春酒教學設計rd97-2003文檔

1、春酒教學設計三里畈中學 何琳學習目標1、知識與技能：熟悉課文，了解作者故鄉(xiāng)的春節(jié)習俗，感受其中蘊含的風俗之美和人情之美。2、過程與方法：朗讀課文，賞析富有情趣的細節(jié)描寫，感受文章的意蘊和作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。3、情感，態(tài)度：培養(yǎng)學生熱愛生活的情感，引導學生善于發(fā)現(xiàn)和感受生活中的詩意，形成積極的人生態(tài)度。重點，難點：1、重點：學習課文富有情趣的細節(jié)描寫，體會其作用。2、難點：領會作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學生形成積極的人生態(tài)度。一、情景導入：教師放幻燈片，歌曲，讓學生感受過年喜慶。學生聽、看，然后漫談自己過年的故事、體會，感受自己那些過年經(jīng)歷中蘊涵的情感和意蘊。二、作者簡介： 用幻燈片出示作者琦君的

2、有關資料，并用不同顏色標出重點。請一位學生朗讀，其他同學認真聆聽，了解作者的寫作風格及情感。三、歡飲春酒，初讀感受：讓學生自由朗讀課文，邊讀邊思考：1、本文寫了哪些內容？2、作者是如何將這些內容串在一起的？3、讀完了全文你有什么感受？（讀完后，學生分小組討論，先理清文章所提及的內容，再用中心將其串聯(lián)。最后自由談感受。）在1，2題的逐步完成中既讓學生再次熟悉課文，也讓其了解散文的特點：形散而神不散。第3題，可以讓學生初步感受其中蘊含的風俗之美和人情之美。四、細酌慢飲，品味春酒：1.品讀文章第三自然段。用幻燈片出示原文，讓學生逐句賞析。（注意文中重點字詞，及作者富有情趣的細節(jié)描寫。）再提出問題，逐

3、步深入，讀懂內涵。最后讓學生大聲朗讀，加深理解。2學生分組自由選段品讀：看作者是怎樣描繪“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉(xiāng)人的淳樸厚道的？以小組為單位，自選一段，按品讀第五自然段的步驟品讀，再派代表發(fā)言。 （教師注意引導，讓學生能夠全面自主去品讀）五、體驗拓展：1、情感流露，盡訴衷腸 開一個”母親“為主題的故事會。以接龍的形式來談自己、身邊或所聽說的關于母親的故事，領略母親的偉大。再以幻燈片總結。2，游子柔情，吟詠故鄉(xiāng) 舉辦以“吟詠故鄉(xiāng)“為主題的詩會。分組收集有關故鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)的詩句，然后分組進行比賽，最后打出余光中的鄉(xiāng)愁，再次讓學生走進作者那濃濃的鄉(xiāng)愁。六、小結 教師結束全課。課后反思：上完這

4、一堂課后，我感觸很深，也進行了很深刻的自我反思，我想談談我自己對這堂課的看法及反思。首先，我自認為這堂課還是有成功之處的： 在教學過程中，我充分運用多媒體教學手段，如在談到文中有哪幾件事情，我用多媒體出示四瓣花瓣，四件事就是四瓣花瓣，找出花瓣的內容，然后讓學生找這四瓣花瓣是怎樣連在一起的，于是大家就很有興趣的去找花蕊，就慢慢的找到了花蕊家鄉(xiāng)的味道（思鄉(xiāng)），然后花蕊旋轉出來，一整朵花帶著課文內容，一目了然；散文形散而神不散的特點也一說就懂了。這種以畫畫填空的方式，讓大家很感興趣，自然很難的概括內容和問題變得簡單化了。 另外我還以活動方式來讓學生在民主和諧的氣氛中愉快的學習。如在體驗拓展中，學生們

5、都看過也了解不少有關母親的故事，但又有點膽怯怕說得不好，不怎么敢說，于是，我就采用了故事接龍的方式，先點一個同學他講完后，有權利再自己點一位他認為很不錯的同學接著講，這樣每一位都被點起來的同學都是別人認為很不錯的，即使平時成績并不怎么樣，但在這時他也是充滿信心的，講起故事來也是充滿激情，效果自然很不錯。事實證明，課堂上這個方法很能挖掘學生的潛力，提高他們的積極性。學生們正是一個充滿挑戰(zhàn)的年齡，他們喜歡比賽，我就采用現(xiàn)在正流行的方式PK。先讓他們準備有關吟詠故鄉(xiāng)的詩句，古今中外的都行，并把游戲規(guī)則先說了，這樣一來，他們的好勝心就全被挑起來了，不遺余力的找資料，積極性達到了高潮，接著分組PK，全員

6、皆兵，比的是不亦樂乎，有人找，有人讀，有人記，有人說。不管比賽結果怎樣，每位同學都會有不少的收獲，我的教學目的就達到了。 這篇散文是以一個孩子的視角去寫的，在賞析的過程中我為了更能引起學生的共鳴，于是我采用了創(chuàng)設情景的教學方法，先選一段進行賞析再抓住文中的一些重點動詞，讓他們去看看“我“的天真可愛，鄉(xiāng)人的淳樸厚道，母親的善良能干，他們本來對這種孩子的東西比較感興趣，我這么一賞析 ，更是讓他們神往，仿佛來到了作者的故鄉(xiāng)，好似置身其中，再讓他們自己找一段進行賞析，那是爭先恐后，積極踴躍，文章的主旨也自然的顯現(xiàn)出來，學生對文章的理解也變得容易輕松多了。 當然，這堂課仍然存在不少的缺點： 比如說課文朗讀次數(shù)還少了，“讀“是語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)，在這堂課中沒能很好的體現(xiàn)出來，我只是在上課前讓學生自由朗讀了一遍，由于只讀一遍，學生對課文并不太熟悉，因此在課堂中有時出現(xiàn)了冷場的情況，思考問題的時間自然也有所影響，”讀“確實很重要，她是語文課堂教學的基礎，我在以后的課堂教學中還是要多加注意的。另外在教學過程中，我留給學生的空間還不夠大，我擔心完不成課堂任務，因此留給學生思考問題的時間，