在新課標(biāo)指引下,構(gòu)建聾校高效課堂---蘇艷立

1、“在新課標(biāo)指引下，構(gòu)建聾校高效課堂”淺析濱城區(qū)聾校 蘇艷立“在新課標(biāo)指引下，構(gòu)建聾校高效課堂”淺析濱城區(qū)聾校 蘇艷立內(nèi)容摘要：伴隨著新課程的實(shí)施 ，聾校課堂教學(xué)改革又面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。那么，怎樣才能構(gòu)建一個(gè)開放、高效的聾校好課堂呢？本文從以下幾個(gè)方面談了自己的幾點(diǎn)嘗試：在教學(xué)中激發(fā)聾生的求知欲；創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)具有幽默；靈活多樣的教學(xué)方式；激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；推進(jìn)學(xué)法整合，激發(fā)自主學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：新課程的實(shí)施 開放、高效 求知欲 教學(xué)情境 主體意識(shí)伴隨著新課程的實(shí)施 ，聾校課堂教學(xué)改革又面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。怎樣構(gòu)建一個(gè)開放、高效的聾?！昂谜n堂”已成為當(dāng)前聾校

2、教學(xué)改革的中心話題和課題，也是我們從事聾校教學(xué)的教研員和教師需要認(rèn)真研究和解決的重大課題。那么，怎樣才能構(gòu)建一個(gè)開放、高效的聾校好課堂呢？一、 在教學(xué)中激發(fā)聾生的求知欲。1） 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)具有引發(fā)、維持和導(dǎo)向作用。因此在教學(xué)中應(yīng)注意抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。2） 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，促使學(xué)生勇于思考，積極舉手發(fā)言，成為學(xué)習(xí)的主人。運(yùn)用直觀教學(xué)激發(fā)學(xué)生的求知意識(shí)，尤其是聾童具有好奇好動(dòng)的心理。他們的思維以具體形象思維為主，教學(xué)過程中有目的的組織學(xué)生觀察、操作，從

3、而激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的欲望。3） 培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在課堂教學(xué)中，利用聾生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，開展多種形式的競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，深化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。把聾生從對(duì)成績(jī)的競(jìng)爭(zhēng)引向追求知識(shí)、提升能力的競(jìng)爭(zhēng)，從而到達(dá)增添興趣、擴(kuò)展思維、發(fā)展能力的目的。二、 創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，使生學(xué)習(xí)具有幽默。1） 以解決現(xiàn)實(shí)問題作為情境設(shè)計(jì)的根本出發(fā)點(diǎn)。2） 以學(xué)生現(xiàn)有的生活基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)作為情境素材的主要來源。3） 密切結(jié)合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)實(shí)際，以“最適合的才是最好的”作為衡量情境教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。三、 靈活多樣的教學(xué)方式是構(gòu)建高效課堂的有效途徑。在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)方式?jīng)]有固定的模式。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容，聾生的

4、年齡、心理、生理特征，聾生的接受能力、聾生的基礎(chǔ)知識(shí)等因素各不相同，這就決定了教學(xué)方式要具有靈活多樣性的特點(diǎn)，正如人們常說的“教無定法，貴在得法?！奔词故窃俸玫慕虒W(xué)方式，也不能通用。就好比是一盤公認(rèn)的好菜，吃久了也會(huì)感到乏味。所以教學(xué)方式要靈活多樣。究竟應(yīng)采用怎樣的教學(xué)方式？我認(rèn)為應(yīng)具體問題具體分析、視情況而定。假設(shè)遇到較抽象的概念，難以理解的問題，則可以采取講授法、類比法、啟發(fā)式教學(xué)法等；假設(shè)遇到閱讀教材較多的內(nèi)容時(shí)，則可采用讀書指導(dǎo)法，通過讀書得到相應(yīng)的答案?？傊?，構(gòu)建高效課堂的有效途徑還需靈活多樣的教學(xué)方式。四、 激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。1） 弘揚(yáng)主體精神，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)

5、習(xí)能力。 弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，這是推行素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。在日常教學(xué)中注意做到：重視預(yù)習(xí)、自讀自悟。葉圣陶老先生曾經(jīng)說：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個(gè)憑借，要用來閱讀書籍的習(xí)慣，自然就會(huì)知道非教他們預(yù)習(xí)不可。”要是學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，并且具備一定的自讀能力，把語(yǔ)文課上成以學(xué)生自學(xué)為主的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練課，就必須指導(dǎo)和重視預(yù)習(xí)。2） 拓寬參與渠道，把“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”。讓聾生在老師指導(dǎo)下全面自學(xué)自求得之，并從中品嘗成功的喜悅，進(jìn)而形成良性循環(huán)，把自己定位成“教練”，而學(xué)生則是“運(yùn)發(fā)動(dòng)”，讓他們?cè)谡n堂教學(xué)大訓(xùn)練場(chǎng)上進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練，在書上寫，寫下學(xué)習(xí)要點(diǎn)，寫下讀書心得，每次應(yīng)目標(biāo)明確

6、，讓學(xué)生在思維火花的碰撞中，在自學(xué)、質(zhì)疑、練習(xí)的過程中逐步培養(yǎng)起良好的語(yǔ)文素質(zhì)。聾生自己認(rèn)真的讀書思考，經(jīng)歷一個(gè)“自悟自得”的學(xué)習(xí)過程，表達(dá)了葉老“主動(dòng)求知，主動(dòng)練習(xí)”不徒做聽老師之講說的教育思想，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)不只是直接給學(xué)生以知識(shí)，還要喚起學(xué)生自己求得知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。實(shí)踐證明，學(xué)生主動(dòng)求知、主動(dòng)練習(xí)，是一種科學(xué)、高效的課堂結(jié)構(gòu)，既與教材編者的意圖相吻合，又較好地表達(dá)了學(xué)生的主體地位和教師的啟發(fā)誘導(dǎo)作用。五、 推進(jìn)學(xué)法整合，激發(fā)自主學(xué)習(xí)。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度提出了“要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。每一種學(xué)習(xí)方式，不一定都能滿足學(xué)生的需要。在學(xué)習(xí)方式的選擇上，應(yīng)一切從學(xué)生的需

7、要出發(fā)，綜合的運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取收到良好的效果。自主：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。合作：強(qiáng)調(diào)一個(gè)“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的過程。探究：重視學(xué)生“發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題”的探究過程。綜合運(yùn)用學(xué)習(xí)方式，就是教師運(yùn)用多種手段、方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，并盡可能給學(xué)生的學(xué)習(xí)以整塊的時(shí)間、更多的時(shí)機(jī)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)投入感情去朗讀，飽含熱情的去表達(dá)。通過朗讀、思考和相互間的交流，自覺自主的感知課文內(nèi)容，感悟語(yǔ)言的內(nèi)涵，進(jìn)行語(yǔ)言積累，發(fā)展自己的思維，并潛移默化的受到熏陶。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用已知，進(jìn)行不斷探索和創(chuàng)新。新課標(biāo)中有這樣的描述“引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究”，它要求我們學(xué)生的學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。 總之，在新課標(biāo)指引下，打造高效的課堂猶如譜寫一首優(yōu)美動(dòng)聽的樂曲，每個(gè)環(huán)節(jié)都要充分磨練、精心設(shè)置。教師要樹立高效的課堂理念，融洽和諧的師生關(guān)系是基礎(chǔ)，靈活多樣的教學(xué)方式是構(gòu)建高校課堂的有效途徑，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境是外因，學(xué)生探究活動(dòng)的成功體驗(yàn)是內(nèi)