【教學(xué)設(shè)計】《大還是小》(部編)

1、大還是小.教材分析大還是小以簡潔、生動、形象的語言寫出了“我”在做不同事情時的不同想法和感受，表達了自己想要長大的心情。課文以第一人稱的形式寫出了“我”的想法，而這種想法正好是學(xué)生的想法。課文雖然淺顯，但充滿情感，節(jié)奏明快，適合學(xué)生有感情地朗讀。教師要引導(dǎo)學(xué)生走進課文，與課文對話，在讀中有所感悟。教學(xué)目標>知識與能力目標】認識“時、候、覺”等11個生字，會寫“自、己、衣”3個字。認識3個偏旁“彳、忄”。過程與方法目標】正確、流利、有感情地朗讀課文。情感態(tài)度價值觀目標】感悟課文內(nèi)容，正確認識自己成長的經(jīng)歷。教學(xué)重難點”教學(xué)重點】會認11個生字，會寫3個生字；認識3個偏旁“彳、亠、忄”。朗讀

2、課文教學(xué)難點】感悟課文內(nèi)容，正確認識自己成長的經(jīng)歷。課前準備多媒體課件、圖片、音頻教學(xué)過程1第一課時一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：1齊讀課題。2教師：時間在走，我們一天一天在成長。慢慢地，我們學(xué)會了做很多事，有時候覺得自己像大人一樣能干了，可有時候覺得自己還是太小了。我們究竟是大還是小呢？讓我們一起聽一聽這位小朋友的心聲吧！二、初讀課文，整體感知:1播放課文錄音。2學(xué)生借助拼音自由讀課文。標出自然段，遇到不認識的字停下來，借助拼音多讀幾次，再往下讀；把要求會認的字和會寫的字畫出來多讀幾遍。3同桌互讀，糾正讀得不對的字音。4教師出示生字詞，檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。（1）學(xué)習(xí)生字“時、候、覺、得、自、

3、己、很”。出示句子，指名讀生字，齊讀。討論交流：你是如何記住這些生字的？學(xué)生匯報，教師相機引導(dǎo)。指名讀，小組讀，齊讀。（2）學(xué)習(xí)“穿、衣、服、快”。 教師出示課文插圖，理解“穿衣服”的意思。（相機認識部首“亠、忄”） 出示4個生字卡片，指名讀，齊讀。 討論交流：你是如何記住這些生字的？學(xué)生分別給這四個字組詞。 朗讀句子，結(jié)合句子理解“快點兒”的意思。5用自己最喜歡的方式朗讀課文。指名讀，小組內(nèi)互讀，齊讀。三、指導(dǎo)書寫：1學(xué)生學(xué)習(xí)“自、己、衣”的讀音、筆畫數(shù)，以及書寫順序。2師生交流：怎樣把字寫得更漂亮？教師范寫并強調(diào)：“己”的最后一筆不能冒頭；“衣”的撇和捺要寫得舒展，相互呼應(yīng)。3學(xué)生先描紅，

4、再自由練寫。4組內(nèi)評議，寫得好的獎勵一顆小星星。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣：1出示生字卡片，開火車讀。2指名朗讀課文。二、入境入情，感情朗讀：1. 學(xué)習(xí)第14自然段。（1）要求學(xué)生用自己最喜歡的方式朗讀課文，一邊讀一邊思考：“我”什么時候覺得自己很大，什么時候覺得自己很??？學(xué)生交流匯報，教師相機板書。（2）討論：“我”為什么有時候覺得自己很大，有時候覺得自己很??？學(xué)生根據(jù)自己的理解交流匯報。（3）教師：你有類似的經(jīng)歷嗎？你什么時候覺得自己很大，什么時候覺得自己很??？同學(xué)們先想一想自己能獨立完成哪些事情，不能獨立哪些事情，然后說一說。 小組合作，討論交流。 指名在班上交流。（4）組織學(xué)生有感情地朗讀14自然段。2. 學(xué)習(xí)第5、6自然段。（1）出示第5、6自然段，指名讀。（2）教師引導(dǎo)：“我希望自己不要長大”就是不想長大，“我盼著自己快點兒長大”就是想長大。小作者想長大又不想長大的心情，你們能理解嗎？請把這種心情讀出來。學(xué)生有感情地朗讀第5、6自然段。（3）引導(dǎo)學(xué)生理解“更多的時候”的“更”字，體會“我”想要長大的心情。（4）學(xué)生再次有感情地朗讀第5、6自然段。3. 全班有感情地朗讀課文。三、課外