《比尾巴》教學(xué)片斷與評(píng)析

1、比尾巴教學(xué)片斷與評(píng)析【說明】小動(dòng)物是學(xué)生們最親近的朋友。本教學(xué)從他們最喜愛的小動(dòng)物的話題人手，導(dǎo)人新課。在識(shí)字讀文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們扮演自己喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行問答對(duì)讀，學(xué)生很容易就記住了課文的內(nèi)容，為背誦課文做了良好的鋪墊。最后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課外知識(shí)說說這些小動(dòng)物尾巴的作用，再進(jìn)行引申，拓展了思維?！酒我弧繋煟和瑢W(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎?生：喜歡。師：那你們都喜歡哪些小動(dòng)物呢?生：我喜歡xx。生：我喜歡猴子。生：我喜歡xx。生：我喜歡公雞。（出示課件：在歡快的音樂聲中，小猴子、小兔子、小松鼠、小公雞、小鴨子和孔雀分別從不同的地方聚到一起，還在比劃著說著什么。）師：你們看，這些小動(dòng)物來了，它們?cè)谝?/p>

2、起多熱鬧。咦，它們要干什么呢噢，原來它們?cè)谝黄鸨任舶湍?（板書：比尾巴）師：誰認(rèn)識(shí)這三個(gè)字?生：我認(rèn)識(shí)，這三個(gè)字是“比尾巴”。師：你讀對(duì)了，真聰明!（還有好多學(xué)生舉手，躍躍欲試。）師：這么多同學(xué)都認(rèn)識(shí)這三個(gè)字，那我們一起來讀一讀吧。（生齊讀）師：注意“巴”單獨(dú)讀時(shí)是一聲，在“尾巴”這個(gè)詞中讀輕聲。大家再讀一遍。（生再次齊讀）【片段二】在識(shí)寫生字后，同桌一問一答對(duì)讀、男女生對(duì)讀、小組對(duì)讀。教師出示課文中六種小動(dòng)物的頭飾。師：老師想請(qǐng)幾位同學(xué)來扮演這幾種小動(dòng)物，誰愿意來扮演小兔子?生：我喜歡小兔子，我想來扮演小兔子。（戴兔子頭飾）師：誰愿意扮演其他的幾種小動(dòng)物?（喜歡猴子、公雞、鴨子、松鼠和孔雀的

3、學(xué)生分別戴上自己喜歡的小動(dòng)物頭飾。）師：現(xiàn)在請(qǐng)你們六位同學(xué)考考大家，好嗎?（六位扮演小動(dòng)物的學(xué)生問：誰的尾巴長?誰的尾巴短?誰的尾巴好像一把傘?）生（齊答）：猴子的尾巴長（扮演猴子的學(xué)生出列，用一條手臂做尾巴），兔子的尾巴短（扮演兔子的學(xué)生學(xué)兔子跳，用一只手做尾巴），松鼠的尾巴好像一把傘（扮演松鼠的學(xué)生出列，用雙手做傘狀）。（六位學(xué)生再繼續(xù)問：誰的尾巴彎?誰的尾巴扁?誰的尾巴最好看?）生（齊答）：雞的尾巴彎（扮演公雞的學(xué)生學(xué)雞嗚），鴨子的尾巴扁（扮演鴨子的學(xué)生學(xué)鴨子走路），孑L雀的尾巴最好看（扮演孔雀的學(xué)生展開雙臂，做開屏狀）?！酒稳吭趯W(xué)生做“找尾巴”游戲，完成課后“讀讀畫畫”練習(xí)之后。師

4、：同學(xué)們記住了這幾種動(dòng)物的尾巴的形狀了，那你們知道它們的尾巴有什么用嗎?生：我知道猴子的尾巴是幫助他在樹上跳來跳去和掛在樹上的。生：我知道開屏的孔雀是雄孔雀，它開屏是為了吸引雌孔雀。生：松鼠的尾巴是降落傘，還可以當(dāng)被子和枕頭。師：那么其他三種小動(dòng)物的尾巴又有什么用呢?生：不知道。師：老師來告訴你們：公雞和鴨子的尾巴是幫助它們保持身體平衡的，兔子的短尾巴可以在緊急情況下幫助自己逃命。當(dāng)兔子被猛獸咬住時(shí)，它立刻使用“脫皮計(jì)”，將尾巴的“皮套”脫下，這樣就贏得了逃命的時(shí)間。師：你還知道別的動(dòng)物的尾巴的形狀和用途嗎?生：我知道牛的尾巴又細(xì)又長，是用來趕牛蠅的。生：我知道馬的尾巴像頭發(fā)。生：我知道小魚的

5、尾巴是用來撥水的。生：燕子用尾巴掌握方向。師：那你們能不能模仿課文的句式，互相考一考呢?先在小組里商量商量。師：哪個(gè)小組愿意考考大家?生：誰的尾巴像繩子灘的尾巴像頭發(fā)灘的尾巴像剪刀？生【教學(xué)反思】這節(jié)課，我共設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即“談話導(dǎo)人”“整體感知”“識(shí)字讀文”“體驗(yàn)性朗讀”和“拓展延伸”，所選的三個(gè)教學(xué)片段分別出自“談話導(dǎo)入”“體驗(yàn)性朗讀”和“拓展延伸”這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。上課伊始，以學(xué)生感興趣的小動(dòng)物話題人手，再出示富有動(dòng)感的畫面創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。在板書課題后，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，并提醒學(xué)生讀好“尾巴”。引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“整體感知”時(shí)，遇到的最大問題是生字。借助拼音，部分學(xué)生讀起課

6、文來還是結(jié)結(jié)巴巴的。在“識(shí)字讀文”這一教學(xué)環(huán)節(jié)接近尾聲時(shí)，學(xué)生有點(diǎn)躁動(dòng)，思維也出現(xiàn)了遲緩，氣氛變得沉悶，于是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“體驗(yàn)性朗讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生同桌間對(duì)讀、男女生對(duì)讀、小組對(duì)讀，不知不覺間，沉悶的課堂又有了生氣。這時(shí)我再讓學(xué)生們選用自己喜歡的小動(dòng)物頭飾進(jìn)行表演對(duì)讀，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情推向了高潮。最后的“拓展延伸”，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行創(chuàng)作。這樣，學(xué)生的作品雖顯稚嫩，但那是他們智慧的結(jié)晶。它發(fā)展了學(xué)生的思維能力、想象能力，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和信心，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！军c(diǎn)評(píng)】低年級(jí)的語文教學(xué)，要力求做到有情有趣。在這三個(gè)教學(xué)片段中，教師創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生最大限度地全身心投入，張開想象的翅膀，放飛思維，張揚(yáng)個(gè)性，充分體驗(yàn)、享受語文學(xué)習(xí)的樂趣。1、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的想象力。角色互動(dòng)是最適合低年級(jí)兒童教學(xué)的手段之一。教學(xué)中，美麗的板畫、形象的頭飾、美妙的音樂等這些藝術(shù)資源的運(yùn)用，加上學(xué)生對(duì)動(dòng)物已有的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，資源整合利用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了鮮明、可感的情境，營造了一個(gè)接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛。2、引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生用表演的方式來朗讀，讀出各自獨(dú)特的體驗(yàn)。多種形式的讀，釋放了學(xué)生的內(nèi)心情感，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，使教學(xué)真正成為了生動(dòng)活潑、學(xué)生自我需求的活動(dòng)，學(xué)生多姿多彩的個(gè)性在誦讀中張揚(yáng)。3、