《議論性文章主體段扣題議論》教學設(shè)計分享

1、文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 議論性文章主體段扣題議論教學設(shè)計申淑艷工作室核心成員：王學東課 題： 議論性文章主體段如何扣題議論大綱要求：訓練學生緊扣文章中心寫作的技巧，培養(yǎng)嚴密的邏輯思維能力。教學目標：1。通過分析典型文段，歸納、總結(jié)常見的扣題議論的方法。2. 通過練習，學習并體會一事一議、一句一敘一議扣題議論方法。3.使學生養(yǎng)成準確扣題、錘煉語言、縝密構(gòu)思的良好習慣教學重點使學生掌握主體段敘議扣題的方法，達到突出中心、訓練思維的目的。教學難點掌握主體段扣題的方法。教學媒體多媒體課件教學方法 自主探究 教學過程：一、復習導入：上節(jié)課我們學習了議論性文章在開頭如何快速準確入題

2、的方法，明確了無論采用哪種方法（設(shè)問、引用、排比、對比、比喻等）開頭，都必須遵循一個原則，那就是必須準確的“對關(guān)鍵語句（中心）”進行解讀，使之由虛到實，由抽象到具體，由大到小，由遠及近（有時根據(jù)寫作的需要，可以靈活）。這節(jié)課我們一起來研討議論性文章主體段如何議論才能緊扣關(guān)鍵詞，深化主旨，豐富文章的意蘊。二、新授：第一個步驟： 通過分析明確什么樣的議論是扣題議論。提供作文題目：閱讀作文材料，以“痕跡”為題作文： 在人的生命歷程中，我們每個人都會留下自己的腳印和痕跡，只是這腳印和痕跡有的清晰，歷經(jīng)歲月而不蝕；有的模糊，不待日久而消失。那么，你是怎么看待這個問題的？又有些什么感悟呢？ 要求：自選角度

3、，自定文體，不少于800字。 （ 20052006年朝陽高三期末）問題1：你是如何理解本則材料的關(guān)鍵詞語“痕跡”的？明確：字典上痕跡的解釋是事物留下的印痕。 問題2：緊扣題目“痕跡”，概括所給材料（不要超過100字）。 事件概括可按照：一事（什么人+在什么情況下+怎么做的+結(jié)果如何）。分析： 適合于你熟悉而別人不熟悉，具體寫的事例。一事在敘述時，“怎么做的”是關(guān)鍵，敘述重點的選擇應以詮釋關(guān)鍵語句為標準，如：此文應重點突出有形的“痕跡”，身影、波痕。一議則側(cè)重無形的痕跡，行為的深遠意義（精神 品質(zhì) 影響 ）。提供素材： 2005年8月8日，成百上千的人聚集在青島嶗山海岸邊觀看海潮。不料一個巨浪襲

4、來，把岸邊的一個女青年卷入海中。此時，正在岸邊、從河南來青島做裝修工的魏青剛沒有絲毫猶豫，縱身跳下兩米多高的防浪墻，向落水女青年游過去。一次、兩次、三次，魏青剛跟巨浪搏斗了40分鐘。3天后，人們才知道英雄魏青剛的名字。 明確：河南民工魏青剛，激流湍急的浪濤中，為了一位素昧平生的人縱身跳下兩米多高的防浪墻，三進三出，與巨浪搏斗四十分鐘，用他羸弱的身軀挽救了一個鮮活的生命。 （一事）問題3提供“頒獎詞”作為扣題議論的文段，請同學們評判是否緊扣“痕跡”這一題目。2005年感動中國頒獎詞：滄海橫流，方顯英雄本色，為了一個陌生人，他在滔天巨浪中三進三出，危險面前他根本不需要選擇，因為這瞬間的動作，源于內(nèi)

5、心的品質(zhì)，他從人群中一躍而出，又悄然回到人群中去，他是“俠之大者。（一議）（他來也無聲，去也悄然。來去匆匆間，在人們的心中留下了牽動人心，啟人深思的印痕。）明確：什么樣的議論是扣題的議論？(1)議論的內(nèi)容與所提供的話題（材料）、關(guān)鍵詞有明顯的相似語句。（形式上）(2)對論據(jù)的分析，要與話題、中心（關(guān)鍵詞）有實質(zhì)的、本質(zhì)的了解和契合，而不是貌合神離。 （內(nèi)容上） 問題4. 試修改本段，將其改成緊扣“痕跡”的議論性文字。 第二個步驟：問題5：分析習作，歸納扣題議論的原則及方法。 學生習作1：他屬于不該被遺忘的人。他曾為我們的城市留下高聳的大廈，然后在無聲息中悄然離去；在湍急的海浪中，他又留下了拍波

6、擊浪的身影，他的意義，不只在于挽救了一個生命，更在于他給我們留下震撼心靈和永不磨滅的痕跡。魏青剛是默默無聞的，他根本無法與那些眩人眼目的明星相比，但他卻是偉大的，他以自己碧波中的身影感動了在場的每一個人，譜寫一曲見義勇為的精神贊歌，在全社會的精神、道德的天平上留下了難以計重的砝碼，創(chuàng)造了一代青年壯懷激烈，感人肺腑的生命奇跡。 80中學： 高三（1）李曼蘭明確扣題議論的方法：內(nèi)容上由表及里 方法： 對比 排比 學生習作2：波濤中，魏青剛穿梭往來，身影時隱時現(xiàn)，飛濺的浪花轉(zhuǎn)瞬即逝；而在人們心中，魏青剛揮動臂膊與海浪搏擊的身影永遠清晰，這深深的印痕銘記在每一個有良知的人心中。波濤中，早已不見他的身影

7、，但心中的感動永存。一滴水可以折射太陽的光輝，一棵草可以宣告春天的到來，一道舍己救人的水痕影響了更多的人，使他們加入到見義勇為的行列中。縱使浪濤奔騰，身影不見，但精神永駐。這是一滴水珠的生命歷程。它看過這個世界一眼，它愛過這個世界一次，就因為這愛，它才在短暫的起伏之間努力折射太陽的七彩光芒。雖然最終會沉沒于海底，但它坦然，因為它的飛濺使大海動容、使死神退卻，使心靈提升。 80中學高三（1）金雙雨明確扣題議論的方法：內(nèi)容上由表及里 方法： 比喻小結(jié)：主體段扣題議論的方法：一事（什么人+在什么情況下+怎么做的+結(jié)果如何）+（一議）議論。一議：從有形的痕跡到無形的痕跡，行為、精神的深遠意義。概括(一

8、事) 緊扣關(guān)鍵詞議論 (一議) 內(nèi)容由表及里 縱深扣題 方法： 對比 排比 比喻 鞏固練習一:用一事一議的方法，修改以“痕跡”為題的片斷,注意扣題議論并交流（姚明、楊利偉、荊州9名救人的大學生等）第三個步驟：為了使文章說理充分，氣勢充沛，在兩個主體段議論完畢后，需由點及面采用一句一敘一議的排比句形式或排比段形式，來突出論點。 以“痕跡”為話題，為下面的一組材料續(xù)寫一句扣題議論（也可以自選人物）節(jié)杖盡禿、誓死不降，在匈奴牧羊十九載的蘇武,（ ）；高擎火炬、笑對厄運、揮獨臂馳騁泳壇的“東方飛魚”王曉福，( );（ ）,( )小結(jié)：次主體段扣題議論的方法：一句一例（敘）一議（收束歸納）+ 論點分析：

9、熟悉的一組事例（扣話題、多角度，有層次）采用排比的方法組合在一起，多角度詮釋關(guān)鍵詞句（中心）。這種論證方法是從多個論據(jù)中提煉與關(guān)鍵詞相關(guān)的內(nèi)容，從而論證（解釋）關(guān)鍵詞句，因此準確全面的把握材料，從關(guān)鍵詞句出發(fā)篩選有用的信息是關(guān)鍵。一句一例一議 一例 緊扣關(guān)鍵詞 (熟悉 偏正 主謂) 一議 多角度 多層次 橫向展開第四個步驟：交流習作。再次鞏固所歸納的方法，發(fā)現(xiàn)問題及時彌補，若發(fā)現(xiàn)新方法要及時總結(jié)。 （學生交流時要明確所用的方法，并談談寫作的體會，分享習得的經(jīng)驗。）第五個步驟：總結(jié)本課知識點第六個步驟：作業(yè)：圍繞 “生命”，寫一篇自命題作文，要求從魏青剛、王國維、史鐵生、季羨林、錢永健五個人物中

10、選擇兩個，寫一段200字左右的一事一議的主體段；用排比的形式，從醫(yī)學、藝術(shù)、軍事等角度選擇人物，完成150字左右的次主體段寫作。板書： 主體段扣題議論一事一議： 內(nèi)容由表及里 縱深扣題 方法： 對比 排比 比喻 一句一例一議 多角度 多層次 橫向展開 方法：排比 附學生習作1：痕跡片斷 80中學： 高三（11）班劉川觀點：敢于挑戰(zhàn)，才能成功，才能留下自己的痕跡。事例：朱元璋的成功經(jīng)歷 貧農(nóng)之子放牛娃和尚革命人士 （十幾口子）（被剝削得很厲害）（和乞丐差不多）（也就是造反的）革命將領(lǐng)梟雄皇帝（造反頭子） （就是武裝軍閥） （人生的頂峰）議論：大明龍權(quán)，來之不易！人們不會忘記，被地主毆打的少年那不屈的眼神；不會忘記，皇覺寺孤燈下那落寞的剪影；不會忘記，鄱陽湖火光中那奮力搏殺的雄姿；更不會忘記，南京紫禁城中那位意氣風發(fā)的太祖皇帝！試想，如果不歷經(jīng)百般磨難，嘗盡千萬苦楚，他如何能夠布衣得天下？如果不是他克服了無數(shù)的困難，將陳友諒、張士誠等人消滅，史書中還會有朱元璋這個名字嗎？恐怕他只會成為歷史長河中的一滴水珠，毫不起眼。所以說，只有敢于迎接挑戰(zhàn)，我們才能成功，才能留下我們自己鮮明的痕跡，才能成為歷史長河中最耀眼的一朵浪花！學生習作2痕跡是一種證明。武穆金戈鐵馬，踏破賀蘭山闕，他將精忠報國鐫刻在脊背，留下對佳果大愛無言的證明，