《滴水穿石》教學設計分享

1、文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關注！ 全國中小學“教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學案例評選 教學設計一、 教學背景 1.面向?qū)W生：小學 2.學科：語文 3.課時：一課時 4.學生課前準備： 1).自讀課文,初步了解課文的大意. 2).自學生字詞.讀準字音,理解詞語的意思.初步疏通課文. 3).劃出課文的段落,并能大體的說出每一段的意思.二、教學課題 滴水穿石是江蘇教育出版社五年級上冊第六單元的一篇文章。本單元的課文寫了不同時期、不同國度的文人、科學家如何克服主觀和客觀的困難，而不屈不撓的實現(xiàn)自我的人生價值，并為人類做出了貢獻。那么滴水穿石這篇文章是對前幾篇文章的主旨的形象化的闡述和提煉。

2、通過介紹一種自然樸素而又極有蘊含的自然奇觀：微小的水滴長年累月的滴在同一個地方，終于滴穿了石塊，來形象的向世人闡述人類成功發(fā)展的一般規(guī)律：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能實現(xiàn)我們美好的理想，從而給予我們以深刻的精神支持。三、 教材分析本文的顯著的特點是先介紹一種自然奇觀，了解這種奇觀形成的原因和結(jié)果，然后再引申到精神的層面，最后進行例證，列舉出古今中外歷史上的那些名人是如何以“水滴”的精神來成就偉業(yè)，做出巨大的貢獻的。水滴的這種持之以恒的精神和雨水的目標不專一形成了鮮明的對比，通過對比加深了對“恒”的精神的感悟。末，以警示通言的形式進行全文的總結(jié)，本文結(jié)構(gòu)嚴謹，渾然一體，是

3、一篇很好的勵志教材。教學目標：知識與技能目標1.正確、流利、有感情的朗讀課文。2.掌握本課的四會生字：綱、謀、販、戀、權(quán)、勉。并理解“孜孜不倦、頑石、滴穿、爐火純青”等詞語在本文中的含義。過程與方法目標1.學會有效率的默讀和朗讀相結(jié)合的學習方法，并逐漸養(yǎng)成默讀的習慣。2.初步學會本文的寫作的模式：自然奇觀悟出道理事實例證總結(jié)深化。情感態(tài)度與價值觀：通過對本課的解讀，認清成功是來之不易的，以此來激勵自己在學習的道路上要樹立目標，堅持不懈，直至成功！教學重點： 通過解讀本文中的勵志的故事，使自己受到心靈的熏陶和震撼，并激發(fā)自己勇敢的克服困難，持之以恒，并取得勝利。教學難點：理解和掌握本課的在寫法上

4、的一般特點：自然景觀悟出道理事實例證深化總結(jié)。四、 教學方法 設計理念：本課語句通俗、流暢，道理淺顯深刻。本著學語文就是學文化的這一導向性的原則，可以通過編童話、拓展延伸等方法逐步推進。加深對課文主旨的理解和感悟。1.創(chuàng)設通話情景，將教材中水滴擬人化，然后激發(fā)學生想像，和水滴對話。從而從人性的角度來感悟水滴的不平凡。2.拓展延伸。教材中列舉出了三個不同國度、不同時期的歷史人物。在感悟的同時，教師可以用舉一反三、聯(lián)想類比的方法來增加感知的廣度和深度。3.結(jié)合課文，回歸自我，談談自我的生命的狀態(tài)。五、 教學過程(一)，細致入微、再品佳作。 師：板書“看”，問：帶有看的意思詞語或者成語，你知道有哪些

5、？ 生 思考片刻，指名回答。 教師呈現(xiàn)總結(jié)好了的小黑板： 觀察 盯 遠望 眺望 仰望 俯視 窺視 目不轉(zhuǎn)睛 探望 瞭望 師：還有補充的么？指名回答。 師板書：觀察。引導學生思考：觀察是怎樣的一種看？ 生： 指名回答 師：你最近有沒有觀察過一種自然現(xiàn)象呢？ 生： 【百度搜索】黃果樹瀑布照片： bbb:/image.baiduaaa/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&word=%BB% =201326592&lm=-1&cl=2&word=%BB% 莫高窟照片：bbb:/image.baiduaa

6、a/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=- 1&fr=&fmq=&pv=&ic=0& z=0&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face= 0&word=%C4%AA%B8% DF%BF%DF%CD%BC%C6%AC&s=0&oq=%C4% AA%B8%DF%BF%DF&f=3&rsp=1#師：那么通過閱讀課文，你看到了怎樣的黃果樹瀑布、怎樣的莫高窟？多媒體呈現(xiàn)這兩處人文

7、景觀的圖片(二)、過渡承接、納入新知。 師：今天讓我們一起觀察一種自然現(xiàn)象，它沒有“銀雨灑金街”的壯觀氣勢，也沒有莫高窟的濃厚的文化底蘊，它是那么的樸素，那么的普通，卻又那么的令人深思。它就是：滴水穿石。板書課題，指名讀課題。1.呈現(xiàn)黃果樹瀑布的圖片【百度搜索】bbb:/image.baiduaaa/i?ct=503316480&z=&tn=baidu imagedetail&word=%B5%CE%CB%AE% B4%A9%CA%AF%B5%C4%CD%BC%C6% AC&in=24208&cl=2&lm=-1&pn=110&r

8、n=1&di=42333755250&ln=2000&fr=ala0&fmq=&ic =&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=。2.問：你觀察到了什么呢？3.自讀第一段文字，說說自己明白了什么。4.引導思考，這石洞里的水滴具有怎樣的一種力量？板書：持之以恒，日雕月琢，5.思考：“日雕月琢”是什么意思？滴水的杰作是什么呢？6.這種品質(zhì)用一個字來概括：恒。想想哪些自然現(xiàn)象還具有這種恒的力量呢？7.回歸自我：你在哪個方面具有這種持之以恒的精神呢？8.教師賦予水滴以靈

9、性，讓學生扮作水滴，師生展開對話。教師的問題是：A.水滴你好，你常年累月的在山洞里，不覺得寂寞么？B.水滴，你持之以恒的做一件事情，不覺得生活很單調(diào)么？C.你能耐得住寂寞和單調(diào)，真是了不起，總結(jié)自己的優(yōu)點。過渡語：你知道哪些人通過這種持之以恒的努力神而取得勝利的呢？看課文的第二大部分。(三)、學習第二部分。 1.李時珍。 A,指名讀李時珍的句子，說說看，李時珍是總樣的一個人， B,引導回憶夜宿古寺這篇文章，感悟李時珍的不辭勞苦的形象。 2.愛迪生。 A,指名讀愛迪生的句子。思考：什么是“孜孜不倦”？“一千多項”說明什么？ B,說說自己對愛迪生還有哪些了解？ C,補充愛迪生發(fā)明電燈的資料。再次感

10、悟愛迪生的那堅持不懈的精神。 D.感悟“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感”的名言。 3.齊白石 A，齊讀描寫齊白石的句子，理解“不教一日閑過”的含義， B,出示：你看，古今中外的所有成就事業(yè)的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”。最終取得成功的么？理解“頑石”的含義，并將這句話改成陳述句，前后比較兩種句式所表現(xiàn)的不同的情感程度。 (四)、拓展延伸。 1.師：在兩千多年前的春秋戰(zhàn)國時期，大學問家荀子寫過勸學篇。里面有一段話，很讓我們難忘。 【百度搜索】勸學篇：bbb:/aaadoubanaaa/group/topic/9989304/2.問：先

11、自己試著讀一讀，然后說說自己讀懂了什么，沒有讀懂什么。之后，引導學生體會“鍥而舍之，朽木不折，鍥而不舍，金石可鏤，螾無爪牙之力，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也”的含義。齊讀“鍥而舍之，朽木不折，鍥而不舍，金石可鏤，螾無爪牙之力，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也”。3.師：讓我們看一個美國人的照片，教師展示史泰龍的照片?！景俣人阉鳌浚?bbb:/image.baiduaaa/i?ct=503316480&z=&tn= baiduimagedetail&word=%CA%B7%CC%A9% C1%FA&in=7280&cl=2&lm=-

12、1&pn=4&rn=1&di=16537656918&ln=2000&fr=&fmq=&ic=&s= &se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=#pn1 問：通過他的外形，給你什么樣的感覺？指名回答。教師提示：他叫史泰龍，美國著名演員，被稱為美國“兩大硬漢”之一，同學們你們知道，他“硬漢”在哪些方面么？教師展示史泰龍和他的1850次的故事?！景俣人阉鳌浚篵bb:/wenku.baiduaaa/view/82600a778e9951e79b892711.h

13、tml A、默讀這個故事，說說看，讀完之后，你有什么感受？ B、如果別人拒絕你10次，你是什么感受？拒絕20次，30次呢？ C、同學們，1850次說明了什么呢？史泰龍1850次給你什么啟發(fā)？寫下自己的感受。(五)、名言小結(jié)。 同學們，中國現(xiàn)代大文豪魯迅說過一句話：我哪里是什么天才啊，我只不過是把別人喝咖啡的功夫用在了工作上;毛主席說：核潛艇，一萬年也要搞出來！愛迪生說：天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感.那么，你能結(jié)合自己的實際，自己能說出一兩句激勵自己的話么？ A.生思考一會兒，在本子上寫下自己的名言。 B.指名讀讀自己的名言。 師：你們說的很感人，好，讓我們打開課文滿懷深情的讀讀本

14、文的最后一段話，（生讀)，再讀一遍。 請同學們將這段話工整的抄寫一遍。當你們在學習上遇到困難的時候，想想這段話，相信你們一定能戰(zhàn)勝困難的。六、板書設計 22.滴水穿石的啟示 目標專一 持之以恒 滴水穿石 七、教后反思教案預設的很詳細，但是上起課來，孩子們的思維的變化真的很快，在和學生進行人和水滴對話這個環(huán)節(jié)時，出乎我的意料之外，我似乎很留戀我的預設，于是千方百計的把學生拉回到自己的預設中，但是學生很被動，很不情愿。這個環(huán)節(jié)效果不好。當問到歷史上有哪些人物通過持之以恒的努力而取得成功時，學生很快說到了李時珍、齊白石、愛迪生等人。我的這個問題涉及的時間范圍是歷史，這大大的開闊了學生的回憶和思考的空間，于是他們說出了文本以外的談遷、司馬遷、夸父追日、愚公移山、精衛(wèi)填海等神話故事和歷史人物，這些預設之外的生成資源是多么的好啊，尤其是孩子聯(lián)想到了三個神話故事，多么的神奇和浪漫啊。這堅定了我的一個信念：只有民主、和諧、師生共同參入、共同成長的課堂，才能創(chuàng)造出無限的感動和震撼。于是，我想到了要將這些精彩