西江月夜行黃沙道中課堂教學實錄

1、 西江月 夜行黃沙道中課堂教學實錄一、范讀課題，自主解題師：今天我們學習西江月夜行黃沙道中，讀題目時老師為什么在中間停頓一下？生：因為“西江月”是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。師：對！你們對課題還有哪些了解？生：我知道“黃沙”是指黃沙嶺。黃沙嶺在江西上饒四十里乾元鄉(xiāng)。生：題目的意思是晚上作者在黃沙嶺的一條小道上散步。生：我還知道詞的上半部分叫上闋，下半部分叫下闋。點評：開門見山，入課干凈利索，直接導向課題的解讀。“你們對課題還有哪些了解？”以此引出學生的已有知識，課堂起點立足于當下，是目中有人的教學。二、初讀全文，讀通讀順（生自由讀全詞）師：好！誰愿意讀給大家聽一聽。（生讀全詞）師：他讀得怎么

2、樣？生：“見”讀xiàn，不讀jiàn師：對！為什么讀“xiàn”？生：就是出現的意思。師：請你把這一句再讀一讀。（生讀最后一句）師：這個“xiàn”，還在什么地方見過？生：“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”。師：記性真好！我們一起讀一讀全詞。（生齊讀全詞）點評：讀通讀順，是深入文本的基礎。教者沒有平均用力，因疑而教，抓住最易錯的字，鏈接已知，強化感知。三、自讀自悟，入境抒情上闋師：讀得很好！下面請同學們默讀上闋，不懂的地方畫上“？”，小組討論討論。（生分小組學習，教師參與并指導）師：好，剛才我發(fā)現第一組的同學先自主學習，然后各自帶著問題共同討論交流。第

3、三組呢？生：我們先作了分工，然后獨立完成各自的任務，最后再匯報交流。師：看來你們挺注重合作效率。誰來說一說，你讀懂了什么？生：我知道“驚鵲”就是鵲兒被驚醒。生：“鳴蟬”是指蟬兒鳴叫。生：老師，“別枝”是什么意思？師：誰來幫幫他？生：我知道“別枝”就是旁枝、斜枝。師：那么這一句什么意思？生：“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”，就是月光明亮，驚醒的鵲兒飛繞在樹枝上。清風吹來，半夜里蟬兒鳴唱。生：老師，我不認為是明月驚醒了鵲兒，也可能是作者的腳步聲驚動了鵲兒。師：有道理，詞留給我們想象的空間是很大的。這幅畫面是明媚而柔和的，請同學們閉上眼睛想一想（師讀生想），你仿佛看到了什么？生：明亮的月光下，驚醒的鵲

4、兒飛離樹枝，半夜里清風吹拂，傳來聲聲蟬鳴。師：黃沙嶺的景色多么迷人啊！能讀出這種感受嗎？一起體會一下。生（齊）：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。師：還讀懂了什么？生：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，展現的畫面是：稻花飄香，農民們在談論豐收的年景；蛙聲陣陣，吸引許多行人側耳細聽。生：老師，我有不同的看法。師：好！你說說看。生：我認為這里的兩句應倒一下，“聽取蛙聲一片，稻花香里說豐年”。青蛙專吃害蟲，一片蛙聲說明青蛙很多，青蛙多，害蟲就少，豐收也就大有希望。稻花飄香又預示著豐收，因此，這里是青蛙在爭說豐收，作者運用了擬人手法。點評：“文貴自得，書忌耳傳”。對上闋的解讀教師充分尊重了學生的主體地位，通

5、過自主閱讀、互動交流，構建了一個相互啟發(fā)的對話場。學生步入個性化閱讀的天地，獨特見解灼灼閃光。師：你想象豐富、見解獨特，了不起！掌聲！“說豐年”的是農民還是青蛙，各人見解不一樣，重要的是讓讀者體會到豐收的喜悅！誰能把這種喜悅讀出來嗎？生：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片?！睅煟憾嗌倌陙恚c農民朝夕相處的辛棄疾，看到黃沙嶺這喜人的豐收景象，他能不高興嗎？男生齊讀！男生（齊）：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片?！睅煟骸颁z禾日當午，汗滴禾下土?！鞭r民豐收多不容易啊！辛棄疾怎能不為農民高興呢？女生齊讀！女生（齊）：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片?！睅煟赫n件“蓑笠朝朝出，溝塍處處通。人間辛苦是三農。要得一犁

6、水足望豐年?！背?，天天望，一份耕耘終有了一份收獲，辛棄疾又怎能不為農民興奮呢？齊讀！生（齊）：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片?！睅煟哼@里不僅有稻花飄香，更有辛棄疾心頭漾起的興奮和愜意！再讀！生（齊讀）：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。”師：一路上，風景如畫，天籟如歌，誰讀一讀詞的上闋？（生讀上闋）師：不錯！如果將“驚鵲”“說豐年”讀重一點，心情會更愉快。誰再來體會一下？（生讀上闋）師：真美！咱們一起來體會一下。（生讀上闋）點評：對詞的感悟，不在于字面之意，而在于背后的情味和意蘊。這里扣住詞人的心情，以一連串的反問或感嘆的句式，一唱三嘆，回環(huán)往復，品讀詞句，讀中悟情，悟中抒情，以引領學生讀出

7、詞背后的那份情、那份愛、那顆心、那種味，掀起了課堂的高潮。四、自讀自悟，入境抒情下闋師：黃沙嶺有青蛙歌唱，有稻花飄香。走著走著，發(fā)生了什么？請同學們默讀下闋，看看能讀懂什么？（學生自由學習下闋）師：咱們來交流交流。生：“七八個星天外，兩三點雨山前?！睆倪@句話可以想象，辛棄疾遙望天空，尚有七八個星兒閃爍。忽然，山的前邊，有輕微的雨兒飄落。生：老師，這句應該顛倒理解，就是就是“天外七八個星，山前兩三點雨?！睅煟耗隳馨l(fā)現這里的倒裝寫法，不簡單!掌聲！生：老師，“社林”什么意思？生：我知道，“社”是指過去的土地神廟。古時候農民會在土地廟周圍栽上許多樹，“林”說明樹木茂盛，所以稱“社林”。師：看來你預習

8、很充分。還讀懂了什么？生：“溪橋”就是溪上的小橋。生：從“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見”中，我仿佛看到了辛棄疾，在土地廟的樹林旁，拐了個彎兒，溪上的小橋一過，看到了熟悉的旅店。師：多么有趣的農村生活啊!不過，把“旅店”說成茅草屋更恰當。同學們，讀到“忽見”，有什么感受？生：“路轉”說明道路非常的彎曲。因為樹木茂盛，道路彎曲，辛棄疾當然找不著舊時的茅店，所以在十分著急中“忽見”。師：噢，樹木茂盛，道路彎曲，舊時茅店不易尋，辛棄疾一時著急，可忽然找到了!生：老師，我有不同意見，雖說辛棄疾剛出來時是明月當空，可下雨前，烏云密布，天一定很黑，辛棄疾看不見，所以找不著。師：能聯系實際，合理想象，真棒!陣

9、雨來臨，天黑乎乎的，舊時茅店很難找，辛棄疾非常著急，可忽然看到了!生：老師，我認為，夏天的雨來得很突然，可能辛棄疾還完全沉浸在豐收的喜悅之中，一時沒有準備，正在著急的時候茅店出現了，所以“忽見”。師：好樣的!能設身處地的想象!辛棄疾欣賞月夜，呼吸稻香，一路陶醉，可意外的雷陣雨使辛棄疾十分焦急，忽然，舊時茅店意外地出現了。齊讀！生（齊）：“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。”師：這一陣子詞人是什么心情？生：由焦急變?yōu)轶@喜，因為在雷陣雨到來之前終于找到了茅草店。師：讀出你的驚喜！生：“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。”生：放松。正在為避雨著急，現在看到茅草店，心情放松了。師：讀出你的輕松！生：“舊時茅店

10、社林邊，路轉溪橋忽見?！鄙号d奮。進了茅草店，又可以與農民們一邊喝酒，一邊說豐年。師：你真會想象，讀出你的興奮!生：“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見?！睅煟赫埻瑢W們再細細品味，這里的“忽見”如此豐富，如此生動，如此傳神，齊讀!生（齊）：“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見?！睅煟赫埻瑢W們回想一下，有句詩最能表達詞人此時的心情？生：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”師：太好了!能帶著這種感受讀好下闋嗎？（生讀下闋）師：我似乎感受到了詞人先憂后喜的心情，誰再來體會一下？（生讀下闋)師：似乎感受到了詞人先緊張后放松的心理，咱們齊讀。（生齊讀下闋)點評：教者注意激發(fā)和尊重個性化閱讀，堅持因學定教，順學而導。

11、對下闋的品味，主要采取“自由論壇”的形式，讓學生充分發(fā)表所思所想?！扒椤币?“象”去顯，教者緊扣“忽見”，讓平面的詞句通過學生的想象體悟，生成為一幅幅鮮活的畫面，一段段感人的旋律，一幕幕立體的場景，把學生引入了詞的意境，想詞人所想，感詞人所感，急詞人所急，學生的感悟與朗讀實現了無縫焊接，詞句背后的情味和意蘊，在“象”的召喚和引領下，噴涌而起，一瀉千里。五、整體感悟，賞讀記憶師：請同學們聽老師讀一讀這首詞（讀全詞）。上下闋的讀法有什么不同？生1：上闋喜悅，下闋焦急。生2：上闋舒緩，下闋急促。師：大家聽得認真，悟得真切，相信你們也能讀出詞的味道。（生自由讀全詞）師：誰來讀一讀？其他同學閉上眼睛，

12、邊聽邊想象，跟著詞人一起漫步吧?。ㄒ晃粚W生讀，其他學生邊聽邊想）師：與詞人一路同行，有何感受？誰來談談自己的經歷？生：一個夏天的夜晚，月光皎潔，清風一陣陣地吹拂。辛棄疾走在黃沙嶺的路上，兩邊是茂密的樹叢。忽然一只鵲兒被驚醒了，撲騰著翅膀。青蛙呱呱地鳴唱，稻花的清香撲鼻而來。可是，不一會兒，烏云遮住了月亮，只剩下天邊閃爍的幾顆星星，山的前面飄落點點雨滴。詞人著急起來，他加快步伐，走出樹林，跨過一座小橋，咦，前面的土地廟旁出現了以前見過的那間茅草店。師：多美的夏夜，多奇妙的經歷啊!我們一起來體會一下。（生齊讀全詞）師：能背下來嗎？生（齊）：能。師：咱們來試一試，不會背的也可以看看書。生齊背全詞，范

13、讀的運用是獨到的。學生對文本已有了整體感悟，此時的范讀，進一步推動學生感同身受，漸入詞的“后花園”。邊聽邊想象，也進一步幫助學生豐富和融合詞的意象和情味。背誦是教學目標之一，在課堂中水到渠成地得到了落實。六、鏈接詞人，拓展閱讀師：你們了解詞人辛棄疾嗎？生：他號稼軒。師：為什么以“稼軒”為號呢？生：我知道，“稼”就是種植莊稼的意思，“軒”師：過去書齋、茶館、飯館的名字常常用“軒”，現在有的店鋪名字還用呢。生3：“稼軒”說明辛棄疾十分關心種莊稼的人。生4：我在資料上得知，辛棄疾在黃沙嶺建有“黃沙書院”，他在為農民的子女讀書著想。師：是啊，辛棄疾晚年在農村生活多年，寫下了許多描繪農村的詞，我們以前也

14、學過一首，還記得嗎？誰來背一背？生5：（背清平樂村居）師：很好!辛棄疾不僅寫過許多描繪農村生活的佳作，還留下了不少愛國杰作。出生時，家鄉(xiāng)已被金人占據，他一生堅決主張收復中原，統一國家。你們了解他這方面的詞嗎？生6：（背菩薩蠻書江西造口壁）師：你真棒!老師也帶來一首自己喜歡的詞，讀讀看。課件破陣子為陳同甫賦壯詞以寄醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生。師：剛才大家讀得有滋有味，咱們交流一下，你喜歡哪一句？為什么？生：我最喜歡“沙場秋點兵。”可以想象辛棄疾正在檢閱他的部隊。生：我最喜歡“可憐白發(fā)生?！币驗樾翖壖搽m然白發(fā)蒼蒼，但仍想去戰(zhàn)場拼殺。生：我最喜歡“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚?！币驗槲曳路鹂吹叫翖壖猜暑I自己的鐵騎，風馳電掣般奔赴前線，弓弦雷鳴，萬箭齊發(fā)，奮勇殺敵。師：同學們真會欣賞!誰能讀出這番感受？（生讀破陣子為陳同甫賦壯詞以寄）師：讀得很雄壯，很豪放!我們一起來體會一下。（生齊讀破陣子為陳同甫賦壯詞以寄)師：課后請同學們搜集辛棄疾的詞，讀一讀，背一背。下周咱們開個賽詞會，感受辛棄疾的詞，感悟辛棄疾的人生。好不好？生：好！課堂的厚度體現在這個環(huán)節(jié)。對詞人的