人教版第十冊(cè)小學(xué)語(yǔ)文《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)附課后反思

1、人教版第十冊(cè)小學(xué)語(yǔ)文自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)附課后反思教學(xué)內(nèi)容：人教版第十冊(cè)小學(xué)語(yǔ)文教材第八單元25課教學(xué)目標(biāo)：（知識(shí)與技能）1認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)本課生字。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。2、理解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際，體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。3、有感情的朗讀課文，背誦課文第三自然段。（過(guò)程與方法）1結(jié)合寫(xiě)作背景，加深對(duì)文章的理解。2、通過(guò)結(jié)合上下文與生活實(shí)際，體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。（情感、態(tài)度與價(jià)值觀）感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我問(wèn)人人”的人生境界。教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)“人人為我，我為人人”的

2、境界，并從中受到教育。課時(shí)劃分：兩課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：與本課教學(xué)有關(guān)的課件設(shè)計(jì)理念：在讀通讀順的基礎(chǔ)上，以問(wèn)題“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”切入教學(xué)，并以此貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)時(shí)重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生通過(guò)不同層次、不同方式的讀培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，加深理解。通過(guò)對(duì)學(xué)生有針對(duì)性而又個(gè)性化得“悟”提升審美情趣，努力實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師的任務(wù)則是組織、引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地向更深層次的讀與悟。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、談話(huà)導(dǎo)入1師導(dǎo)：同學(xué)們，我們的國(guó)家是一個(gè)具有優(yōu)良民族文化傳統(tǒng)的國(guó)家，但是，光了解我國(guó)的民族風(fēng)情還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還應(yīng)該了解外國(guó)風(fēng)光，異域文化。今天，我們就一起

3、去領(lǐng)略德國(guó)的獨(dú)特民族風(fēng)情。大家都知道德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的民族，作者季羨林先后兩次來(lái)到德國(guó)，感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了我們今天所學(xué)的這篇課文。（板題）2、板題，讀題。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。1出示生字，生齊讀，糾正字音。2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)疑難字。3、結(jié)合預(yù)習(xí)，理解疑難詞語(yǔ)。三、再讀課文，整體感知。1讀了課題，你有什么疑惑？2、默讀課文，在文中找到答案。3、小組內(nèi)交流自己的體會(huì)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。師導(dǎo)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字、詞語(yǔ)，了解了課文主要內(nèi)容，這節(jié)課讓我們繼續(xù)深入走進(jìn)課文。二、初讀課文整體回顧1生自由讀文，用筆劃出作者第二次來(lái)到德國(guó)發(fā)出贊嘆的句子。2、從這句話(huà)中你有什么疑問(wèn)？三、細(xì)讀課文，體會(huì)含義深

4、刻的句子。1感悟美麗。（1）再讀課文，同桌相互交流，作者看到了怎樣奇麗的景色？（2）出示第一句（課件），齊讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？同學(xué)們，你們喜歡養(yǎng)花嗎？養(yǎng)花是為了給誰(shuí)欣賞？作者此時(shí)看到德國(guó)人養(yǎng)花是為了給誰(shuí)看？此時(shí)作者心情如何？你從哪一句看出德國(guó)人養(yǎng)花是給別人看的？正是這樣是指怎樣？應(yīng)讀出什么語(yǔ)氣？（3）指導(dǎo)朗讀。2、品讀第三自然段，領(lǐng)悟美麗。（1）出示第二句（課件）。（2）師配樂(lè)朗讀，同學(xué)們閉眼邊聽(tīng)想象畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么？（3）你從哪些地方感受到花多、花美？（4）是的，通過(guò)想象，大家已經(jīng)充分感受到了這份奇麗的景色，讓我們看看課文插圖（課件出示），圖文對(duì)照把這奇麗的景色讀出來(lái)吧！,I,&#

5、39;,（5）作者置身于這奇麗的景色中，發(fā)出了怎樣的感慨？（6）出示第三句（課件）。（7）這是一種怎樣的境界？你是怎樣理解的？小組討論。（8）匯報(bào)。（9）指導(dǎo)朗讀。（10）讀懂了這一段話(huà)，再來(lái)讀，大家一定會(huì)讀的更有感情，更耐人尋味。3、學(xué)習(xí)第四自然段。（1）這就是作者所說(shuō)的，多么奇麗的景色，多么奇特的民族，四五十年后作者再次來(lái)到德國(guó)，當(dāng)迎接他的主人問(wèn)，有什么變化嗎？他是怎樣回答的？（2）這里“美麗”并沒(méi)有改變指的是什么？?jī)H僅是沿街奇特的風(fēng)景嗎？還指什么？三、課堂延伸。1小結(jié):2、舉例說(shuō)說(shuō)我們身邊“人人為我，我問(wèn)人人”的事例。四、布置作業(yè)。1積累好詞佳句。2、背誦課文第三自然段。3、課外閱讀有關(guān)

6、季羨林作品的文章，進(jìn)一步了解德國(guó)風(fēng)光與文化。課后反思反思這節(jié)課，我覺(jué)得主要有以下的三點(diǎn)收獲：一是準(zhǔn)確、深入地理解課文，首先要感動(dòng)自己。第一次初讀這篇課文的時(shí)候，沒(méi)什么感覺(jué)，覺(jué)得很失望。第二次細(xì)讀的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)美詞句，讀起來(lái)會(huì)讓你心動(dòng)；其中的美好境界，同樣了令人向往，于是開(kāi)始認(rèn)真?zhèn)湔n。當(dāng)我找到了季羨林老師的方方面面的資料的時(shí)候，特別是2006年，95歲高齡的季羨林老先生被評(píng)為感動(dòng)中國(guó)的年度十大人物時(shí)，季羨林老先生說(shuō)：我沒(méi)有做什么令人感動(dòng)的事，真的是有的話(huà)，只有“勤奮”兩字。那是,我被深深地感動(dòng)了。我再也沒(méi)有逃避和偷懶的借口，第三、第四遍地深入文本，查找資料，直到滾瓜爛熟為止。我準(zhǔn)確、深入地

7、理解了課文，為上好這一節(jié)課奠定了基礎(chǔ)。二是精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，架起學(xué)生與文本之間的橋梁。文章感動(dòng)了自己，未必能感動(dòng)學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，架起了一座學(xué)生與文本之間的橋梁。這節(jié)課總體的設(shè)計(jì)意圖是這樣的：（1）通過(guò)朗讀感悟和錄像圖片的渲染，感受德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)。（2）通過(guò)自由朗讀，默讀課文，抓重點(diǎn)句；小組合作，朗讀感悟；熟讀成誦，領(lǐng)略德國(guó)的奇麗景色和感受德國(guó)民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。（3）通過(guò)音樂(lè)渲染，學(xué)生寫(xiě)話(huà)，體會(huì)季羨林老先生的人格魅力。三是靈活創(chuàng)新地實(shí)施教學(xué)策

8、略，力求工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，凸顯教學(xué)的實(shí)效性。最主要的特色在以下兩點(diǎn)：1、對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的處理可謂別具一格、獨(dú)具匠心，使詞語(yǔ)教學(xué)鮮活起來(lái)。首先對(duì)“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”的理解，采用教師范讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)想象、體會(huì)朗讀借助畫(huà)面，再次渲染的方法。這種由“形”到“意”再到“境”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對(duì)語(yǔ)言文字的感知、領(lǐng)悟和積累，使詞語(yǔ)教學(xué)鮮活起來(lái)。其次，對(duì)“應(yīng)接不暇”的理解，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，推想其意思，借以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用；第三，通過(guò)反復(fù)誦讀，層層推進(jìn)，水到渠成，熟讀成誦，在不知不覺(jué)中，積累背誦優(yōu)美的詞句，凸顯課堂教學(xué)的實(shí)效性。2、緊扣文中的主題，反復(fù)吟誦，升華主題，使工具性與人文性得到更加和諧地統(tǒng)一。在體會(huì)“自己的花讓別人