《釣魚的啟示》教學設計(1)

1、釣魚的啟示說課稿一、教學設計學科名稱：人教版新課標五年級上冊第四單元第13課釣魚的啟示二、教材分析：釣魚的啟示是人教版新課標五年級上冊第四單元的一篇主體課文。這篇課文文質(zhì)兼美，作者用抒情的筆觸，講述了一個釣到魚而放魚的故事，用烘托的手法，刻畫了一個自覺遵守規(guī)則的好爸爸形象。從而使學生懂得，自覺遵守規(guī)則、誠實守信是一個好公民應有的修養(yǎng)。語文課程標準指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。三、學情分析:本文生字較多，故事情節(jié)簡單，寫的又是人們所熟悉的生活，大部分學生經(jīng)過預習，能利用生字表和字典認識生字，聯(lián)系上下文理解多數(shù)生詞，了解故事的主要內(nèi)容。而對課文中釣魚獲得的啟示,是

2、學生理解的難點。圍繞啟示,教師要鼓勵學生提出問題、引導學生探究問題、解決問題。誘惑人的“魚”指的是什么,是學生學習的又一難點。由于學生的年齡、經(jīng)歷的局限,理解起來很難。教師可以適當點撥,引導學生討論并聯(lián)系實際來理解。四、設計理念：閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟，受到情感熏陶。五、教學目標：（一）知識與能力：（1）會寫本課的生字，辨別形近字并進行組詞，讀準易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點的多音字的字音、字義與組詞。（2）能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。（3）能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思；（4）正確、流利、有感情地朗讀

3、課文。（二）方法與過程：（1）通過正確、流利、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。（2）通過質(zhì)疑釋疑，理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑能力。（三）情感、態(tài)度、價值觀：（1）懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑能力，做一個自覺遵守規(guī)則、誠實守信的好公民（2）結(jié)合學生的生活實際，讓學生懂得“魚”有價，而道德無價。但如果禁不住“魚”的誘惑，那道德的價值就只能相當于一個“魚

4、”的價格。六、教學重點：1引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。2體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學生的感受、理解能力。3. 感悟理解作者從這件事得到的啟示，懂得遵守規(guī)則的必要性。七、教學難點：感悟作者從這件事得到的啟示，懂得遵守規(guī)則的必要性。八、課前準備：1、學生預習課文。2、教師制作多媒體課件。九、教學課時：2課時釣魚的啟示教案五年級汪德萍第二課時（一）復習引入：1、聽寫生字詞（略）2、提問：課文具體寫了一件釣魚的什么事？（略）（二）初讀課文，明確啟示1、這次釣魚給了“我”什么啟示呢，我們一起去了解吧。2、學生接讀課文3、學生評價，并回答所提的問題4、出示課件：道德只是

5、個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。5、小結(jié)：得到這個啟示是非常不容易的，他是怎樣得到的呢？讓我們一起和作者回到那三十四年前的晚上，那個月光如水的晚上，去回味那令人激動的時刻。（三）精讀細品，深入感悟1、學生默讀課文3-11自然段，通過合作、探究交流，同學們對詹姆斯的心理前后變化有了一定的了解，能說一說詹姆斯的心情發(fā)生了怎樣的變化嗎？（生說）2、你們是從課文中哪些地方體會到的呢？請認真默讀課文，想一想。等會兒用“讀到,我感到”的句式和同學們交流。3、學生認真默讀思考，并在相應的地方作批注，老師巡視。4

6、、班上交流（隨機指導朗讀）理解句子：“突然，詹姆斯的魚竿猛地被拉彎了，他馬上意識到那是個大家伙。他吸了一口氣使自己鎮(zhèn)靜下來，開始慢慢地遛那個大家伙?！保ǔ鍪菊n件） 理解“猛地”“鎮(zhèn)靜”“遛”等。 體會詹姆斯的緊張與鎮(zhèn)定。（通過讀句子體驗）（出示課件）讀第四自然段，體會詹姆斯的激動之情。同桌練讀6至11段中的對話描寫，體會詹姆斯的不情愿、抗議。理解讀：“他深深地吸了一口氣，睜開了眼睛，彎下腰，小心翼翼地把魚鉤從那大魚的嘴上摘下來，雙手捧起這條沉甸甸的、還在不停扭動著的大魚，吃力地把它放入水中。”（出示課件）抓住重點詞“深吸一口氣”“小心翼翼”“捧起”“沉甸甸”“吃力地”體會他的悲哀。爸爸堅決要詹

7、姆斯放掉那條大魚，爸爸是怎么想的？你覺得爸爸是怎樣的一個人？如果你在那里，你會想些什么？引導學生在朗讀與感悟中體驗。詹姆斯后悔嗎？從哪里看出來？詹姆斯是怎樣的一個人？引導學生在朗讀與感悟中體驗。出示重點句：“當遇到道德的問題時，這條大魚就會出現(xiàn)在他的眼前。”“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！苯處熞龑W生聯(lián)系文本內(nèi)容理解重點句（難點句）：捕捉鱸魚的時間還沒有到，釣到的鱸魚留著，就是錯誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認識、道德抉擇就是這么簡單；可是實踐道德，就要放掉到手的魚，就要放棄個人利益，這樣做起來不那么容易了！5、出示課件：“但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了

8、與那條鱸魚相似的誘惑人的魚'”。 、這里的“魚”指的是什么？這里的魚為什么加上引號呢？（教師點撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物。誘惑人的“魚”應指不正當?shù)睦媾c好處。） 、你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？請聯(lián)系個人的生活實際和體驗想一想，說一說。6、教師進行提示學校里，教師多給了分數(shù)，沒人知道，對于這樣的與你怎么辦？買東西時，售貨員多找了錢，去歸還，還是將錯就錯？過馬路時，紅燈亮了，周圍沒有警察叔叔，沖過去，還是等一等？7、教師小結(jié)生活中，與那條相似的誘惑人的“魚”，我們經(jīng)常遇到，把握自己，拒絕誘惑，你就是個誠實的有道德的人。但如果禁不住“魚”的誘惑，那道德的價值就只能

9、相當于一個“魚”的價格。其實，不只是作者希望同學們做到不是自己的不能要，做個自覺遵守規(guī)則、誠實守信的有道德的人，很多的名人也是這樣要求我們，并親自去實踐的。（四）加深理解，拓展延伸“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。”孟德斯鳩（法國著名思想家）“無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑鄙的事情：最重要的是自尊?！碑呥_哥拉斯（希臘哲學家）（五）板書設計13.釣魚的啟示“我”心情變化：心情得意（欣賞）急切哭出聲乞求依依不舍（喜愛）拒絕誘惑道德實踐啟示做一個遵守規(guī)則、誠實守信的有道德的人教學反思釣魚的啟示是一篇哲理比較深奧的課文，對五年級的學生來說，是一定難度的。選擇這

10、篇課文教學，是為了探索深文淺教的教學方法，即對蘊含深刻人文哲理的課文，如何準確把握教學目標、以及如何選擇教學方法，突出重點、突破難點和釋化疑點，以使學生比較容易理解課文的思想內(nèi)容。本案例選擇的教學方法：（1）以讀為主、讀中體驗對深奧的課文，更要引導學生多讀，在讀中感悟、體驗。教學中讀的引導，有篩選主要信息的默讀，如找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語句，父親要“我”把魚放回湖里的語句，“我”得到啟示的語句等；有在體驗中的朗讀，如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語句等。感悟體驗方法的引導力求符合文本特點。一是運用整體感受法。課文中父親和“我”的人物形象豐滿、意境悠遠、意象豐富，初讀時引導學生整體感受父親和“我”的形象。二是角色體驗法。課文對“我”的角色著墨多，形象鮮明；父親的角色著墨雖然不多，但對子女嚴格進行道德教育的形象栩栩如生，教學中引導學生在朗讀與感悟中體驗。三是想象體驗法。對“我”再次向父親投去乞求的目光，引導學生想象：兒子向父親“乞求”，會怎么說？四是移情體驗法。父親的“不容爭辯”，引導學生移情體驗：你就是父親，當年兒子投來乞求的目光時，你會不容爭辯地說些什么？（2）引導思維，問題解決閱讀的本質(zhì)是思維，要引導學生學會閱讀，就必須引導學生學會思維，學會問題解決。如，釣魚的啟示以三個問題引導學生思維，突出教學重點和突破難點。問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心