對比 碰撞 共鳴——《和我們一樣享受春天》教學設計

1、對比 碰撞 共鳴和我們一樣享受春天教學設計教材內容: 人民教育出版社語文四年級下冊第16課教學目標：1、認識“巡弋、頻頻、祈盼、蜥蜴、夢幻、蔚藍色、綠茵茵、轟隆隆”八個生字詞。2、有感情地朗讀課文，學習文章中對比的寫作手法。3、體會詩歌表達的思想感情，受到憎恨戰(zhàn)爭、熱愛和平的教育。教學重點：有感情地朗讀課文，學習文章中對比的寫作手法。教學難點：激起學生對戰(zhàn)爭的憎恨，對和平的熱愛。教學時間：一課時教學過程： 一、課前調查，體驗美好： 1、同學們,在上課之前，老師想做個小調查：春天來了，在這個美麗的季節(jié)里,你最想做什么事情呢? 生交流匯報。 2、看來同學們真會享受春天，老師就送同學們一首詩享受春天

2、課件展示修改過的詩歌：享受春天蔚藍色的大海，是海鷗們的樂園， 金黃色的沙漠，是蜥蜴和甲蟲的天下，藍得發(fā)黑的夜空，屬于星星和月亮，綠茵茵的草地，滾動著歡樂的足球，我們在鮮花中讀書，我們享受著春天3、板書課題：享受春天（設計意圖：春天是美好的，生活是快樂的，世界是安全的，通過交流，讓學生有一個初步體驗。展示修改過的詩歌，跟課文有了一個強烈的對比，為進一步感悟文本奠定基礎。） 二、初讀課文，感受戰(zhàn)爭。 1、可是，在這個世界上，還有一部分人，不能和我們一樣享受春天，不能享受春天帶來的快樂和幸福。他們到底是誰？請大家翻開課本73頁，大聲自由地朗讀課文，并注意讀準字音。 2、字詞檢查：巡弋、不速之客、頻頻

3、、祈盼、蜥蜴、蔚藍色。 3、“弋”是什么意思？聯(lián)系古代字的含義系著繩子的弓箭，理解“弋”字的意思。4、寫字指導：在理解“弋”字的基礎上，把“弋”字寫好。（設計意圖：檢查學生是否掌握生字詞，正音。并且通過指導“弋”字的古今寫法，讓學生初步感受戰(zhàn)爭的殘酷。） 三、品第一節(jié)，了解戰(zhàn)爭.1、不速之客是誰？為什么它們不受歡迎？2、弋字的本來意思是“系著繩子的弓箭”，透著殺氣。在這樣殺氣騰騰的大海里，可能會發(fā)生什么事情？生自由想象畫面，并描述自己看到的畫面。3、指導朗讀：就讓我們通過朗讀來表達對這些不速之客的厭惡吧。先是師生接讀，再全班齊讀第一小節(jié)。（設計意圖：在這一節(jié)里，作者把戰(zhàn)爭前后的兩幅畫面進行對比

4、，最后發(fā)出強烈的質問，因而采用想象、朗讀、描繪的方式，引導學生入境，在充分的讀中強化形象，了解對比的手法。） 四、學法遷移，深入戰(zhàn)爭。1、不速之客就只有這些嗎？請大家默讀二、三、四小節(jié)，邊讀邊勾畫你感觸最深的詞語或者句子。師根據(jù)學生的回答，相機指導二、三、四小節(jié)。2、觀察四個小節(jié)，有什么相同之處？師小結：有兩個相同之處，第一，最后一句都是作者的質問：“這究竟是為什么？” 第二，都把戰(zhàn)爭前后的兩幅畫面進行對比，明白這一切的原因都是戰(zhàn)爭。板書戰(zhàn)爭3、說話訓練。（戰(zhàn)爭只破壞了這些嗎？用詩歌的格式自己說說。）課件展示： 的 ，本來是 ?？墒?， 。這究竟是為什么？4、指導朗讀“這究竟是為什么？”（板書

5、憎恨）5、朗讀前面四小節(jié)。（帶著對戰(zhàn)爭的憤慨和抗議，一節(jié)比一節(jié)的感情遞進。）（設計意圖：通過對前面四個小節(jié)的比較和對比，讓學生體會詩歌表達的感情，并在朗讀中一次次與文本產(chǎn)生碰撞。說話的訓練，拓寬學生的思維，更加深入地了解戰(zhàn)爭的可怕。） 五、寫下心愿,寄去祝福.1、播放戰(zhàn)爭圖片，目睹戰(zhàn)爭帶來的凄慘與荒涼，并出示資料袋中的數(shù)據(jù)。2、看完這些資料，如果此刻有一只和平鴿，可以把我們的心愿帶給這些戰(zhàn)火中的孩子，你會寫些什么？請在卡片上寫下一兩句話。（設計意圖：戰(zhàn)爭的圖片和數(shù)據(jù)的播放，讓孩子們親眼目睹戰(zhàn)爭帶來的災難。有了這些深刻的體驗后，讓孩子們寫下一兩句祝福的話，和平鴿會捎去他們的祝福，水到渠成。） 六、品第五節(jié)，呼喚和平。 1、作者和同學們的愿望一樣，補充板書：和我們一樣。自由讀第五小節(jié)。2、有幾個感嘆號？你感受到作者的什么感情？板書:祈盼和平。（設計意圖：通過對感嘆號的理解，與文本產(chǎn)生共鳴：憎恨戰(zhàn)爭，祈盼和平?。┢?、總結全文，升華情感。小結：因為戰(zhàn)爭的破壞，大自然不再安寧，因為戰(zhàn)爭的災難，人們不再幸福，讓我們一起祈盼，我們一起希望制止戰(zhàn)爭，維護和平吧！配樂朗讀全文。（設計意圖：設計這個環(huán)節(jié)，意在引導學生再次整體回顧課文，希望達到理解的深化，思想的升華。