生本理念在初中英語課堂中的嘗試

1、生本理念在初中英語課堂中的嘗試曾檢勝江西省會昌縣筠門嶺初中 郵編342614摘要；生本教育就是為學生好學而設計的教育；是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的教育；是以生命為本的教育；是以激揚生命為宗旨的教育。其核心內(nèi)容是：把以往教學中主要依靠教師的教，轉變?yōu)橹饕揽繉W生的學?！爸饕揽繉W生”是生本教育的方法理念，即：先做后學，先會后學，先學后做，不教而教，以學定教。關鍵詞：生本教育；目標導學；以學定教；前置性作業(yè)；小組合作英語新課標以人的發(fā)展的需要出發(fā)，提出要從“知識、技能、情感、策略、文化”五方面培養(yǎng)學生語言的綜合運用能力。它強調(diào)教學環(huán)境，強調(diào)學生的體驗性和實踐性，強調(diào)任務型“教學

2、模式”，強調(diào)合作學習、探究學習。對于一直從事英語教學的一線教師來說，讓我們頭疼的一個問題就是：課堂上教師激情飛揚，學生們看起來在老師的指揮下忙得不亦樂乎，但是效果卻不理想。講得夠“精”，練得夠“多”，接觸了生本教育后我對這個問題開始有了新的認識-不管我們的教學怎樣改變，學生被動學習和“要我學”的心理是我們以往的教學中不能回避但又長期被忽視的問題。首先，實施生本教育就要轉變觀念。生本教育使課堂從“師本”走向“生本”，為學生打造一個學習、交流和發(fā)展的舞臺，以此樹立學生的自信心，培養(yǎng)學生的合作能力與創(chuàng)新能力，使課堂真正成為他們掌握知識、運用語言、發(fā)展思維，培養(yǎng)能力的空間。 生本教育理論認為，“教育的

3、目的在與生命的發(fā)展，教育的基本動力最重要的資源來自生命，教育的核心過程發(fā)生在生命活動之中，教育最終和基本上依靠生命?！彼岢鲎裱匀唬鹬厣?，從人的生命的角度來激發(fā)和喚醒學生的原始學習欲望，從根本上解決了學生持續(xù)學習動力的源頭問題。與之相對應的是，教師的核心能力由以前的集中在如何教變成了“組織學生自主有效的學習生活”。 新目標英語 最顯著的特征就是要求學生采用自主學習、合作學習和探究式學習的學習方式。也就是要讓學生變接受為探究，變被動為主動，變個體學為合作的學。在這一點上我認為生本教育為新課標的實施提供了強有力的理論根據(jù)，也為我的教學實踐提供了一種新的思路-相信學生，小立

4、課程，大作功夫。“郭思樂教授也這樣描述道：“依據(jù)對人的認識，對知識的認識，對學習過程和學習規(guī)律的認識，我們可以進行課程的整合。通過課程整合，我們會發(fā)現(xiàn)，可以騰出許多時間和空間，從而給學生更多的活動余地，提高學生的生命活動質(zhì)量、學習質(zhì)量和學習效率?！逼浯危⒁饨處熃巧霓D變。英語教學需要學生在教學中的大量參與英語教學中教師的角色由過去的 a language policeman/policewoman(語言警察)而變成了leader(導入者)、an observer(觀察者)、an adviser(語言顧問)和a language instructor(指導者)等，采用任務型教學方式進行英語教學

5、，從而使從前單調(diào)、枯燥的英語課堂充滿了鮮活的生命力。 新教材每個單元由兩個部分組成，其中section A教學本單元的基本語言結構和詞匯，section B有擴展的詞匯及表達方法。雖然教材的編寫非?？茖W，但是由于學生對學習內(nèi)容的需求不同，學生各方面能力的先天差異，我認為教師可適當調(diào)整教學內(nèi)容及教學重點，有時根據(jù)需要可以進行單元知識內(nèi)容的整合和適當刪減，更多的時候需要調(diào)整進行的順序，重在構建學科體系。教師要敢于放手，在學生達到更高接受水平時再處理。正如著名的英語教授龔亞夫先生所說，“教材上有的并不一定要全部教；教的并不要求全教會；會的并不要求全部考。教學中教師要根據(jù)現(xiàn)實生活和教材的內(nèi)容

6、，依據(jù)學生已有的經(jīng)驗提出一個個具有挑戰(zhàn)性的問題，設計一個個任務，引導學生去解決問題,完成任務。在解決問題的過程中使學生對知識的理解、情感、體驗等方面有所收獲,有所發(fā)展。我校在實施生本教育以來，英語學科通過這種教學模式的轉變，課堂上無論是原本枯燥的默寫單詞，回答問題，還是朗讀及背誦課文，學生都愿意積極參與，學習氣氛高漲，生本教育的獨特魅力讓我們感受到了學生所釋放出來的學習熱情和作為學習者的無限潛能。在課堂教學進程安排上，我在以“目標策略評價”為主線安排教學進程的同時，更多地凸顯了“體驗感悟提升”這一進程。現(xiàn)代課堂要求我們更關注學生的主動參與，讓學生在觀察、運用、討論、質(zhì)疑、探究中，在情感的體驗中

7、感悟知識、學習知識，完善人格。教學過程更趨向于多維的、開放的形態(tài)。它對每一個活動的設計都要同時考慮學習的目標、教學活動的主體(學生、教師，還是由他們共同參與)、行為(探索、思考、討論、操作)和方式、媒體的使用、時間的分配以及對教學效果的預期等等，但也不能僅僅局限于這些因素。在整體目標的把握上教師要立足于學生整個初中階段的學習和英語學科的系統(tǒng)性，做出長遠和整體規(guī)劃。對每節(jié)課的進程把握要考慮學生的認知特點，依據(jù)學生的接受理解能力及興奮點進行調(diào)整更新，既允許學生有“犯錯誤的機會”，又有“帶著許多不完善成長的機會”。再次，生本教育要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學生討論。以往我們的課堂是教師

8、在上面講的聲嘶力竭,學生在下面似聽非聽?，F(xiàn)在的七年級我就有著非常明顯的感覺，上課的時候，我一個人在上面講?？偸怯械膶W生不聽，無論用什么樣的方法，也是還難調(diào)動學生的興趣。有時讓學生自己來講解吧，還扭捏不大方，聲音小的只有自己才聽得到。隨著學生年齡的增長，他們在課堂上主動舉手發(fā)言的熱情越來越低。但“生本教育”并不這樣認為，它提出“學生才是教學的最大資源，教學過程要以尊重學生的內(nèi)部自然規(guī)律為教學前提”。尤其在英語課堂教學中的拓展部分要根椐學生的能力，創(chuàng)設情境讓學生進行對話，或暢所欲言。不管多與少，對與錯，重在參與，加強和關注學生的操練。在課堂教學中，教師不再是知識的傳播者，而成了課堂活動的組織者、安

9、排者和合作者，學生不再是被動的接受知識，而成了課堂主要的活動者，并在活動中領悟，學習并最終達到運用知識的目的。教師備課的重點應該放在如何設計好任務，如何引導學生，幫助學生，指導學生完成任務，實現(xiàn)知識的內(nèi)化和能力的提高。新教材詞匯量大，知識點零散，強調(diào)語言的運用，我們更應注重學生自學能力的培養(yǎng)。不同的知識，不同的學生要學會選擇適合自己的學習方式。 教師要深入挖掘本單元教學中學生學習時會用到哪些技巧與方法，如預習中要做什么，怎么做；單詞怎樣記憶；語法怎樣學；課上要做什么；課后怎樣復習鞏固等。有意識地進行學法指導，讓學生在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習，從而實現(xiàn)“教是為了不教”這一

10、目的。以學生為中心”的課堂教學，以“情境化教學，交互式活動”為手段，以“任務型”教學為途徑，以“培養(yǎng)學生英語交際能力”為目標。體現(xiàn)了以人為本的教育理念，體現(xiàn)了以教師為指導，以學生為主體的素質(zhì)教育理念。在語言活動中，教師始終處于指導者、旁觀者和裁判的地位，一改過去教師的“一言堂”為學生的“群言堂”，使學生在一種自然、真實或模擬的情境中感悟和學習語言，讓學生在完成任務的過程中體驗成功的喜悅，實現(xiàn)自我價值。為他們的終身學習和發(fā)展打下了良好的基礎。        在生本教育實踐的初期，我覺得在我們學生的身上做到完全放手不是十分的合適。最終的結果就是學生不愿意展示，老師不愿意嘗試。所以我在推行生本教育模式的初期，將傳統(tǒng)的教育模式和生本教育模式進行融合，在課堂上