人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)實(shí)錄

1、人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第79-80 頁(yè)內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1 .通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)四邊形并歸納四邊形的特征，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征。2 .通過(guò)想一想、找一找、畫一畫等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象能力。3 .培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】感知四邊形的特征，能判別四邊形?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】點(diǎn)子圖；長(zhǎng)方形、正方形圖片若干；三角尺、直尺、小組合作匯報(bào)單等?！緦W(xué)情分析】在一年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形。這節(jié)課的教學(xué)讓學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)從

2、一些圖形中區(qū)分出四邊形，探索并發(fā)現(xiàn)四邊形的特征“有 4 條直的邊和4 個(gè)角” 。并通過(guò)折、量、比等形式的操作活動(dòng)，主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形的特征。和一年級(jí)相比，這節(jié)課學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形正方形的認(rèn)識(shí)由表象到了實(shí)質(zhì)。【教學(xué)過(guò)程】課前交流：師： 老師帶來(lái)一組圖片想不想欣賞一下，播放課件欣賞了這些圖片感覺如何？除了感覺非常美之外你還發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)生：我們發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形正方形生： 圓形 三角形 梯形師：你們不但有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，還有數(shù)學(xué)家的眼光。讓我們帶著這種感覺走進(jìn)今天的課堂。一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題師：是呀！圖形裝點(diǎn)了我們的生活，今天就讓我們一起認(rèn)識(shí)圖形家族的一員 四邊形（板書課題）師：看到這個(gè)課題你

3、想知道什么？生：四邊形的樣子。生：是不是有四個(gè)角？生：四邊形的用處？師：這節(jié)課我們就來(lái)解決這些問題?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)際豐富的情景，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，在一些生活場(chǎng)景中找到圖形，使學(xué)生體會(huì)到生活中的圖形無(wú)處不在。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣】二、探索交流，解決問題1 .初步感知特征師：你想象中的四邊形是什么樣子的？預(yù)設(shè)：生：四條邊有四個(gè)角直直的邊等等。師：同學(xué)們的腦海里都有四邊形的樣子了。師： 調(diào)皮的四邊形躲到了這些圖形中，你能找到它們嗎？看誰(shuí)找的又快又準(zhǔn)。學(xué)生找四邊形。學(xué)生匯報(bào)：師：誰(shuí)愿意把你找到的和大家一起分享生：我認(rèn)為12 14 號(hào)是四邊形（評(píng)價(jià)：你太厲害了一口氣找到了這么多!）師：其

4、他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？2 .概括總結(jié)特征師：仔細(xì)觀察我們找的這些四邊形，它們有什么共同的特征？師：先想一想把你的想法在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。（ 小組交流）學(xué)生活動(dòng)，師指導(dǎo)。交流匯報(bào)。（ 師： 誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你的想法？）預(yù)設(shè)：生 1：它們都有4 條邊， 4 個(gè)角。生2:它們的4條邊都是直直的，4個(gè)角。生 3:4條直直的邊，4個(gè)角師板書： 4 條直的邊4 個(gè)角【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生自己分一分、圈一圈，交流自己的想法，從中得到結(jié)論。在探究交流中，讓學(xué)生自己得到正確的結(jié)論，教師起到點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用，不能包辦直接給出結(jié)論?！? .反例鞏固特征師：這些圖形為什么不是四邊形？預(yù)設(shè)：生1： 3號(hào)只有 3條邊 、 3個(gè)角 ，是三

5、角形。生 2： 11 號(hào)角彎了或沒有角（引導(dǎo)他沒角）指板書它不符合四邊形的特征。師： 7 號(hào)為什么也不是四邊形呢？生：只有兩個(gè)角師：從邊的角度去看呢？生：它的邊彎了（你是想說(shuō)他的4條邊都是生：直的）師小結(jié)： 同學(xué)們很了不起，通過(guò)剛才的研究現(xiàn)在知道四邊形的特征了嗎？【設(shè)計(jì)意圖：在明確了四邊形的本質(zhì)屬性后，在把它推廣到同一類事物，明確概念的外延。通過(guò)對(duì)四邊形概念的肯定和否定例證的辨析，使學(xué)生對(duì)四邊形的概念得以比較精確的分化，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)?！? .畫一畫師： 現(xiàn)在你們能在點(diǎn)子圖上畫出幾個(gè)不同的四邊形嗎？比比看誰(shuí)畫的又好又多。學(xué)生畫圖，師指導(dǎo)（提醒：用尺子和鉛筆畫圖）展示交流：我們一起欣賞一下這些同學(xué)的作

6、品。（重點(diǎn)交流怎樣用尺子作圖更規(guī)范）5 .探索長(zhǎng)方形正方形的特征師：同學(xué)們你們太能干了，畫出這么多漂亮的四邊形。在這些四邊形中哪些是我們的老朋友？生1：長(zhǎng)方形正方形生2：平行四邊形師： 在一年級(jí)時(shí)我們就認(rèn)識(shí)了這些四邊形它們除了有4 個(gè)角， 4條直的邊外，還有自己獨(dú)特的地方。大家想不想去研究？今天我們先來(lái)看這兩個(gè)老朋友長(zhǎng)方形，正方形。 剛才我們從邊和角兩方面認(rèn)識(shí)了四邊形，長(zhǎng)方形、正方形的邊角有什么特征呢？（ 1）觀察猜想師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，大膽猜想一下。預(yù)設(shè)：生 1：長(zhǎng)方形上下兩條邊相等正方形四條邊都相等生2：都有4 個(gè)直角師： 這只是我們觀察后的猜想。我們的猜想到底對(duì)不對(duì)呢？我們應(yīng)該怎么辦？生

7、：動(dòng)手驗(yàn)證一下。（ 2）合作驗(yàn)師：好，現(xiàn)在我們就來(lái)完成這個(gè)任務(wù)。請(qǐng)看合作要求：1 .請(qǐng)利用老師提供的學(xué)具學(xué)具，想辦法動(dòng)手驗(yàn)證你們的猜想。2 .選擇一個(gè)圖形進(jìn)行驗(yàn)證。（也可選擇兩個(gè)）3 .做好匯報(bào)準(zhǔn)備。學(xué)生活動(dòng)，師指導(dǎo)。匯報(bào)：師： 哪個(gè)小組先來(lái)展示你們的成果？?jī)晌淮砩吓_(tái)一人操作，一人講解；其他同學(xué)注意認(rèn)真傾聽，有疑問或不同的意見可舉手發(fā)言。預(yù)設(shè)：A 組：我們選的是長(zhǎng)方形。用量一量的方法，長(zhǎng)方形上下兩條邊都是（）厘米，左右都是（）厘米，說(shuō)明長(zhǎng)方形上下兩條邊相等，左右兩條邊相等。用三角板的直角比一比，比了4 次，發(fā)現(xiàn)4 個(gè)角都是直角。我們組說(shuō)的怎么樣？生 1：你們組匯報(bào)的很清晰。生2:你們的結(jié)論非

8、常正確。師：你們組不僅合作的好而且匯報(bào)精彩。 師介紹對(duì)邊：在數(shù)學(xué)上相對(duì)的邊叫對(duì)邊，上下對(duì)邊，左右對(duì)邊。長(zhǎng)方形有幾組對(duì)邊？上下一樣長(zhǎng)，左右一樣長(zhǎng)可以說(shuō)成？生：對(duì)邊一樣長(zhǎng)師：一樣長(zhǎng)在數(shù)學(xué)上稱為相等。（板書：對(duì)邊相等）B 組： 我們組也是用折一折的方法，我們得到的是長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，4 個(gè)角是直角，把四個(gè)角折在一起用三角板上的直角比一次。生生評(píng)價(jià)師評(píng)價(jià)：方法簡(jiǎn)潔有創(chuàng)意，想法不錯(cuò)。師生形成共識(shí)：研究長(zhǎng)方形的小組請(qǐng)舉手你們的結(jié)論和他們組的結(jié)論一樣嗎？（板書：四個(gè)直角）師：哪個(gè)小組選擇的是正方形？預(yù)設(shè)：C 組：我們選的是正方形，用量一量的方法得到正方形的四條邊都是（ ） cm，四條邊相等；4 個(gè)角折在一起比

9、一次，4 個(gè)角都是直角。誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)我們組的匯報(bào)。生生評(píng)價(jià)師：你們小組會(huì)傾聽，樂于動(dòng)口動(dòng)手，真棒！D 組： 我們的結(jié)論和C 組一樣， 只是用了折一折的方法，對(duì)角折兩次四條邊重合在一起，四條邊相等。四個(gè)直角方法和上面的相同。生生評(píng)價(jià)師：你們小組合作非常成功！選擇正方形的小組你們也有這樣的結(jié)論嗎？（板書：四條邊相等四個(gè)直角）（ 3）得出結(jié)論師： 老師給每個(gè)小組的長(zhǎng)方形正方形紙大小不一樣，可是通過(guò)驗(yàn)證我們都得到了什么結(jié)論？生 1：長(zhǎng)方形對(duì)邊相等、四個(gè)直角。生2：正方形四條邊都相等、四個(gè)直角。師：與我們的猜想完全一致，老師真佩服你們。（ 4）回顧方法師：回顧剛才我們的探究過(guò)程：首先觀察，接著進(jìn)行大膽猜想，

10、小組合作驗(yàn)證，得到了這樣的結(jié)論。剛才我們用到了一種科學(xué)研究問題的方法，這種方法在學(xué)習(xí)中會(huì)經(jīng)常用到它?！驹O(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)已經(jīng)由直觀辨認(rèn)水平發(fā)展為依據(jù)特征的初級(jí)概念判斷水平，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)為學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)重視讓學(xué)生自己歸納長(zhǎng)、正方形的特征，并通過(guò)互相交流不斷提高認(rèn)識(shí)。在探索特征時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)觀察想長(zhǎng)方形和正方形邊、角的特征，然后提供學(xué)具讓學(xué)生自己想辦法，通過(guò)量、折、比去驗(yàn)證猜想是否正確。 】（ 5）認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形各邊的名稱師：為了研究的方便在長(zhǎng)方形中，我們把較長(zhǎng)的邊叫長(zhǎng)，較短的邊叫寬。正方形的四條邊都相等，我們就給它個(gè)起一個(gè)共同的名字叫邊。（課件出示）長(zhǎng)方形正方形不

11、僅具備四邊形的特征，而且還有自己獨(dú)特的地方所以我們說(shuō)長(zhǎng)方形和正方形是特殊的四邊形。（完善板書）三、鞏固應(yīng)用內(nèi)化提高1找一找你能找找我們身邊哪些物體的表面是四邊形的嗎？預(yù)設(shè)：生：課桌的面是四邊形的，黑板的面也是四邊形的。生：地板的面老師也找到一些四邊形。（課件展示四邊形的作用）容易排版，容易密鋪，不穩(wěn)定性。還想了解更多四邊形的用處嗎？課下想辦法查找一下?！驹O(shè)計(jì)意圖：感受生活中的四邊形無(wú)處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！? .填一填師： 老師帶來(lái)一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。你能知道它們每條邊的長(zhǎng)度嗎師：沒有測(cè)量你怎么知道的？生：長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，正方形四條邊都相等。師評(píng)價(jià)：會(huì)學(xué)以致用，了不起！3 .猜一猜師：看同學(xué)們表現(xiàn)這么好，老師帶來(lái)一個(gè)小魔術(shù)想不想看？放著一個(gè)四邊形猜猜看它是什么樣的四邊形？ 師：變變變抽圖形生：長(zhǎng)方形正方形 直角梯形等等 師：為什么這樣猜？生：因?yàn)橛幸粋€(gè)直角，我猜是長(zhǎng)方形。生：我猜正方形。師： 根據(jù)一個(gè)直角能猜出是哪種四邊形嗎？課件接著猜出示兩個(gè)直角。第三次猜：出示三個(gè)直角，鄰邊相等。生：正方形生：正方形師：說(shuō)說(shuō)你的想