應(yīng)用型本科院校的建筑材料課程教學(xué)改革研究

1、應(yīng)用型本科院校的建筑材料課程教學(xué)改革研究 摘要建筑材料是土建類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式及學(xué)習(xí)方法很難實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。為提高該課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，本文分析了應(yīng)用型本科院校建筑材料課程的教學(xué)特點(diǎn)及存在的問題，從改革教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)手段、建立多樣化的考核辦法等方面進(jìn)行了探討，最后提出了建筑材料課程教學(xué)改革的思路與措施。 關(guān)鍵詞教學(xué)模式教學(xué)手段考核方法 中圖分類號：C41文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A Research on the teaching reform of Applied Undergraduate College of building materials co

2、urse Zhenjiang Yin AbstractBuilding materials is a professional basic course of civil engineering specialty, the teaching mode and the traditional learning methods is difficult to achieve the goal of cultivating applied talents. In order to improve the teaching quality and teaching effect of the cou

3、rse, this paper analyzes the teaching building materials course of Applied Undergraduate Colleges and the existing problems, from the reform of teaching content, improving teaching means, establish a diversified evaluation methods were discussed, and finally puts forward some ideas and measures of t

4、eaching reform of building materials course. Key wordsModel of instruction;Teaching methods;Assessment methods 引言 隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，勞動力市場對人才需求的類型發(fā)生了深刻的變化，具有一定專業(yè)技能的應(yīng)用型人才越來越受到用人單位的青睞。越來越多的地方性本科院校從自身辦學(xué)實際出發(fā)，將辦學(xué)定位于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。所謂應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)是指學(xué)生在擁有基本專業(yè)理論知識和相關(guān)基礎(chǔ)知識的前提下,突出體現(xiàn)較強(qiáng)的實踐動手能力,能在畢業(yè)后以最快速度適應(yīng)企事業(yè)單位的用人

5、要求。 同時，隨著建筑技術(shù)的飛速發(fā)展，建筑新材料的不斷涌現(xiàn)及建筑功能的不斷變化，土建類專業(yè)課程傳統(tǒng)的的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展的要求，制約了當(dāng)前應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，建筑材料課程作為土建類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)改革勢在必行。 一 建筑材料課程的特點(diǎn) 建筑材料是土建類專業(yè)的一門綜合性、實踐性強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。其任務(wù)是使學(xué)生掌握建筑工程中應(yīng)用的主要材料的品種、規(guī)格、技術(shù)性能、適用范圍。了解建筑材料的生產(chǎn)、檢驗方法及儲運(yùn)知識。同時為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供建筑材料的基礎(chǔ)知識。 1.建筑材料課綜合性強(qiáng)、涉及知識面廣，但缺乏系統(tǒng)性 建筑材料課主要包含有機(jī)材料、無機(jī)材料、復(fù)合材料、金屬材料、非金屬材

6、料等，內(nèi)容繁雜，各部分又相對獨(dú)立，各部分之間幾乎沒有什么聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)無章可循，容易感到枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)興趣。同時，建筑材料課程涉及數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、力學(xué)等基礎(chǔ)知識，涉及知識面廣。 2.建筑材料課實踐性強(qiáng)，但缺乏邏輯性 建筑材料課程主要是各種建筑材料的實踐總結(jié)，概念多，缺乏計算分析，缺乏知識點(diǎn)間的邏輯關(guān)系，然而本課程需要記憶內(nèi)容多，使習(xí)慣于數(shù)學(xué)思維的學(xué)生感覺難學(xué)難記，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。 3.建筑材料課程授課學(xué)時減少，內(nèi)容增多 培養(yǎng)方案計劃每次修訂都會減少授課學(xué)時，而隨著新建筑材料的不斷涌現(xiàn)，需要講解的內(nèi)容卻在不斷增多，若按原先的教學(xué)計劃，只能滿堂灌，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二 建筑材料課程教

7、學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題 建筑材料這門課程理論性和實踐性都很強(qiáng)，在高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大環(huán)境下，許多院校對建筑材料課程教學(xué)進(jìn)行了許多有益的改革，但是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響及一些客觀條件的制約，在日常教學(xué)中還存在許多問題，主要表現(xiàn)在以下四個方面。 1. 教學(xué)手段單調(diào)，教學(xué)方法落后 目前建筑材料主要依托黑板和多媒體課件的授課方式。采用黑板加板書，傳達(dá)的信息量小，課堂效率相對較低；采用多媒體教學(xué)方式，講課的速度快，學(xué)生往往跟不上教師的思路。因此在教學(xué)手段的選擇上，如何采取多媒體和傳統(tǒng)板書交叉使用，更好的提升課堂教學(xué)效果，是我們一直考慮并解決的問題。 教學(xué)方法主要是課堂上教師講，學(xué)生聽，平時的作業(yè)和測試較

8、少。一學(xué)期結(jié)束，教師完成教學(xué)大綱上指定的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們雖然基本上掌握了基礎(chǔ)知識，但并沒有真正學(xué)會建筑材料課程的靈魂，即運(yùn)用所學(xué)到的理論知識來解決實際問題。教師注重基本概念、基本原理的傳授，這樣的教學(xué)方式雖然使學(xué)生掌握了建筑材料的基本理論知識，但學(xué)生缺乏利用所學(xué)知識分析解決實際的工程問題。 2.教材內(nèi)容陳舊，教材建設(shè)不夠全面 目前國內(nèi)建筑材料教材主要有：西安建筑科技大學(xué)四校合編的建筑材料（第三版）；湖南大學(xué)等合編的土木工程材料等。建筑材料課程的內(nèi)容主要包括：（1）墻體類材料，例如天然石材；（2）結(jié)構(gòu)類材料，例如水泥、鋼材、混凝土等；（3）功能性材料，例如防水材料、裝飾材料等。對于土建類不同專業(yè)

9、、不同層次的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容的選擇存在隨意性。 而隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新型建筑材料的不斷涌現(xiàn)，土建專業(yè)覆蓋范圍的增加，且近年來各種材料標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范變動較大，實驗方法也有所改變，現(xiàn)有的教材內(nèi)容和教材建設(shè)方面都難以適應(yīng)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的需求。 3.實驗教學(xué)缺乏綜合性、設(shè)計性實驗 傳統(tǒng)的建筑材料實驗均為驗證性和演示性實驗，教師從實驗原理、實驗?zāi)康?、材料、儀器、步驟甚至計算公式都為學(xué)生準(zhǔn)備好，學(xué)生只能來到實驗室觀看教師的講解和示范，根據(jù)指導(dǎo)書完成實驗，甚至不需要提前預(yù)習(xí)，即使后來為了提高學(xué)生對于實驗內(nèi)容的理解和吸收而強(qiáng)制要求的實驗預(yù)習(xí)報告，學(xué)生也是照葫蘆畫瓢，起不到很好的效果，所以傳統(tǒng)的實驗教學(xué)稱為應(yīng)用

10、型人才的培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)。 4.考核方式過于單一 建筑材料主要以期末考試的卷面成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的依據(jù)，這樣學(xué)生會投入大量的精力放在應(yīng)付考試上，而忽略了創(chuàng)新能力和實踐能力的鍛煉。 三 建筑材料課程教學(xué)改革思路及措施 目前，課堂教學(xué)仍然是建筑材料教學(xué)的主要手段，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師通過課堂給學(xué)生灌輸大量的理知識，重理論，輕應(yīng)用。在這種模式下，學(xué)生只是被動接收課本知識，引不起主動探索求知的興趣，因此有必要對建筑材料課程進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。 1.明確教學(xué)目標(biāo)，修訂教學(xué)大綱，確定教學(xué)內(nèi)容 根據(jù)地方本科院?！皯?yīng)用型人才培養(yǎng)”的思路，制定如下教改目標(biāo)：依據(jù)本課程應(yīng)用型、實踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，積極探索新的教學(xué)方法，

11、把培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才作為課程改革的根本目標(biāo)，把課程體系改革作為教學(xué)改革的核心，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。 建筑材料是一門實踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，所以教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力， “應(yīng)用性”這就使得它的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握解決問題的思想方法，從而能做到在實際工作中“學(xué)以致用”，而不僅是簡單的傳授一些基礎(chǔ)知識。然而，目前不少高校建筑材料教學(xué)大綱沒能充分體現(xiàn)出這一特征。所以，明確建筑材料的教學(xué)目標(biāo)以后，修訂教學(xué)大綱，從而確定一種新的教學(xué)方式，對改進(jìn)建筑材料教學(xué)有著重要意義。 2.改進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情 要取得良好的教學(xué)效果，就必須解決“講什么，怎樣講”這個問題?，F(xiàn)在大學(xué)生普遍缺少學(xué)習(xí)主

12、動性，缺乏探索問題、研究問題的熱情，這就要求教師要想辦法改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 （1）合理選取教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生自學(xué)能力 傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師上課“滿堂灌”，下課“立馬走”，要想改變這種教學(xué)方式，教師就必須“精心提煉”，即對多本建筑材料教材進(jìn)行概括、總結(jié)，提煉每一章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)在課堂上講解；教師還要做到“舍得放手”，就是將一些簡單的容易掌握的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，自學(xué)掌握；對于一些擴(kuò)展性的內(nèi)容留給學(xué)生課下相互討論，自主學(xué)習(xí)。這樣既精簡了課堂內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生自學(xué)的能力。 （2）采取多種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 除了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在日常教學(xué)中增加現(xiàn)場導(dǎo)入時教學(xué)和案例教學(xué)

13、。 現(xiàn)場導(dǎo)入式教學(xué)以施工現(xiàn)場或其他工程實例作為教學(xué)的切入點(diǎn)，以此圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行講授，以解決實際工程問題完成課堂理論教學(xué)，做到理論與實踐的相統(tǒng)一。 案例教學(xué)是一種開放式、互動式的新型教學(xué)方式。在教學(xué)中要穿插與課堂內(nèi)容有關(guān)的前沿案例，比如，某建筑物鋼筋混凝土破壞，要求學(xué)生就事故原因進(jìn)行分析討論。在案例討論的過程中，不但能增強(qiáng)學(xué)生對建筑材料應(yīng)用性的認(rèn)識，而且能促使他們掌握解決實際問題的基本思路，從而在學(xué)習(xí)中感到一種成就感，這樣就會提高對建筑材料的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力，在一定程度上增強(qiáng)教師的教學(xué)效果。在案例教學(xué)過程中,學(xué)生除了可以學(xué)到基本的原理外,還能夠鍛煉他們分析、解決問題的能力、團(tuán)隊協(xié)作

14、和溝通交流的能力。 3.構(gòu)建合理的課程教學(xué)體系 在教學(xué)過程中不能只講理論而輕視實踐，讓學(xué)生掌握建筑材料基本原理的基礎(chǔ)上，提高其運(yùn)用所學(xué)理論知識解決實際問題的能力越來越重要。建筑學(xué)課程體系的建設(shè)復(fù)雜，需要學(xué)校投入經(jīng)費(fèi)，需要教師愛崗敬業(yè)、努力鉆研業(yè)務(wù)，還需要教育主管部門給予政策的支持等。下面給出構(gòu)建一種合理的課程教學(xué)體系的具體方案： (1)研制建筑材料計算機(jī)輔助教學(xué)軟件，編寫建筑材料試題庫管理系統(tǒng)，實現(xiàn)教考分離，對教學(xué)效果做出科學(xué)正確地評價，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。研發(fā)網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)，供學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)、測試和網(wǎng)上答疑。 (2)根據(jù)不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教師平時工作和科研經(jīng)驗，編寫不同層

15、次學(xué)生（本科生、專科生）的教材及部分章節(jié)的教學(xué)案例。同時積極引進(jìn)國外經(jīng)典的英文原版教材，為實現(xiàn)雙語教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。 (3)建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理，高學(xué)歷、高素質(zhì)、高效率的師資隊伍。使教師隊伍人員數(shù)量充足，年齡層次合理，知識結(jié)構(gòu)科學(xué)，同時積極開展教學(xué)研究活動。 4.傳統(tǒng)板書教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合 應(yīng)該把板書教學(xué)與多媒體教學(xué)手段相結(jié)合，發(fā)揮各自優(yōu)勢。對一些基本的概念、定義和案例材料及算法步驟等教學(xué)內(nèi)容，可有效地利用多媒體手段具體形象的體現(xiàn)出來。最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；而對于一些推理、證明等內(nèi)容，最好用板書教學(xué)，這有利于學(xué)生跟著老師的思路積極思考課堂上的內(nèi)容。然而，多媒體教學(xué)的局限也很

16、多，教師不能過分追求多媒體課堂教學(xué)的快節(jié)奏。比如說一些定理的證明，理論的推導(dǎo)等相對比較難于理解的內(nèi)容，最好用板書把整個推導(dǎo)的思路展現(xiàn)給學(xué)生。多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)板書的優(yōu)勢互補(bǔ)是提高教學(xué)效率提高教學(xué)效果的好辦法。 5.加強(qiáng)校企合作，增加綜合性、設(shè)計性實驗 為了配合應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)改革的需要，建筑材料實驗教學(xué)要做到與理論教學(xué)同步，但是實驗室建設(shè)經(jīng)費(fèi)的不足也是制約實驗教學(xué)改革的關(guān)鍵，為此，我們與社會建筑材料檢測單位進(jìn)行了校企合作，實現(xiàn)了雙方的共贏，學(xué)校提供場地，企業(yè)提供設(shè)備，我們的師生參與的企業(yè)的日常檢測，企業(yè)人員也得到了理論知識的進(jìn)一步提升。學(xué)校以企業(yè)為社會檢測的項目作為設(shè)計性實驗來做，激發(fā)了學(xué)生學(xué)

17、習(xí)的積極性，也使得學(xué)生了解了學(xué)習(xí)改門課程在實際中的具體應(yīng)用。 6.改革考核和評價方式 期末考核“一張卷”的考試方式只是考查了學(xué)生對基礎(chǔ)知識和解題技巧的掌握，難以把握學(xué)生解決實際問題的能力,所以建筑材料的考核方式應(yīng)該是開放的、多樣化的。專業(yè)不同所學(xué)內(nèi)容不同，期末考核要分專業(yè)、分層次進(jìn)行。為配合建筑材料的教學(xué)改革，我們決定期末考試成績由三部分組成，第一部分，卷面成績占50%，第二部分，實驗成績占40%，第三部分平時成績占20%，改變了過去“一考定終身”。 多種考查方式的結(jié)合可讓學(xué)生擺脫單一的應(yīng)試學(xué)習(xí)，對于一些善于思考的同學(xué),常常會在開放式學(xué)習(xí)中提出一些意想不到的新方法、新觀點(diǎn),這些“新”東西往往可以激發(fā)學(xué)生們的好奇心和求知欲，并且增加課堂討論氣氛。通過給積極發(fā)言的學(xué)生在平時作業(yè)成績上適當(dāng)計分,可以提高同學(xué)們的積極性。 四 結(jié)論 本文在調(diào)查了大量的地方院校建筑材料教學(xué)實際情況的基礎(chǔ)上,分析了建筑材料教學(xué)過程中存在的問題和不足,提出了建筑材料教學(xué)改革的思路與措施,較好處理了“三大關(guān)系”，即理論性與應(yīng)用性的關(guān)系；課堂教學(xué)與實踐性教學(xué)的關(guān)系；現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方式的關(guān)系。大大提高了學(xué)生學(xué)