《觀刈麥》教學設計

1、初中語文觀刈麥教學設計王雅 重慶外國語學校 王君 北京市人大附中西山學校 【教材分析】1、觀刈麥是蘇教版七年級（下）第六單元第二十四課古代詩詞三首中的一首。是中學教材中極少的體現(xiàn)民生，關注農(nóng)民生活，表現(xiàn)了知識分子良知的文學作品。2、觀刈麥是著名詩人白居易的代表作。它通過描寫麥收季節(jié)農(nóng)民的艱辛勞動和凄慘處境，表現(xiàn)了知識分子對農(nóng)民的深刻同情，對社會現(xiàn)實的深入反思，具有震撼人心的藝術效果。3、觀刈麥屬于古體詩，相對普通律詩和絕句，詩歌比較長，生僻字也相對較多，有一定的閱讀難度?！驹O計理念】本課在課堂組織形式上屬于導讀課型。在媒體的應用上屬于媒體支撐型。在網(wǎng)絡平臺的使用上屬于網(wǎng)絡交流學習型。這堂課嘗試

2、在熟練應用傳統(tǒng)的詩歌教學方法的基礎上，通過媒體的支撐和網(wǎng)絡平臺的輔助，帶領學生進入到詩歌學習的美好境界中去?！緦W情分析】1、人大附中西山學校未來班的大部分學生，家庭條件優(yōu)越。他們幾乎對平民生活一無所知，對農(nóng)業(yè)生活更是極度隔膜。他們不僅缺少最基本的農(nóng)業(yè)常識，而且對農(nóng)民的生存狀態(tài)完全不了解。2、七年級的學生還比較欠缺讀懂一首詩歌的基本方法。讀詩還停留在詩歌意義的表層次上，缺乏深入的思考，更不能聯(lián)系現(xiàn)實生活來進行知性的閱讀欣賞。3、他們普遍愛詩，對古典詩歌有比較濃厚的興趣。良好的解讀和巧妙的引導能夠激發(fā)他們的閱讀激情。4、他們天真善良仁慈，雖然遠離生活但是渴望了解生活。通過文學作品走進真實的人生是他

3、們的愿望?！窘虒W目標】知識目標：1、準確理解觀刈麥的大意。2、了解詩人白居易的常識。3、初步接觸讀詩的基本方法。能力目標：1、準確而有感情地誦讀詩歌。2、用形象的富有細節(jié)的語言描繪詩境。3、用自己的語言感悟詩情發(fā)表評論。情感態(tài)度與價值觀：1、引導學生關注底層農(nóng)民的生活，理解底層農(nóng)民的痛苦，激發(fā)熱愛底層農(nóng)民的情懷，增強社會責任感。過程與方法：1、三步讀詩法：讀懂詩歌 讀懂詩人 讀懂社會2、綜合應用誦讀法、聯(lián)想想像法、聯(lián)讀法、對比法等方法。3、教師為主導，學生為主體。認真預設并且充分關注課堂生成?！窘虒W重難點】教學重點：讀懂詩歌大意，了解作者情懷。教學難點：激發(fā)共鳴，反思社會?！窘虒W資源】1、語文

4、課本2、白居易的生平介紹和其他表現(xiàn)民生的代表詩作3、部分“不識民生”的文學作品4、多媒體課件5、WIKI教學平臺【教學過程】第一部分：導入1、師展示投影，請學生思考，和學生簡單交流。投影展示 我們每天都要吃的大米和饅頭來自于什么植物？ 這些植物什么時候播種？什么時候收割？ 收割之后要經(jīng)歷些什么程序才能夠成為可口的食物？投影展示 你知道什么是刈麥嗎？為什么要刈麥呢？2、師投影展示歷史故事，請生讀。投影展示 世說新語中有一個晉惠帝，外面鬧饑荒，有人向他報告災情，說老百姓餓死很多。他反問道：“食物沒有了,那么老百姓為何不吃肉粥呢？”3、師投影展示詩歌，請生讀。投影展示農(nóng)家·顏仁郁 半夜呼兒

5、趁曉耕，羸牛無力漸艱行。 時人不識農(nóng)家苦， 將謂田中谷自生。4、師投影展示下面詩句，請生讀，并請生想像：終于等到了一年的豐收，此時此刻，農(nóng)民們會如何呢？學生的想像一般與詩情大異，由此自然過渡到新課的學習。投影展示夜來南風起，小麥覆隴黃。昨夜間一場南風吹過，那小麥鋪滿隴溝焦黃。第二部分：熱身運動1、師投影活動要求。投影展示 按照自己的理解，聲情并茂地大聲誦讀全詩兩遍，把全詩分為三層。 邊讀邊思考：用一個詞語來概括你的初讀感受。2、師請三位比較優(yōu)秀的學生起來組合誦讀，各自負責第一層、第二層、第三層。老師稍做點評。要求學生在書上批注層次。3、師請一組學生用一個詞語來概括自己的初讀感受。4、師投影告訴

6、學生一般讀詩的三個境界。投影展示讀詩三境界 讀懂詩歌 讀懂詩人 讀懂社會第三部分：讀懂詩歌1、師投影學習要求，生自主活動準備。投影展示 認真傾聽同學誦讀前十句。 哪一句詩最撥動你的心弦，請說明原因，請設計誦讀。 你認為在這些詩句中最能表農(nóng)民生活之苦的詞語是哪一個？2、師請學生代表動情配樂誦讀。3、師請學生到講臺上發(fā)言：哪一句詩最撥動自己的心弦。要求學生說明原因，而且展示誦讀。（設計意圖：這個教學環(huán)節(jié)是該部分的核心環(huán)節(jié)，教師一定要相機引導，巧妙對話，指導誦讀，力求全體學生在每一位學生的發(fā)言中都能有具體的收獲。教師的點撥可以從以下幾個方面著力：農(nóng)民忙到什么地步？你在35度以上的高溫下踢過球逛過街嗎

7、？忙碌的這一家人是不是最可憐的？還有誰更可憐？教師要不斷地調(diào)動學生的生活體驗，在比較中引導學生讀懂詩歌。重點指導學生反復讀好關鍵句：兩腳蒸騰著暑天的土氣，脊梁灼烤著火般的太陽。）4、師導引學生討論：你認為在這些詩句中最能表農(nóng)民生活之苦的詞語是哪一個？（1）學生自由發(fā)言。（2）師展示投影，請學生朗讀。師用賣炭翁中的名句引導學生理解觀刈麥中最動人心魄的一個句子。投影展示賣炭翁，伐薪燒炭南山中。 滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。 賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食。 可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。 夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。（3）重點敲打“但惜夏日長”中的“惜”字

8、：先請學生找出這個詞，然后板書這個詞，接著請學生用“惜”組詞，請學生判斷選擇詩中之“惜”是哪個意項最后師在黑板上畫第一顆淚珠，板書歸納：農(nóng)民苦（4）指導學生動情誦讀，要求讀出農(nóng)民辛苦割麥心理的糾結、變態(tài)、勞苦和惶恐，感受農(nóng)民的艱辛。第四部分：讀懂詩人1、師投影展示活動要求。投影展示 聲情并茂地誦讀最后三句，讀三遍。 讀注釋。 擴寫詩題觀刈麥，把三個字變化為血肉豐滿情感豐富的一句話。話中詩人的形象要鮮明。2、生朗讀和默讀。3、師請學生擴寫詩題觀刈麥，把三個字變化為血肉豐滿情感豐富的一句話。要求話中詩人的形象要鮮明。（注：這是本部分的核心環(huán)節(jié)。教師對每一位學生的發(fā)言的點評一定要凹凸有致，要鼓勵學生

9、，更要幫助學生完善自己的發(fā)言。在學生不斷的發(fā)言中力求凸現(xiàn)白居易的形象。）4、師順承學生發(fā)言，引導學生了解白居易這位偉大的詩人。（1）投影展示琵琶行名句。簡單解釋。請生讀。投影展示 同是天涯淪落人， 相逢何必曾相識！白居易琵琶行（2）師投影展示，稍作講解。投影展示 白居易，字樂天，號香山居士。人稱“詩魔”或“詩王”。由于“家貧多故”，十一二歲便顛沛流離，接觸了人民的苦難生活。 他在文學上積極倡導新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，強調(diào)繼承詩經(jīng)的優(yōu)良傳統(tǒng)和杜甫的創(chuàng)作精神，反對六朝以來的“嘲風雪，弄花草”的作品，寫下了許多感嘆時事、反映人民疾苦的詩篇。他追求詩的平易暢達，相傳沒有文化

10、的老嫗也能聽得懂。（3）師畫第二顆淚珠，板書歸納：詩人痛第五部分：讀懂社會1、師投影展示學習要求。投影展示請同學們進入蘋果wiki平臺“青春之語文”觀刈麥學習頁面，默讀白居易的賣炭翁和繚綾二詩及其翻譯，并且在平臺上機打自由發(fā)表留言。留言主題為：從這些詩歌中，我們看到了怎么樣的社會現(xiàn)實。請注意：努力用文學的語言表達。2、生進入信息學習平臺，閱讀并寫作。3、請學生先自由瀏覽留言，交流寫作成果。4、請學生自由發(fā)表意見。（注：這個環(huán)節(jié)教師的點評也非常重要。要力求做到：點評針對性強，引導學生努力用文學語言表達，教師巧妙串聯(lián)起學生的發(fā)言，不斷完善詩人的形象深化學生對詩情的理解。）5、師歸納總結：在黑板上畫

11、第三顆眼淚，板書：社會傷第六部分：小結1、師投影憫農(nóng)詩二首和烈日炎炎似火燒，請學生配樂動情誦讀。投影展示憫農(nóng)李紳春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。鋤禾日當午, 汗滴禾下土。誰知盤中餐, 粒粒皆辛苦。赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖。2、師小結：朱門酒肉臭，路有凍死骨。孩子們啊，但愿你們從這些詩中讀出悲憫的情懷，讀懂農(nóng)民苦，詩人痛，社會傷，但愿你們擁有“珍惜”之心，“憐惜”之情。但愿你們不要成為那不知百姓疾苦的公子王孫啊！教學反思一、用現(xiàn)代教育技術輔助來實現(xiàn)中國古典詩歌的教學，這是一項美麗的事業(yè)。古典雅韻如何成功與現(xiàn)代技術結合，其最佳對接方式是什么，最

12、佳對接點在哪里，這些問題本來就是古典又現(xiàn)代的。觀刈麥是一次樸素的嘗試：當用則用，可以不用就堅決不用，要用得既謹慎又大膽。二、實現(xiàn)知識、能力、情感價值觀的有效呼應和融合。觀刈麥的教學動情點爆破點應是思想的喚醒和情懷的熏陶。而在本節(jié)課的設計中沒有沉迷于此：作者的基本情況、詩歌的基本理解、關鍵詞語的錘煉琢磨、誦讀的準確到位總體來說，這堂課的知識底座還算比較扎實。加之板塊鮮明，線索清晰，不管從知識積累，還是從能力訓練上來看，在這堂課上，學生都不會是只有一筆“糊涂賬”。三、需要進一步改進之處：1.板塊可以更凝練?！盁嵘磉\動”可以融合在“讀懂詩歌”中。課的外部形象，越清瘦越精神?，F(xiàn)在還稍顯臃腫了。2.課件的制作藝術性還不