏著豐富的自然資源。教師可以生動(dòng)地運(yùn)用教材中的內(nèi)容，向?qū)W生講述各種資源的種類、數(shù)量，它們?cè)谑澜缟系牡匚?、?jīng)濟(jì)價(jià)值等。通過上述資料的介紹，激發(fā)起學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。2、環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育。在地理教學(xué)內(nèi)容中，涉及到很多環(huán)境保護(hù)的問題，教師要充分運(yùn)用這些素材和資料，在教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的保護(hù)環(huán)境的教育，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中要減少廢物的排放、清潔環(huán)境衛(wèi)生、清新空氣和保護(hù)各種資源，從而提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和水平。3、正確的人口素質(zhì)教育。人口問題是世界三大問題之一，人口不斷增長，會(huì)給國家和人民的生存、發(fā)展帶來極大的壓力和挑戰(zhàn)。因此，在地理課堂教學(xué)中，教師要注意滲透提高人口素質(zhì)的教育，幫

6、助學(xué)生去了解世界各國的人口問題以及解決人口問題的對(duì)策，從而樹立起“少生、優(yōu)生、優(yōu)育” 的科學(xué)人口觀念。4、探索精神和創(chuàng)新意識(shí)的教育。教師可以通過在課堂教學(xué)中或者成立地理興趣小組、實(shí)驗(yàn)小組，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察地理事物和現(xiàn)象，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`等教學(xué)活動(dòng)，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，讓他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下去探索生命的奧秘，掌握知識(shí)文化，提高能力，發(fā)展特長，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。 5、辯證唯物主義的科學(xué)教育。在地理教學(xué)中，教師要堅(jiān)持用辯證唯物主義觀點(diǎn)來闡述認(rèn)識(shí)地理事物、地理現(xiàn)象的途徑、方法以及地理發(fā)展的規(guī)律，讓學(xué)生能夠以科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)識(shí)生命世界，樹立正確的科學(xué)觀、人生觀和價(jià)值觀。6

7、、其他道德品質(zhì)的教育如誠信有禮、尊重和關(guān)愛他人、互幫互諒、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作等等的道德品質(zhì)教育。三、地理教學(xué)中的德育滲透途徑、方法根據(jù)近年來的一些地理課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在我們的地理課堂上可以從以下幾個(gè)方面來滲透德育教育：1、鉆研教材內(nèi)容，挖掘德育因素地理教材包含著及其豐富的德育內(nèi)容。我們的任務(wù)就是要結(jié)合教學(xué)充分開掘其本身的德育因素，寓德育于地理教學(xué)之中。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，在課堂教學(xué)中滲透德育教育不能脫離實(shí)際，也不應(yīng)是隨心所欲，而是要有知識(shí)傳授與思想教育的最正確結(jié)合點(diǎn)。我們要根據(jù)教材的具體特點(diǎn)確定哪些內(nèi)容滲透什么樣的德育內(nèi)容。如通過學(xué)習(xí)祖國歷史、地大物博、山川壯麗等內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生熱愛

8、祖國的感情，這種感情表現(xiàn)在對(duì)祖國和人民的熱愛；對(duì)祖國歷史和文化的愛好；對(duì)祖國前途的高度關(guān)心和堅(jiān)定信念；為了祖國人民甘愿犧牲一切的獻(xiàn)身精神。地理教材中的內(nèi)容是地理教育和思想滲透的依據(jù)基礎(chǔ)，但是教材在編寫時(shí)，由于時(shí)間、條件的限制，對(duì)于發(fā)展中的某些現(xiàn)象和問題沒有開采和捕捉到，所以充分發(fā)揮教材本身教育因素的同時(shí)，必須緊密聯(lián)系實(shí)際深入挖掘教材，補(bǔ)充必要的、趣味化的材料，增強(qiáng)教學(xué)的感染力、吸引力和說服力。我們?cè)诼?lián)系實(shí)際時(shí)，決不能脫離教材懸空說教。一定要和學(xué)生身邊熟悉的事物聯(lián)系在一起。例如，在講中國的自然資源時(shí)，教材中并沒有把人口和資源聯(lián)系過多，教師可根據(jù)中國的人口有關(guān)材料，補(bǔ)充一些人口與資源的反比例性，介

9、紹一些國家計(jì)劃生育政策，人口以及民族政策。再如，在講到“森林資源”要滲透環(huán)保教育時(shí)，有一位教師曾經(jīng)講了這樣的一個(gè)故事：“同學(xué)們，今天我先給大家講個(gè)故事?！比嗤瑢W(xué)就安靜下來了?！坝幸蛔剿?，山上林木茂密，郁郁蔥蔥，山下泉水叮咚。寺內(nèi)供奉著神靈，山上的一草一木，都被視為神物，嚴(yán)禁采伐。某年，天大旱，河溪斷流。附近的村民，都來寺內(nèi)燒香禮拜、祈求神靈保佑。說也奇怪，別處都沒水了，唯獨(dú)這山的山泉，源源不絕，解救了當(dāng)?shù)氐娜嗣?。?dāng)?shù)氐娜苏f，是他們的神靈保佑了他們。你們說呢？是什么使到這座山能抗擊干旱？”這時(shí)，學(xué)生已經(jīng)紛紛討論起來了，教師便叫學(xué)生來答復(fù)，聽取他們的意見，然后總結(jié)：是森林挽救了當(dāng)?shù)氐娜嗣?。接?/p>

10、，教師趁著學(xué)生對(duì)故事的意猶未盡之際強(qiáng)調(diào)：“森林資源是多么的重要呀，我們應(yīng)該要保護(hù)森林資源！”接著，教師再向?qū)W生提出怎樣來保護(hù)森林資源。通過學(xué)生的討論活動(dòng)，發(fā)表個(gè)人意見，很好地解決了問題，從而提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保的責(zé)任感。又如，在講“歐洲西部的旅游資源”中提到羅馬廣場時(shí)，我說，“羅馬廣場是意大利著名的旅游景點(diǎn)，那里經(jīng)常逗留了許多鴿子，有的鴿子在懶散地跳著、飛著，有的淘氣地飛到游人的肩膀上，唱著歌，逗著你人與鴿子和平相處，構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景?！边@時(shí)，同學(xué)們都流露出十分向往的神情?！暗?，在我們國家，大家說，能見到這樣風(fēng)景嗎？”顯然是不能見到?！澳菫槭裁?？有哪一位同學(xué)能告訴我？”在學(xué)生討

11、論、發(fā)表意見后，教師總結(jié)：因?yàn)樵谖覈?，有些缺德的人早就把這些鴿子獵殺，弄來吃掉了，所以我們國家要迫切地提高國人的道德素質(zhì)修養(yǎng)，保護(hù)生態(tài)，保護(hù)大自然。這樣，同學(xué)們?cè)诓唤?jīng)意中被我引入了道德素質(zhì)教育中來。2、加強(qiáng)鄉(xiāng)土地理教學(xué)滲透德育教育家鄉(xiāng)是我們成長的搖籃，它是學(xué)生看得見、感受得到、摸得著的熟悉地方。通過親身的感受人們對(duì)自己的家鄉(xiāng)總有一種特殊的感情。地理學(xué)科中的鄉(xiāng)土地理是指本鄉(xiāng)本土上的地理。中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)把“鄉(xiāng)土地理”作為中學(xué)地理教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，其目的正如課程標(biāo)準(zhǔn)中所指出的：“幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)愛國、愛家鄉(xiāng)的情感?！?/p>

12、杜甫有“霜從白露起，月是故鄉(xiāng)明”的絕句，歌曲中贊美家鄉(xiāng)的更是舉不勝舉。由此可見，愛家鄉(xiāng)之情人皆有之。因此，通過鄉(xiāng)土地理教學(xué)，可使學(xué)生深刻地了解家鄉(xiāng)、深切地?zé)釔奂亦l(xiāng)，自然會(huì)萌發(fā)建設(shè)家鄉(xiāng)的強(qiáng)烈愿望，而愛國之心與愛家鄉(xiāng)之情是息息相通的，進(jìn)而升華為熱愛和建設(shè)偉大祖國的崇高理想。例如，我在講解高中地理必修三區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展第二節(jié)珠江三角洲地區(qū)的時(shí)候，完全可以結(jié)合我這個(gè)東北老師的生活經(jīng)驗(yàn)把南北方的區(qū)域特征做一簡單比照，勾起學(xué)生的興趣，這樣就能讓學(xué)生更好的掌握南方的獨(dú)特區(qū)域特征，對(duì)我來說就更容易向我的南方學(xué)生滲透鄉(xiāng)土地理教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來說熟悉而又充滿好奇，從而熱愛家鄉(xiāng)，進(jìn)而建設(shè)家鄉(xiāng)。3、適當(dāng)運(yùn)用比較法的有效途徑

13、滲透德育教育地理教學(xué)中的大量事實(shí)材料，對(duì)從中比較所得的結(jié)論，具有極強(qiáng)的說服力，學(xué)生易于接受，迅速改變觀念，教育效果自然明顯。但要注意，比照的事物要具有類比性。例如，中印兩國是人口多、底子薄的文明古國，但印度糧食總產(chǎn)量尚不到我國的一半，工業(yè)等也遠(yuǎn)不如我國，我國人口自然增長率已下降到14%以下，而印度的增長率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我國。通過比照，社會(huì)主義制度優(yōu)越于資本主義制度欣然被學(xué)生認(rèn)可，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，弘揚(yáng)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。通過新舊比照，突出社會(huì)主義祖國的可愛，自1949年開始，經(jīng)過將近60年的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)，我國綜合國力極大增強(qiáng)。在科技進(jìn)步方面，“嫦娥一號(hào)”衛(wèi)星高新技術(shù)多方面都到達(dá)甚至超過國

14、際先進(jìn)水平。通過這些生動(dòng)的事例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：社會(huì)主義祖國在前進(jìn)，我們的學(xué)習(xí)與祖國的未來息息相關(guān)，使學(xué)生樹立主人翁責(zé)任感、使命感和緊迫感。我國駐南斯拉夫大使館被無理轟炸后，各地大學(xué)生的學(xué)習(xí)高潮就是落后就要挨打強(qiáng)有力的證明，通過這些鮮明的例子，更進(jìn)一步地增強(qiáng)學(xué)生的愛黨、愛國、愛社會(huì)主義的感情，樹立正確的人生觀，爭做社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的“四有”新人。當(dāng)然，在比照時(shí)，我們應(yīng)該承認(rèn)由于我國人口基數(shù)大、底子薄、起步晚等多方面原因，我國的各項(xiàng)發(fā)展不可能在很短的時(shí)間內(nèi)趕上來，我們應(yīng)該全面客觀地看待現(xiàn)實(shí)，教育學(xué)生以辨證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)我國的自然環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮圖強(qiáng)，艱苦奮斗，為中華之崛起而努

15、力讀書。4、適時(shí)運(yùn)用地理課外活動(dòng)滲透德育教育地理課外教學(xué)指由地理教師組織安排的，學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有組織的地理課外教學(xué)活動(dòng)。地理學(xué)是科學(xué)的、系統(tǒng)的、現(xiàn)實(shí)存在的，所以說地理課外活動(dòng)能取得課堂教學(xué)所無法想象的德育滲透效果。例如，講泰山奇險(xiǎn)時(shí)，朗誦一下“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”有條件的可以實(shí)地考察一下，了解一下泰山的地形山貌、演變歷史，這樣進(jìn)行理論與實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)生不僅穩(wěn)固了書本知識(shí)，更主要的是親眼目睹祖國秀麗的山河及祖國日新月異的變化，通過耳濡目染激發(fā)學(xué)生們的愛國熱情。初中地理有一部分是講解南北方差異的，針對(duì)這一節(jié)內(nèi)容我設(shè)計(jì)了一場比賽。把全班分成兩組，一組代表南方，一組代表北

16、方，當(dāng)然，這里主要是南方的學(xué)生，所以我把一些北方的生活習(xí)俗先打印成文稿給北方代表隊(duì)，課堂上我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都能對(duì)自己感興趣的事物侃侃而談，充分帶動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍，很好的進(jìn)行了德育教育的滲透工作。再如，在講解土地荒漠化的時(shí)候可以讓學(xué)生結(jié)合自己親身體驗(yàn)談一談身邊是否有此類現(xiàn)象，然后讓他們自己先發(fā)表一下對(duì)于這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、治理措施的看法，讓他們意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。然后教師再進(jìn)行總結(jié)，這樣就很好地進(jìn)行了這方面的德育教育。實(shí)際上地理課外活動(dòng)的形式多種多樣，如召開有關(guān)地理的主題班會(huì)，進(jìn)行旅游觀光，時(shí)事地理報(bào)告會(huì)，參觀訪問、觀看有關(guān)的影視、錄象等都是進(jìn)行德育滲透的極佳方式；同時(shí)還可以因地制

17、宜開展地理知識(shí)競賽、地理活動(dòng)展覽、地理墻報(bào)、?？?、地理教具、地理標(biāo)本等，在這些活動(dòng)中，必須有一個(gè)或幾個(gè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)完善的“導(dǎo)游”來指導(dǎo)和講解。這個(gè)“導(dǎo)游”就是我們的教師。5、德育滲透在教學(xué)中要有計(jì)劃性、層次性和連貫性地理教學(xué)中的德育內(nèi)容廣泛而不集中，不具體，因此德育滲透要有一個(gè)全面的、系統(tǒng)的、有層次性的計(jì)劃。地理教師要深入鉆研教材，開發(fā)教材中思想教育的潛力。要明確每一章節(jié)德育滲透的主要內(nèi)容，遵循教學(xué)原則、設(shè)計(jì)好教學(xué)程序方法，有重點(diǎn)、有針對(duì)性地進(jìn)行德育滲透，同時(shí)注意不要使德育滲透“成人化”、“呆板化”要有層次階梯性貼近該年齡段的學(xué)生進(jìn)行。使整個(gè)地理教學(xué)中的德育滲透全面系統(tǒng)連貫，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。這樣

18、，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，增強(qiáng)學(xué)生的愛國熱情。同時(shí)通過地理知識(shí)的學(xué)習(xí)使學(xué)生知道地理環(huán)境對(duì)人類生存與發(fā)展的偉大意義，進(jìn)而珍惜自然、保護(hù)自然、維護(hù)世界的和平與發(fā)展。只有這樣，德育滲透才能夠收到明顯的效果，才能真正到達(dá)“教書育人”的目的。6、通過作業(yè)訓(xùn)練、試題測驗(yàn)等來滲透德育教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要接觸大量的作業(yè)、練習(xí)和試題，這是向?qū)W生滲透德育的重要渠道之一。因此，教師在編選作業(yè)題、練習(xí)題和考試命題時(shí)，要注意增強(qiáng)思想性，發(fā)揮育人功能。例如，在講解人口遷移的時(shí)候，可以留這樣一道作業(yè)題：人口遷移對(duì)遷入地和遷出地的影響。這道題很好地滲透了德育教育，具有很強(qiáng)的思想性、教育意義。要求學(xué)生從利弊兩個(gè)方面分別分析人口遷移對(duì)遷入地和遷出地的影響。從而增強(qiáng)學(xué)生的情感教育，要保護(hù)環(huán)境，保護(hù)資源。只