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文檔簡(jiǎn)介
1、基礎(chǔ)教育課程改革綱要1、課程結(jié)構(gòu)的科學(xué)性、進(jìn)步性體現(xiàn)在哪里?答:我國(guó)基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu)存在嚴(yán)重的問(wèn)題:學(xué)科課程占絕對(duì)主導(dǎo)地位,各具體科目比重失衡,課程由內(nèi)容繁難偏舊。這次課程改革努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)的綜合性,均衡性和選擇性。具體如下:(1)構(gòu)建多樣化的課程教育類型結(jié)構(gòu),以綜合性分科型兩種方式呈現(xiàn),如綜合課程有藝術(shù),品德與生活,綜合實(shí)踐活動(dòng);(2)構(gòu)建均衡的科目結(jié)構(gòu);(3)完善優(yōu)化課程內(nèi)容,首先刪除艱深,晦澀,陳舊的東西,其次增加學(xué)生和生活相關(guān)的成分,再次實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的層次化。總之,課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整與變革是項(xiàng)極其重要艱巨的任務(wù)。2 .綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì)是什么?答:綱要從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)
2、踐活動(dòng)并作為必修課程。內(nèi)容包括:信息技術(shù)教育,研究性學(xué)習(xí),社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐,勞動(dòng)與技術(shù)教育。它是以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心,具有如下的特性:(1)整體性。立足與人的個(gè)性的整體,立足與每個(gè)學(xué)生的健全發(fā)展;(2)實(shí)踐性。以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ),發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力;(3)開(kāi)放性。面向每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,尊重每個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要;(4)生成性。每個(gè)活動(dòng)都是一個(gè)有機(jī)整體,隨著活動(dòng)開(kāi)展,新的目標(biāo),新的主題不斷生成。認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)不段加深,創(chuàng)造性火花不斷迸發(fā);(5)自主性。尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好,自主選擇學(xué)習(xí)目的,內(nèi)容,方式,指導(dǎo)教師,自己決定活動(dòng)的結(jié)果呈現(xiàn)形式。3 .為什么說(shuō)教學(xué)是一種“溝通”與
3、“合作”的活動(dòng)?答:“沒(méi)有溝通就不可能有教學(xué)”,失去了溝通的教學(xué)不可想象。教學(xué)是集體化,高密度,多元結(jié)構(gòu)的溝通活動(dòng)。教學(xué)是多重的網(wǎng)狀關(guān)系,人類的溝通與合作是以語(yǔ)言為媒體的,所有的學(xué)科教學(xué)都是語(yǔ)言教學(xué)。教學(xué)是語(yǔ)言文化與溝通文化的創(chuàng)造過(guò)程,也是奠定每個(gè)學(xué)生學(xué)力成長(zhǎng)與人格成長(zhǎng)基礎(chǔ)過(guò)程。4 .什么是“有效教學(xué)”?答:“有效”指學(xué)生有無(wú)進(jìn)步與發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有無(wú)效益,是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好?!敖虒W(xué)”是指教師引起,維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”,知道為什么或?qū)W到什么程度,學(xué)生易于理解的方式,才是真正的教學(xué)。5 .“有效教學(xué)”所倡導(dǎo)的理念是什么?答:(
4、1)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展,教師確定“一切為了學(xué)生發(fā)展”的思想,有“全人”的概念;(2)關(guān)注教學(xué)效益,教師要有時(shí)間與效益觀念;(3)更多關(guān)注可測(cè)性或量化;(4)需要教師具備一種反思的意識(shí)。教師反思自己的日常教學(xué)行為,持續(xù)地追問(wèn)“什么樣的教學(xué)有效?”“我的教學(xué)有效“有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)?”;(5)有效教學(xué)也是套策略。(問(wèn)題解決的行為方式)6 .“有效教學(xué)”的策略是什么?答:(1)教學(xué)準(zhǔn)備策略:教師制定教案時(shí)所要做的工作。主要有教學(xué)目標(biāo)的確定敘寫,教材的處理準(zhǔn)備,主要教學(xué)行為選擇,教學(xué)組織型式的編制,教學(xué)方案的形成;(2)教學(xué)實(shí)施策略:主要教學(xué)行為,輔助教學(xué)行為,課堂管理行為,設(shè)計(jì)自己個(gè)性化教學(xué),
5、創(chuàng)造獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格;(3)教學(xué)評(píng)價(jià)策略。評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。分為學(xué)生成就的評(píng)價(jià)和教師教學(xué)專業(yè)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)=/考試、測(cè)驗(yàn)。7 .多元智力理論的教學(xué)意義?答:為實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)創(chuàng)造了條件。(1)了解學(xué)生:收集學(xué)生如何學(xué)習(xí)的資料,學(xué)校建立學(xué)生有效的信息交流庫(kù)(“檔案袋”),有共同的學(xué)習(xí)方式或有互補(bǔ)學(xué)習(xí)方式的學(xué)生合作學(xué)習(xí);(2)從事項(xiàng)目學(xué)習(xí)或研究:智力展示、專題作業(yè)。(學(xué)生智力特征,作品質(zhì)量、交流、師生一同反思),以多元智力理論為指導(dǎo)的全心的個(gè)性化的教學(xué)理念和最優(yōu)的教學(xué)方式為我國(guó)素質(zhì)教育的有效實(shí)施提供良好的思路。8 .如何理解“教育與生活”?答:(1)教育過(guò)程也是師生的生活過(guò)程。教育是個(gè)體
6、生命歷程不可分割的一部分;(2)生活中蘊(yùn)含有豐富的教育因素;學(xué)生的校內(nèi)外生活是學(xué)校課程資源開(kāi)發(fā)的重要領(lǐng)域;(3)生活是現(xiàn)實(shí)的,具體人的生活,教育必須基于學(xué)生的生活,關(guān)照學(xué)生的生活,致力于完整人的發(fā)展;(4)教育不同于生活,教育不能脫離也不能還原學(xué)生的生活,教育必須高于生活,教育的內(nèi)容和活動(dòng)是對(duì)生活的提煉和對(duì)生活的超越。9 .新課程需要的教學(xué)觀念?答:(1)整合教學(xué)與課程。學(xué)生和教師共同參與課程發(fā)展,教學(xué)過(guò)程是課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化,課程意義不斷建構(gòu)與提升的過(guò)程。教學(xué)與課程相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn),彼此有機(jī)融為一體;(2)強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的師生關(guān)系。教學(xué)過(guò)程是師生交流、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。師生關(guān)系是平等
7、、雙向、理解的人與人關(guān)系,是人道的、和諧的、民主的、平等的,師生交往的互動(dòng)互惠的教學(xué)關(guān)系;(3)構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學(xué)目標(biāo)體系:結(jié)構(gòu)與過(guò)程的統(tǒng)一、認(rèn)識(shí)與情誼的統(tǒng)一;(4)構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系;(5)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。(自主創(chuàng)新探究的學(xué)習(xí)方式)10 .教育作為“文化-心理”過(guò)程,關(guān)注的是理想個(gè)體的生成與發(fā)展,有哪兩個(gè)基本的觀點(diǎn)?答:(1)價(jià)值引導(dǎo):教育具有方向和目標(biāo)的(一切教育活動(dòng)都是為達(dá)到一定的教育目的而展開(kāi)的)教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)有道義上的責(zé)任,教育是投射,蘊(yùn)含著教育者的主觀意趣的引導(dǎo)活動(dòng)。(2)自主建構(gòu):指受教育者的精神世界是自主地、能動(dòng)地生成、建構(gòu)的,而不是外部力量塑造的,通過(guò)
8、活動(dòng)與自主建構(gòu),個(gè)體的創(chuàng)造力、潛能等得以表征。凝固在活動(dòng)過(guò)程中和活動(dòng)結(jié)果上。通過(guò)活動(dòng)又豐富、發(fā)展個(gè)體的潛能、素質(zhì)、素養(yǎng)??傊?,這樣的教育,學(xué)生得到潛能的開(kāi)發(fā)、精神的喚醒、內(nèi)心的敞亮、獨(dú)特性的彰顯和主體性的弘揚(yáng);教師學(xué)生是經(jīng)驗(yàn)的共享、視界的融合、靈魂的感召。11 .為什么要倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)?答:(1)從教育作為文化-心理過(guò)程來(lái)看,教育要關(guān)注理想個(gè)體的生成與發(fā)展(見(jiàn)10題(2)基于對(duì)學(xué)生的尊重,尊重學(xué)生,意味著尊重學(xué)生的需要。學(xué)生的需要有探究的,獲得新的體驗(yàn),獲得認(rèn)可與欣賞,承擔(dān)責(zé)任的需要。這些需要為教育中提倡探究學(xué)習(xí)提供了依據(jù);(3)還在于:收獲不僅包括認(rèn)知方面的,還包括態(tài)度、價(jià)值觀的改
9、變,豐富與提升。有效教學(xué),這必定是不可缺少學(xué)生的自主、合作探究學(xué)習(xí)。12 .如何在課堂落實(shí)自主、合作、探究學(xué)習(xí)?答:(1)要明確教師的職責(zé),幫助學(xué)生檢測(cè)反思自我,尋找、搜集和利用資源,設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng),發(fā)現(xiàn)所學(xué)東西的個(gè)人意義等;(2)要開(kāi)發(fā)和提供充分的課程資源;(3)確定新的教學(xué)觀。A.幫助學(xué)生確定能夠達(dá)成的目標(biāo)B.教學(xué)方式服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式C.密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界D.激勵(lì)學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)E.及時(shí)反饋,建構(gòu)溝通的橋梁F.不要限制學(xué)生思考的方向G.幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義H.強(qiáng)調(diào)理解而非死記結(jié)論I.經(jīng)常提示本課程與其他課程關(guān)系J.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍K.教師要勇于承認(rèn)自
10、己的缺失或錯(cuò)誤。(教師與學(xué)生共同成長(zhǎng))13.列舉“在何種情況下學(xué)生學(xué)得最好?”答:(1)當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí);(2)當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)時(shí);(3)當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來(lái)呈時(shí);(4)當(dāng)學(xué)生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時(shí);(5)當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義時(shí);(6)當(dāng)學(xué)生能自有參與探究與創(chuàng)新時(shí);(7)當(dāng)學(xué)生被鼓舞和信任能做重要的事情時(shí);(8)當(dāng)學(xué)生有更多的自我期待時(shí);(9)當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用時(shí);(10)當(dāng)學(xué)生對(duì)教師充滿信任和熱愛(ài)時(shí)。他們學(xué)得最好。14 .教師在教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注什么?答:(1)考試科目成績(jī)與考試外的學(xué)習(xí)(2)知識(shí)與技能(3)知識(shí)技能與態(tài)度情感(4)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望與能力(5)學(xué)生的需要(6)學(xué)生富
11、有個(gè)性的學(xué)習(xí)(7)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性(8)學(xué)生的尊嚴(yán)15 .發(fā)展性課程評(píng)價(jià)的基本理念?答:(1)評(píng)價(jià)是與教學(xué)過(guò)程并行的同等重要過(guò)程,貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié);(2)評(píng)價(jià)提供的是強(qiáng)有力的信息、洞察力和指道,旨在促進(jìn)發(fā)展;(3)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想,建構(gòu)個(gè)體的發(fā)展,具體的理念為:評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化(自評(píng)互評(píng))、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化(不僅關(guān)注成績(jī),而且關(guān)注創(chuàng)新實(shí)踐能力等)、評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化(關(guān)注結(jié)果,尤其是過(guò)程,成長(zhǎng)記錄袋)16.發(fā)展性課程評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容?答:促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展評(píng)價(jià)體系。17、談?wù)勀銓?duì)“教師為主導(dǎo)(引導(dǎo)),學(xué)生為主體”的認(rèn)識(shí)。答:要點(diǎn):第一,新課程改革的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,
12、因此學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。第二,教師不應(yīng)該成為課堂活動(dòng)的唯一中心,應(yīng)該更多地成為一位平等交流中的主持人、引導(dǎo)者,成為課堂活動(dòng)的有效的組織者,正確地引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在教師的(主導(dǎo))引導(dǎo)下,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)的意識(shí)和能力;培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。18、結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勀銓?duì)新課程提倡的“促進(jìn)者”這一教師角色的理解。答:要點(diǎn):第一,教師是促進(jìn)者,這是新課程教師角色的最突出的特點(diǎn),它改變了教師是知識(shí)傳授者唯一的角色定位。第二,以往把教師角色僅僅定位于知識(shí)的傳授者,帶來(lái)的是教師凌駕學(xué)生之上
13、的絕對(duì)權(quán)威,缺少師生的平等,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性不能被有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)。第三,教師在傳授知識(shí)的同時(shí),更應(yīng)該側(cè)重于怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),與學(xué)生一起探討其學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)策略,這種促進(jìn)者的角色更能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高教與學(xué)的效果(3)。第三,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐。19、在新課程實(shí)施過(guò)程中,你將怎樣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?答:要點(diǎn):第一,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,就是由死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練這種單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。第二,新課程實(shí)驗(yàn)中,對(duì)于基礎(chǔ)性的識(shí)記性內(nèi)容進(jìn)行必要的記憶訓(xùn)練固不可少,進(jìn)行必要的知識(shí)運(yùn)用性的練習(xí)也不可完全取消;同時(shí)應(yīng)該在合作學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下組織學(xué)生開(kāi)展探究性
14、學(xué)習(xí),開(kāi)展小組性的學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)環(huán)境中獲取多種信息,并以小作業(yè)或長(zhǎng)課題等形式多樣的學(xué)習(xí)方式豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,這樣,就可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。20、試述在新課程教學(xué)中,教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)哪些轉(zhuǎn)變?答:新課程要求教師提高素質(zhì),更新觀念、轉(zhuǎn)變角色,必然要求教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。教師角色的轉(zhuǎn)變:從教師與學(xué)生的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。(1)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者;(2)教師是學(xué)生人生的引路人。從教學(xué)研究的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。從教學(xué)與課程的關(guān)系看,新課程要求教師
15、應(yīng)該是課程的建設(shè)者與開(kāi)發(fā)者。從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開(kāi)放的教師。教師行為的變化:在對(duì)待師生關(guān)系上,新課程強(qiáng)調(diào)尊重,贊賞。在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上,新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。在對(duì)待自我上,新課程強(qiáng)調(diào)反思。在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上,新課程強(qiáng)調(diào)合作。21、簡(jiǎn)述在新課程教學(xué)中,教師應(yīng)樹(shù)立怎樣的學(xué)生觀?答:1.學(xué)生是發(fā)展的人:學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的;學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽?.學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。3.學(xué)生是獨(dú)特的人;4學(xué)生是完整的人;每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性;學(xué)生與成人之間有著巨大的差異;5.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人:(1)每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外,不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客
16、觀存在的。(2)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體;(3)學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。22、闡述在新課程教學(xué)中,教師應(yīng)如何落實(shí)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?答:1.要明確教師的職責(zé):幫助學(xué)生檢視和反思自我,明了自己要學(xué)習(xí)什么和獲得什么;(2)幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源;幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng);(4)幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化。2 .要開(kāi)發(fā)和提供充分的課程資源:從最廣義的角度來(lái)看,我們?cè)噲D帶給學(xué)生的和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)得到的一切都是課程,而凡是有助于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展的活動(dòng)所能開(kāi)發(fā)與利用的物質(zhì)、精神、材料與素材,都是課程資源,如圖書(shū)資料、音像資料、風(fēng)俗習(xí)慣、文史典故、名勝古跡、自然風(fēng)光、與眾不同的人和事(如獨(dú)特的個(gè)
17、性、卓越的創(chuàng)新、超常的表現(xiàn))等等。3 .確立新的教學(xué)觀:教學(xué)的目的在于幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),使之按自己的性向得到盡可能充分的發(fā)展。教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)生的方式影響學(xué)習(xí)者的一系列行為,但應(yīng)更多地視為是一項(xiàng)人際互動(dòng)的過(guò)程。那種通過(guò)嚴(yán)格程式化的規(guī)則、過(guò)程、步驟進(jìn)行監(jiān)控的系統(tǒng)方法并不適應(yīng)這項(xiàng)工作。23、談?wù)劇耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的具體體現(xiàn)?答:1、關(guān)注每一位學(xué)生。2、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。3、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。24、新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀?答:1、學(xué)生是發(fā)展的人。2、學(xué)生是獨(dú)特的人。3、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。25、本次課程改革應(yīng)追求一種什么樣的師生情感關(guān)系?答:
18、1、教師要真情對(duì)待學(xué)生,關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。2、展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力,品味教學(xué)成功的喜悅。3、完善個(gè)性,展現(xiàn)個(gè)人魅力。26、新課程中教師的教學(xué)行為發(fā)生了哪些變化?答:1、在對(duì)待師生關(guān)系上,新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。2、在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上,新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。3、在對(duì)待自我上,新課程強(qiáng)調(diào)反思。4、在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系,新課程強(qiáng)調(diào)合作。27、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般有哪兩種,請(qǐng)具體談一談?答:學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來(lái)的,學(xué)生是知識(shí)的接受者。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問(wèn)題形式間接呈現(xiàn)出來(lái)的,學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。28、新課程倡導(dǎo)了哪些現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式?現(xiàn)代學(xué)習(xí)
19、方式的基本特征是什么?答:探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)。特征:1、主動(dòng)性2、獨(dú)立性、3、獨(dú)特性、4、體驗(yàn)性、5、問(wèn)題性29、談?wù)劇霸趯?duì)待自我上,新課程強(qiáng)調(diào)反思”這句話的理解。答:反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象,對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思,按教學(xué)的進(jìn)程,分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。30、新課程中教師角色發(fā)生了哪些轉(zhuǎn)變?答:1、從教師與學(xué)生的關(guān)系上看,新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。2 、從教學(xué)與研究的關(guān)系上看,新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。
20、3 、從教學(xué)與課程的關(guān)系上看,新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。4 、從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系上看,新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開(kāi)放的教師。31、本次教學(xué)改革的主要任務(wù)是什么?答:1、要改革舊的教育觀念,真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。2 、要堅(jiān)定不移的推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。3 、要致力于教學(xué)管理制度的重建。32、教的職責(zé)在于幫助,談?wù)勀闳绾螏椭鷮W(xué)生。答:1、幫助學(xué)生檢測(cè)和反思自我,明白自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么,確立能夠達(dá)成的目標(biāo)。2 、幫助學(xué)生尋找、搜集和利用資源。3 、幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式。4 、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值。5 、幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍。6 、幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。7 、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能。33、學(xué)生評(píng)價(jià)改革重點(diǎn)是什么?答:1、建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系。2 、重視采用靈活多樣、具有開(kāi)放性的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法,而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學(xué)生發(fā)展證據(jù)的手段。3 、考試只是學(xué)生評(píng)價(jià)的一種方式,要將考試和其他評(píng)價(jià)的方法有機(jī)的結(jié)合起來(lái),全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況。34、教師評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)是什
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