高一地理公開課的教學反思

1、高一地理公開課的教學反思本周是我們高一年段教學公開周。 在這次年段公開周中，我承當 了一節(jié)公開課教學，講授的內容是必修一3.2?水循環(huán)和洋流?。由于本人課前的精心準備，在教學結束后得到了本組聽課老師和領導的 一致肯定，對于教學過程中存在的一些缺乏之處， 同行們也給我提出 了很好的建議，這對于我今后的教學都將起到很好的促進作用。本人從事高中地理教學也將近十年了， 在這多年的高中地理教學 生涯中，本人總是不斷地探索高中地理的教學方法，以提高學生學習 地理的效率，真正到達課標的要求。結合本次公開課教學過程中的得 與失，我覺得要真正提高學生學習地理的效率，確實到達課標的要求， 關鍵是在教學過程中要做到

2、有效教學，并且要落實到位。所謂“有效 教學就是在僅有的50分鐘課堂教學過程中，通過師生間教與學的 活動，以到達高中地理新課程標準對“知識和技能、“過程與方法 以及“情感態(tài)度和價值觀三個方面的要求。要實現高中地理新課程 的有效教學，這就要求我們要認真對待教學設計、教學實施和教學反 饋等各個重要的環(huán)節(jié)。一在備課時一定要認真研讀課標，以更好地確定本堂課的教學 目標和教學重難點。在一節(jié)課的50分鐘里要教什么內容？哪些知識點是重點和難 點？通過課堂的學習，要實現怎樣的目標要求？在以前的教學中， 我 們可以根據教學大綱來解決這些問題。 但在現在新課程的教學中，我 們沒有明確的教學大綱，只有“課程標準。因此

3、，在進行教學過程 的設計前，我們要注重對課標的分析，以此來明確教學目標和選擇合 適的教學內容。本課選自高一年?普通高中課程標準實驗教科書?地 理必修1第三章第二節(jié)，以高中地理課程標準為指導，通過對教材 的認真分析，可以知道，本章是以地球上的水開始，以水資源的開發(fā) 結束。整篇以人水關系為主線。分別講述了地球上的水循環(huán)及其過程 與意義，世界表層洋流的形成分布及對地球環(huán)境和人類活動的影響， 水資源及其與人類的關系，所以本節(jié)課在本章節(jié)中起著承上啟下的作 用，是本單元的重點內容。依據高中課程標準的要求“運用地圖，歸 納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響以及我所任教班 級學生的實際情況，我確定了本

4、節(jié)課的教學三維目標：1、知識和能力 理解洋流的形成以及洋流對地理環(huán)境的影響。 學會運用課文中相關圖形解釋并掌握世界洋流分布規(guī)律，培養(yǎng)其理論聯系實際的能力。2、過程和方法 通過創(chuàng)設問題情境，讓學生從生活中去感知身邊的地理事物及 地理現象；使其在自主學習的過程中主動參與，去發(fā)現、探究 并解決問題，鍛煉學生的思維能力和語言表達能力。 通過自主探究和案例教學，進一步培養(yǎng)學生分析能力、知識遷移能力、讀圖能力及自學能力。3、情感態(tài)度與價值觀：通過學習培養(yǎng)學生的合作精神。根據課標要求。結合本節(jié)在第三章的地位以及我們年段學生特 點。我確定了本節(jié)課的教學重難點：1、重點：洋流的形成及其對地理環(huán)境的影響；2、難點

5、：洋流的分布規(guī)律。二、要選擇有效且高效的教學內容進行教學以真正提高課堂教學 效率。地理是一門實踐性很強的學科，尤其是自然地理的學習，更應該 讓學生充分地實踐體會和調查研究， 但是由于課堂教學的局限，學生 很少有實際考察的時機。因而選擇有效且高效的教學內容就顯得尤為 重要。因為有效且高效的教學內容在課堂上可以真正到達對學生進行 實際生活的啟發(fā)，還可以創(chuàng)設新情境，讓他們對自己周圍環(huán)境的體會 由感性認識逐漸過渡升華到理性認識，進而激發(fā)學生學習的積極性， 增強學生學習的自信心，并養(yǎng)成自主學習和動手參與的習慣。 特別是 在課堂有限的時間里，我們不可能把全部的內容教給學生， 必須選擇 有效并且高效的教學內

6、容，讓學生通過這局部內容的學習得出規(guī)律， 掌握方法。在高中地理新課程的實施過程中，出現了“一標多本的 情況。在統(tǒng)一的課程標準下，各地分別使用人教版、湘教版、中圖版、 山東版等四個版本的教材。因此，在進行本節(jié)教學時，根據教學的實際需要，我通過網上參考了其他三個版本關于本節(jié)課內容的表達， 從 而有效地對人教版教材中的內容進行增加、 刪減和替換，來到達課程 標準的要求和實施有效教學的目的。我們的目標是要讓學生“運用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說 明洋流對地理環(huán)境的影響。而在時間有限的課堂教學中，我們不可 能讓學生把洋流對地理環(huán)境各方面的影響都詳細進行學習和探討。因此，我們要選擇一個有效且高效的案例進

7、行詳細的分析。由于“地球 上的大氣這一章的內容既是整個高中地理的重點也是難點，因此我在實際教學中就重點跟一起探討洋流對氣候的影響。 學生通過分析不 同海區(qū)不同洋流對沿岸氣候產生的不同影響， 從而得出了洋流對氣候 影響一般規(guī)律，如大陸沿岸暖流會起到增溫增濕作用，而寒流卻起到 降溫減濕作用。再讓學生對照剛剛分析洋流對氣候影響的探討方法去 分析洋流對海洋生物資源分布的影響，這樣進行教學可以使學生對本 節(jié)課內容的印象十分深刻。至于洋流海洋航運及海洋污染物的影響， 可以以練習穩(wěn)固的形式提供給學生，實現知識的遷移。三、教學實施過程中要注重讓學生進行有效的活動以激發(fā)學生學 習的主動性和積極性。依據新課程有關

8、理論，我們教師要時刻明確學生是學習的中心， 是信息加工的主體、知識體系的主動建構者，教師是學生主動建構知 識體系的幫助者、促進者、引導者。貫徹以學生為主體，教師為主導， 學生自學為主線的“三主原那么，重視學生的參與性、探究性，充分調動學生自主學習，讓學生體驗成功的快樂。在新課程的教學中，教 師就是電影的導演，是課堂的主導者，而學生就是演員，是課堂的主 角。在教學的過程中，教師應盡量把時間還給學生，發(fā)揮學生學習的 主體作用。為了提高學生課堂活動的有效性，在上課前教師就要精心 設計教學的過程，對學生什么時候動腦、動手、動口等都要預先進行 設計和調控，并防止流于形式。例如，在課堂提問時，我們要防止問

9、 學生“是不是、“對不對這樣的問題，而要讓學生真正動腦思考。 提問時也要注意技巧，可以多一些個別提問，少一些集體提問，讓學 生精神集中，防止濫竽充數。在讓學生討論問題時，也不能一句“開 始討論就讓課堂變成了集市，要組織學生分小組討論，明確討論的 目的，選出陳述結論的小組長，在小組長答復后還要讓組員加以補充， 盡可能讓多數的學生參與學習。故而進行本課教學我采用角色扮演 法、情境教學法、案例教學法、自主討論法、多媒體教學等多種教學 方法有機結合進行授課。例如，以傳統(tǒng)教學法與多媒體教學法等教學 手段相結合，引導學生分析繪制出簡圖解釋洋流的成因來突破重點； 采用自主討論法、圖表導學法，進行分組活動，通

10、過討論完成并突破 本節(jié)課的難點。又如我在講授“洋流分布規(guī)律時，我是先讓學生根據洋流成因 自己分析得出洋流的分布模式圖 ，讓學生明確了洋流分布的一般規(guī) 律后，就可以讓學生自己探討太平洋、大西洋、印度洋等洋流的實際 分布情況，并要求學生到黑板上繪制各大洋環(huán)流的分布示意圖。 讓學 生到黑板上繪圖，比單純的口頭表述更有效果。教師可以根據學生的 完成情況，對學生存在錯誤的地方進行及時的糾正和點撥。 而當學生 在黑板進行練習的時候，也要注意讓其他的學生在練習本上同步落 實，不能讓學生活動變成一個學生的事情。當學生完成后，教師大可 不用急著評價學生是否正確，可以再叫一名學生評價前面學生的繪圖 是否正確，并讓

11、他做簡單分析。通過老師的精心引導，使全體的學生 都能參與到學習的活動中來。四、教學實施過程中要注重方法和規(guī)律的點撥以真正培養(yǎng)學生地 理的學科能力。在教學實施過程中，我們要注重對學生進行方法和規(guī)律的點撥， 提升學生進行知識遷移的能力。例如，我在上本節(jié)地理公開課時，我 準備了有關明朝鄭和下西洋、哥倫布到美洲的兩次不同航線的航行、 俄羅斯境內兩大港口有不同的結冰期、 世界十大海難之一 “泰坦尼克 號的漂浮等五個案例材料。如果單純的引導學生把材料一個接一個 地講練完畢，一節(jié)課下來，學生的收獲只是掌握了這些案例材料所涉 及的內容。有效的課堂應該是讓學生掌握分析案例材料的方法，而不僅限于了解材料本身。因此，我先選取了其中一個材料進行分析，讓 學生明確解決材料題的一般方法：從材料中提取信息T回憶相關的知 識點T應用知識解決問題。完成相應習題后，我還進一步提出問題： 根據上述材料，結合我們所學知識，同學們又可以怎樣來命題呢？學 生各抒己見，氣氛活潑。可見，教師如果重視方法和規(guī)律的點撥，學 生不但掌握了材料信息，更具備了分析同類時事案例材料題的能力， 課堂更具實效，真正到達了新課標的要求。五、課后要及時進行有效的練習反應以便了解學生的掌握情況。課后要及時布置作業(yè)但布置的作業(yè)不宜多， 應宜精。布置作業(yè)時 可以選擇表述為主的思