《詹天佑》教學設計 (2)

1、詹天佑教學設計【教師思考】 詹天佑是九年義務教育小學六年制第十二冊教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內(nèi)容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進行愛國主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛國”而展開，教學時應以此為線索，在充分閱讀的基礎上，引導學生抓住具體事例，結合重點的詞句，體會文章的思想感情。設計特色：抓住“主線”分組探究創(chuàng)造實驗朗讀感悟【課前準備】、師生搜集關于詹天佑的相關資料。、準備好多種做開鑿隧道實驗材料。【

2、教學要求】、學習課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。、學會生字、新詞，結合具體語境理解它們的含義。、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。、培養(yǎng)學生合作探究、動手實驗的能力。、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓練思維，發(fā)展語言?！窘虒W流程及設計意圖】一、檢查預習，整體感知、教師引導：課文是以什么來命題的？我們還學過哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點？根據(jù)經(jīng)驗你猜想一下本文寫了一件什么事？（促進新舊知識聯(lián)系，滲透命題方法，訓練學生思維能力。）、指讀課文，結合正音，檢查字詞情況

3、。交流自學情況，把自己最感動的地方講給同位聽。、交流課外搜集的詹天佑的相關資料。（溝通課內(nèi)外聯(lián)系，豐富知識積累，幫助理解人物及課文內(nèi)容）三、抓住主線，理清脈絡、思考：你認為課文是圍繞哪句話來展開的？文章圍繞這句話安排了什么內(nèi)容？、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。（提綱挈領，摒棄繁瑣分析，強調(diào)對文章的整體把握，訓練提高學生閱讀能力。）四、突出主線，引發(fā)探究、通過學習，你認為詹天佑是個怎樣的人？、自由交流，簡要陳述。（根據(jù)課文內(nèi)容，尊重學生個性體驗，為分組探究設下伏筆。）五、分組合作，問題探究、教師在合作前提出明確要求：要抓住具體事例，結合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。組內(nèi)成員應

4、明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效?？砂唇處熖峁┑膯栴}進行研究或自行設計問題。例：在（）的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現(xiàn)，仔細體會。把“開鑿隧道”和“設計線路”兩部分用畫圖或實驗的方法來說明。（對學生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的學生，確保學習的有效性。）六、匯報交流，深悟感情、組織學生以組為單位進行研究匯報，并與其他學生一起，針對該組的學習收獲，給予補充，評價。在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內(nèi)容，學生暢所欲言。如：“詹天佑是個杰出的人”，“詹天佑是個愛國的人”“詹天佑是個一絲不茍的人”都可以。只要學生夠結合文中的事例，詞句，進行流暢的表達出自己的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成學生的“討論場”“表現(xiàn)場”。教師需結合學生的合作探究和匯報表達，進行適時的點撥。）、引導學生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。（感情升華，促進積累。）七、創(chuàng)意表達，拓展思維教師激情引發(fā)：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，他沒有辜負全中人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回擊，一個響亮的耳光。、請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，并說說理由。、想像一下當時當?shù)氐闹袊賳T、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵