《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)(1)

1、釣魚(yú)的啟示說(shuō)課稿一、教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱：人教版新課標(biāo)五年級(jí)上冊(cè)第四單元第13課釣魚(yú)的啟示二、教材分析：釣魚(yú)的啟示是人教版新課標(biāo)五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇主體課文。這篇課文文質(zhì)兼美，作者用抒情的筆觸，講述了一個(gè)釣到魚(yú)而放魚(yú)的故事，用烘托的手法，刻畫(huà)了一個(gè)自覺(jué)遵守規(guī)則的好爸爸形象。從而使學(xué)生懂得，自覺(jué)遵守規(guī)則、誠(chéng)實(shí)守信是一個(gè)好公民應(yīng)有的修養(yǎng)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。三、學(xué)情分析:本文生字較多，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，寫(xiě)的又是人們所熟悉的生活，大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，能利用生字表和字典認(rèn)識(shí)生字，聯(lián)系上下文理解多數(shù)生詞，了解故事的主要內(nèi)容。而對(duì)課文中釣魚(yú)獲得的啟示,是

2、學(xué)生理解的難點(diǎn)。圍繞啟示,教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。誘惑人的“魚(yú)”指的是什么,是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn)。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限,理解起來(lái)很難。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生討論并聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解。四、設(shè)計(jì)理念：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶。五、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與能力：（1）會(huì)寫(xiě)本課的生字，辨別形近字并進(jìn)行組詞，讀準(zhǔn)易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點(diǎn)的多音字的字音、字義與組詞。（2）能正確抄寫(xiě)描寫(xiě)月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。（3）能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思；（4）正確、流利、有感情地朗讀

3、課文。（二）方法與過(guò)程：（1）通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。（2）通過(guò)質(zhì)疑釋疑，理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑能力。（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：（1）懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑能力，做一個(gè)自覺(jué)遵守規(guī)則、誠(chéng)實(shí)守信的好公民（2）結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生懂得“魚(yú)”有價(jià)，而道德無(wú)價(jià)。但如果禁不住“魚(yú)”的誘惑，那道德的價(jià)值就只能相當(dāng)于一個(gè)“魚(yú)

4、”的價(jià)格。六、教學(xué)重點(diǎn)：1引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。2體會(huì)人物的心理變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解能力。3. 感悟理解作者從這件事得到的啟示，懂得遵守規(guī)則的必要性。七、教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者從這件事得到的啟示，懂得遵守規(guī)則的必要性。八、課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。2、教師制作多媒體課件。九、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)釣魚(yú)的啟示教案五年級(jí)汪德萍第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)引入：1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞（略）2、提問(wèn)：課文具體寫(xiě)了一件釣魚(yú)的什么事？（略）（二）初讀課文，明確啟示1、這次釣魚(yú)給了“我”什么啟示呢，我們一起去了解吧。2、學(xué)生接讀課文3、學(xué)生評(píng)價(jià)，并回答所提的問(wèn)題4、出示課件：道德只是

5、個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。5、小結(jié)：得到這個(gè)啟示是非常不容易的，他是怎樣得到的呢？讓我們一起和作者回到那三十四年前的晚上，那個(gè)月光如水的晚上，去回味那令人激動(dòng)的時(shí)刻。（三）精讀細(xì)品，深入感悟1、學(xué)生默讀課文3-11自然段，通過(guò)合作、探究交流，同學(xué)們對(duì)詹姆斯的心理前后變化有了一定的了解，能說(shuō)一說(shuō)詹姆斯的心情發(fā)生了怎樣的變化嗎？（生說(shuō)）2、你們是從課文中哪些地方體會(huì)到的呢？請(qǐng)認(rèn)真默讀課文，想一想。等會(huì)兒用“讀到,我感到”的句式和同學(xué)們交流。3、學(xué)生認(rèn)真默讀思考，并在相應(yīng)的地方作批注，老師巡視。4

6、、班上交流（隨機(jī)指導(dǎo)朗讀）理解句子：“突然，詹姆斯的魚(yú)竿猛地被拉彎了，他馬上意識(shí)到那是個(gè)大家伙。他吸了一口氣使自己鎮(zhèn)靜下來(lái)，開(kāi)始慢慢地遛那個(gè)大家伙?！保ǔ鍪菊n件） 理解“猛地”“鎮(zhèn)靜”“遛”等。 體會(huì)詹姆斯的緊張與鎮(zhèn)定。（通過(guò)讀句子體驗(yàn)）（出示課件）讀第四自然段，體會(huì)詹姆斯的激動(dòng)之情。同桌練讀6至11段中的對(duì)話描寫(xiě)，體會(huì)詹姆斯的不情愿、抗議。理解讀：“他深深地吸了一口氣，睜開(kāi)了眼睛，彎下腰，小心翼翼地把魚(yú)鉤從那大魚(yú)的嘴上摘下來(lái)，雙手捧起這條沉甸甸的、還在不停扭動(dòng)著的大魚(yú)，吃力地把它放入水中。”（出示課件）抓住重點(diǎn)詞“深吸一口氣”“小心翼翼”“捧起”“沉甸甸”“吃力地”體會(huì)他的悲哀。爸爸堅(jiān)決要詹

7、姆斯放掉那條大魚(yú)，爸爸是怎么想的？你覺(jué)得爸爸是怎樣的一個(gè)人？如果你在那里，你會(huì)想些什么？引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn)。詹姆斯后悔嗎？從哪里看出來(lái)？詹姆斯是怎樣的一個(gè)人？引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn)。出示重點(diǎn)句：“當(dāng)遇到道德的問(wèn)題時(shí)，這條大魚(yú)就會(huì)出現(xiàn)在他的眼前?！薄暗赖轮皇莻€(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系文本內(nèi)容理解重點(diǎn)句（難點(diǎn)句）：捕捉鱸魚(yú)的時(shí)間還沒(méi)有到，釣到的鱸魚(yú)留著，就是錯(cuò)誤的；而把鱸魚(yú)放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單；可是實(shí)踐道德，就要放掉到手的魚(yú)，就要放棄個(gè)人利益，這樣做起來(lái)不那么容易了！5、出示課件：“但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了

8、與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)'”。 、這里的“魚(yú)”指的是什么？這里的魚(yú)為什么加上引號(hào)呢？（教師點(diǎn)撥：金錢(qián)、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物。誘惑人的“魚(yú)”應(yīng)指不正當(dāng)?shù)睦媾c好處。） 、你遇到過(guò)類似的情況嗎？是怎樣做的？請(qǐng)聯(lián)系個(gè)人的生活實(shí)際和體驗(yàn)想一想，說(shuō)一說(shuō)。6、教師進(jìn)行提示學(xué)校里，教師多給了分?jǐn)?shù)，沒(méi)人知道，對(duì)于這樣的與你怎么辦？買東西時(shí)，售貨員多找了錢(qián)，去歸還，還是將錯(cuò)就錯(cuò)？過(guò)馬路時(shí)，紅燈亮了，周圍沒(méi)有警察叔叔，沖過(guò)去，還是等一等？7、教師小結(jié)生活中，與那條相似的誘惑人的“魚(yú)”，我們經(jīng)常遇到，把握自己，拒絕誘惑，你就是個(gè)誠(chéng)實(shí)的有道德的人。但如果禁不住“魚(yú)”的誘惑，那道德的價(jià)值就只能

9、相當(dāng)于一個(gè)“魚(yú)”的價(jià)格。其實(shí)，不只是作者希望同學(xué)們做到不是自己的不能要，做個(gè)自覺(jué)遵守規(guī)則、誠(chéng)實(shí)守信的有道德的人，很多的名人也是這樣要求我們，并親自去實(shí)踐的。（四）加深理解，拓展延伸“衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么?！泵系滤锅F（法國(guó)著名思想家）“無(wú)論是別人在跟前或者自己?jiǎn)为?dú)的時(shí)候，都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情：最重要的是自尊。”畢達(dá)哥拉斯（希臘哲學(xué)家）（五）板書(shū)設(shè)計(jì)13.釣魚(yú)的啟示“我”心情變化：心情得意（欣賞）急切哭出聲乞求依依不舍（喜愛(ài)）拒絕誘惑道德實(shí)踐啟示做一個(gè)遵守規(guī)則、誠(chéng)實(shí)守信的有道德的人教學(xué)反思釣魚(yú)的啟示是一篇哲理比較深?yuàn)W的課文，對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一定難度的。選擇這

10、篇課文教學(xué)，是為了探索深文淺教的教學(xué)方法，即對(duì)蘊(yùn)含深刻人文哲理的課文，如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、以及如何選擇教學(xué)方法，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)和釋化疑點(diǎn)，以使學(xué)生比較容易理解課文的思想內(nèi)容。本案例選擇的教學(xué)方法：（1）以讀為主、讀中體驗(yàn)對(duì)深?yuàn)W的課文，更要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟、體驗(yàn)。教學(xué)中讀的引導(dǎo)，有篩選主要信息的默讀，如找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語(yǔ)句，父親要“我”把魚(yú)放回湖里的語(yǔ)句，“我”得到啟示的語(yǔ)句等；有在體驗(yàn)中的朗讀，如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語(yǔ)句等。感悟體驗(yàn)方法的引導(dǎo)力求符合文本特點(diǎn)。一是運(yùn)用整體感受法。課文中父親和“我”的人物形象豐滿、意境悠遠(yuǎn)、意象豐富，初讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生整體感受父親和“我”的形象。二是角色體驗(yàn)法。課文對(duì)“我”的角色著墨多，形象鮮明；父親的角色著墨雖然不多，但對(duì)子女嚴(yán)格進(jìn)行道德教育的形象栩栩如生，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn)。三是想象體驗(yàn)法。對(duì)“我”再次向父親投去乞求的目光，引導(dǎo)學(xué)生想象：兒子向父親“乞求”，會(huì)怎么說(shuō)？四是移情體驗(yàn)法。父親的“不容爭(zhēng)辯”，引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)：你就是父親，當(dāng)年兒子投來(lái)乞求的目光時(shí)，你會(huì)不容爭(zhēng)辯地說(shuō)些什么？（2）引導(dǎo)思維，問(wèn)題解決閱讀的本質(zhì)是思維，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)問(wèn)題解決。如，釣魚(yú)的啟示以三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思維，突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。問(wèn)題一：從釣到大鱸魚(yú)到把大鱸魚(yú)放回湖里，“我”的心