陶罐和鐵罐教學(xué)反思(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上陶罐和鐵罐教學(xué)反思陶罐和鐵罐是一篇童話故事，課文生動(dòng)有趣，情節(jié)富有變化，它講述了國王御廚里鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。許多年代后，陶罐出土成了文物，鐵罐卻不復(fù)存在的故事。這個(gè)故事告訴人們，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。主要通過對(duì)話展開情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、無禮和陶罐的謙虛、友善，都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。因此，對(duì)話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。教學(xué)中我主要采用了抓住對(duì)話、注重朗讀，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。一、真讀書，學(xué)語言眾所周知，“讀”應(yīng)該是閱讀教學(xué)永恒的主題，“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本理論。在教學(xué)過程中

2、要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，尤其是重點(diǎn)段落，重點(diǎn)句子的反復(fù)地讀，多種形式地讀，學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，做到了“讀讀悟悟”，真正做到“以讀為本”。（出示句子）：“你敢碰我嗎？陶罐子！”（出示句子）“我就知道你不敢，懦弱的東西！”師：明知陶罐不敢碰，卻還說你敢碰我嗎？那鐵是什么目的？生：想把陶罐碰碎。師：為了嘲笑它，抓住對(duì)方的弱點(diǎn)，嘲笑別人這就是？讓學(xué)生去文中第一自然段中找詞：奚落。緊貼語言，把多元理解與語言文字的品味緊密結(jié)合起來，使學(xué)生的理解有根有據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生在尋根問底的探究中進(jìn)行語言文字的學(xué)習(xí)。老師引導(dǎo)學(xué)生抓住了一些富有感情色彩的關(guān)鍵詞進(jìn)行適當(dāng)?shù)丶右渣c(diǎn)撥。從稱呼上感受到鐵罐傲慢，沒禮貌，看不起陶罐。

3、如理解“奚落”、“和睦相處”等這些詞時(shí)，假如讓學(xué)生背誦“奚落”、“和睦相處”的釋義，會(huì)使教學(xué)過程顯得非?？菰?，會(huì)毀掉這個(gè)性詞所蘊(yùn)含的生活信息，降低了詞語的信息含量，無助于學(xué)生充分表達(dá)完各自的意見之后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際對(duì)“奚落”、“和睦相處”等這些詞有了多角度、生活化的認(rèn)識(shí)。接著再引導(dǎo)學(xué)生品讀、情由文生，學(xué)生在朗讀中深刻理解了詞語的意思，徹底領(lǐng)悟了詞語的感情色彩，達(dá)到了真正理解詞語的目的。正如張志公先生說過：無論閱讀還是作文，首要的是字詞，同時(shí)也說明了字詞在語文教學(xué)中舉足輕重的地位。二、朗讀中拓展課文中語言如此有涵義。教師要引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中理解，在誦讀中感悟，在誦讀中體會(huì)情感，在誦讀

4、中積累語言，在誦讀中領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵我們要謙虛，不要驕傲；要多看別人的長處，正確對(duì)待自己的不足；驕傲的人下場可悲。教師要做到不僅僅局限于學(xué)生把書讀好，也不是把拓展思維訓(xùn)練放在朗讀理解課文之后，而是讓它穿插在朗讀之中，處處有朗讀，處處有延伸。教師還要運(yùn)用精湛的語言，恰到好處的評(píng)價(jià)、激勵(lì)的話語融入學(xué)生的身心，學(xué)生在誦讀中感悟鐵罐的傲慢，陶罐的謙虛，油然而生對(duì)陶罐的同情、贊美，朗讀也水到渠成地達(dá)到聲情并茂的境界，在讀中感受讀的樂趣，一次比一次讀得有味。三、感受語言，親近文本教師在學(xué)生讀懂課文之后，要求學(xué)生把自己的感悟用簡短的句子表達(dá)出來，“創(chuàng)作”出自己的見解。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，寫出立意或語言獨(dú)特的

5、句子，以表達(dá)自己對(duì)課文個(gè)性化的感悟。如：我設(shè)計(jì)了夸一夸陶罐，勸一勸鐵罐，這樣即提高了他們的寫作和口語表達(dá)能力，又使他們得到了人文的熏陶，使學(xué)生身心受到身心的洗禮。陶罐：“你真了不起，既看到了自己的缺點(diǎn)，也看自己的優(yōu)點(diǎn)，你還能看見別人的優(yōu)點(diǎn)，我要向你學(xué)習(xí)?！碧展蓿骸澳阏嬷t虛，對(duì)待朋友的態(tài)度那么好，我也想和你交朋友?！碧展蓿骸懊鎸?duì)鐵罐的傲慢，你還那么心平氣和的說話，你可真有風(fēng)度?。　辫F罐：“你不要太驕傲了，驕傲是沒有好下場的?！辫F罐：“陶罐對(duì)你那么好，你還那么傲慢，你一定交不到朋友的?！边@樣積極創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步讓學(xué)生練筆，使學(xué)生把課文的內(nèi)容、語言化為自己的理解、感悟化為自己的思維過程和心理，使課文中陶罐和鐵罐的形象在心中不斷擴(kuò)大、豐滿、立