高一地理公開(kāi)課的教學(xué)反思

1、高一地理公開(kāi)課的教學(xué)反思本周是我們高一年段教學(xué)公開(kāi)周。 在這次年段公開(kāi)周中，我承當(dāng) 了一節(jié)公開(kāi)課教學(xué)，講授的內(nèi)容是必修一3.2?水循環(huán)和洋流?。由于本人課前的精心準(zhǔn)備，在教學(xué)結(jié)束后得到了本組聽(tīng)課老師和領(lǐng)導(dǎo)的 一致肯定，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中存在的一些缺乏之處， 同行們也給我提出 了很好的建議，這對(duì)于我今后的教學(xué)都將起到很好的促進(jìn)作用。本人從事高中地理教學(xué)也將近十年了， 在這多年的高中地理教學(xué) 生涯中，本人總是不斷地探索高中地理的教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí) 地理的效率，真正到達(dá)課標(biāo)的要求。結(jié)合本次公開(kāi)課教學(xué)過(guò)程中的得 與失，我覺(jué)得要真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率，確實(shí)到達(dá)課標(biāo)的要求， 關(guān)鍵是在教學(xué)過(guò)程中要做到

2、有效教學(xué)，并且要落實(shí)到位。所謂“有效 教學(xué)就是在僅有的50分鐘課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生間教與學(xué)的 活動(dòng)，以到達(dá)高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“知識(shí)和技能、“過(guò)程與方法 以及“情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的要求。要實(shí)現(xiàn)高中地理新課程 的有效教學(xué)，這就要求我們要認(rèn)真對(duì)待教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)反 饋等各個(gè)重要的環(huán)節(jié)。一在備課時(shí)一定要認(rèn)真研讀課標(biāo)，以更好地確定本堂課的教學(xué) 目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。在一節(jié)課的50分鐘里要教什么內(nèi)容？哪些知識(shí)點(diǎn)是重點(diǎn)和難 點(diǎn)？通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)，要實(shí)現(xiàn)怎樣的目標(biāo)要求？在以前的教學(xué)中， 我 們可以根據(jù)教學(xué)大綱來(lái)解決這些問(wèn)題。 但在現(xiàn)在新課程的教學(xué)中，我 們沒(méi)有明確的教學(xué)大綱，只有“課程標(biāo)準(zhǔn)。因此

3、，在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程 的設(shè)計(jì)前，我們要注重對(duì)課標(biāo)的分析，以此來(lái)明確教學(xué)目標(biāo)和選擇合 適的教學(xué)內(nèi)容。本課選自高一年?普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?地 理必修1第三章第二節(jié)，以高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)教材 的認(rèn)真分析，可以知道，本章是以地球上的水開(kāi)始，以水資源的開(kāi)發(fā) 結(jié)束。整篇以人水關(guān)系為主線。分別講述了地球上的水循環(huán)及其過(guò)程 與意義，世界表層洋流的形成分布及對(duì)地球環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的影響， 水資源及其與人類(lèi)的關(guān)系，所以本節(jié)課在本章節(jié)中起著承上啟下的作 用，是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容。依據(jù)高中課程標(biāo)準(zhǔn)的要求“運(yùn)用地圖，歸 納世界洋流分布規(guī)律，說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響以及我所任教班 級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本

4、節(jié)課的教學(xué)三維目標(biāo)：1、知識(shí)和能力 理解洋流的形成以及洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。 學(xué)會(huì)運(yùn)用課文中相關(guān)圖形解釋并掌握世界洋流分布規(guī)律，培養(yǎng)其理論聯(lián)系實(shí)際的能力。2、過(guò)程和方法 通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生從生活中去感知身邊的地理事物及 地理現(xiàn)象；使其在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)參與，去發(fā)現(xiàn)、探究 并解決問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 通過(guò)自主探究和案例教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析能力、知識(shí)遷移能力、讀圖能力及自學(xué)能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。根據(jù)課標(biāo)要求。結(jié)合本節(jié)在第三章的地位以及我們年段學(xué)生特 點(diǎn)。我確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：洋流的形成及其對(duì)地理環(huán)境的影響；2、難點(diǎn)

5、：洋流的分布規(guī)律。二、要選擇有效且高效的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)以真正提高課堂教學(xué) 效率。地理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其是自然地理的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該 讓學(xué)生充分地實(shí)踐體會(huì)和調(diào)查研究， 但是由于課堂教學(xué)的局限，學(xué)生 很少有實(shí)際考察的時(shí)機(jī)。因而選擇有效且高效的教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為 重要。因?yàn)橛行腋咝У慕虒W(xué)內(nèi)容在課堂上可以真正到達(dá)對(duì)學(xué)生進(jìn)行 實(shí)際生活的啟發(fā)，還可以創(chuàng)設(shè)新情境，讓他們對(duì)自己周?chē)h(huán)境的體會(huì) 由感性認(rèn)識(shí)逐漸過(guò)渡升華到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手參與的習(xí)慣。 特別是 在課堂有限的時(shí)間里，我們不可能把全部的內(nèi)容教給學(xué)生， 必須選擇 有效并且高效的教學(xué)內(nèi)

6、容，讓學(xué)生通過(guò)這局部?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)得出規(guī)律， 掌握方法。在高中地理新課程的實(shí)施過(guò)程中，出現(xiàn)了“一標(biāo)多本的 情況。在統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)下，各地分別使用人教版、湘教版、中圖版、 山東版等四個(gè)版本的教材。因此，在進(jìn)行本節(jié)教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，我通過(guò)網(wǎng)上參考了其他三個(gè)版本關(guān)于本節(jié)課內(nèi)容的表達(dá)， 從 而有效地對(duì)人教版教材中的內(nèi)容進(jìn)行增加、 刪減和替換，來(lái)到達(dá)課程 標(biāo)準(zhǔn)的要求和實(shí)施有效教學(xué)的目的。我們的目標(biāo)是要讓學(xué)生“運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說(shuō) 明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。而在時(shí)間有限的課堂教學(xué)中，我們不可 能讓學(xué)生把洋流對(duì)地理環(huán)境各方面的影響都詳細(xì)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討。因此，我們要選擇一個(gè)有效且高效的案例進(jìn)

7、行詳細(xì)的分析。由于“地球 上的大氣這一章的內(nèi)容既是整個(gè)高中地理的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，因此我在實(shí)際教學(xué)中就重點(diǎn)跟一起探討洋流對(duì)氣候的影響。 學(xué)生通過(guò)分析不 同海區(qū)不同洋流對(duì)沿岸氣候產(chǎn)生的不同影響， 從而得出了洋流對(duì)氣候 影響一般規(guī)律，如大陸沿岸暖流會(huì)起到增溫增濕作用，而寒流卻起到 降溫減濕作用。再讓學(xué)生對(duì)照剛剛分析洋流對(duì)氣候影響的探討方法去 分析洋流對(duì)海洋生物資源分布的影響，這樣進(jìn)行教學(xué)可以使學(xué)生對(duì)本 節(jié)課內(nèi)容的印象十分深刻。至于洋流海洋航運(yùn)及海洋污染物的影響， 可以以練習(xí)穩(wěn)固的形式提供給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。三、教學(xué)實(shí)施過(guò)程中要注重讓學(xué)生進(jìn)行有效的活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)的主動(dòng)性和積極性。依據(jù)新課程有關(guān)

8、理論，我們教師要時(shí)刻明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心， 是信息加工的主體、知識(shí)體系的主動(dòng)建構(gòu)者，教師是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知 識(shí)體系的幫助者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者。貫徹以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)， 學(xué)生自學(xué)為主線的“三主原那么，重視學(xué)生的參與性、探究性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。在新課程的教學(xué)中，教 師就是電影的導(dǎo)演，是課堂的主導(dǎo)者，而學(xué)生就是演員，是課堂的主 角。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)盡量把時(shí)間還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的 主體作用。為了提高學(xué)生課堂活動(dòng)的有效性，在上課前教師就要精心 設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生什么時(shí)候動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等都要預(yù)先進(jìn)行 設(shè)計(jì)和調(diào)控，并防止流于形式。例如，在課堂提問(wèn)時(shí)，我們要防止問(wèn)

9、 學(xué)生“是不是、“對(duì)不對(duì)這樣的問(wèn)題，而要讓學(xué)生真正動(dòng)腦思考。 提問(wèn)時(shí)也要注意技巧，可以多一些個(gè)別提問(wèn)，少一些集體提問(wèn)，讓學(xué) 生精神集中，防止濫竽充數(shù)。在讓學(xué)生討論問(wèn)題時(shí)，也不能一句“開(kāi) 始討論就讓課堂變成了集市，要組織學(xué)生分小組討論，明確討論的 目的，選出陳述結(jié)論的小組長(zhǎng)，在小組長(zhǎng)答復(fù)后還要讓組員加以補(bǔ)充， 盡可能讓多數(shù)的學(xué)生參與學(xué)習(xí)。故而進(jìn)行本課教學(xué)我采用角色扮演 法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、自主討論法、多媒體教學(xué)等多種教學(xué) 方法有機(jī)結(jié)合進(jìn)行授課。例如，以傳統(tǒng)教學(xué)法與多媒體教學(xué)法等教學(xué) 手段相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生分析繪制出簡(jiǎn)圖解釋洋流的成因來(lái)突破重點(diǎn)； 采用自主討論法、圖表導(dǎo)學(xué)法，進(jìn)行分組活動(dòng)，通

10、過(guò)討論完成并突破 本節(jié)課的難點(diǎn)。又如我在講授“洋流分布規(guī)律時(shí)，我是先讓學(xué)生根據(jù)洋流成因 自己分析得出洋流的分布模式圖 ，讓學(xué)生明確了洋流分布的一般規(guī) 律后，就可以讓學(xué)生自己探討太平洋、大西洋、印度洋等洋流的實(shí)際 分布情況，并要求學(xué)生到黑板上繪制各大洋環(huán)流的分布示意圖。 讓學(xué) 生到黑板上繪圖，比單純的口頭表述更有效果。教師可以根據(jù)學(xué)生的 完成情況，對(duì)學(xué)生存在錯(cuò)誤的地方進(jìn)行及時(shí)的糾正和點(diǎn)撥。 而當(dāng)學(xué)生 在黑板進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，也要注意讓其他的學(xué)生在練習(xí)本上同步落 實(shí)，不能讓學(xué)生活動(dòng)變成一個(gè)學(xué)生的事情。當(dāng)學(xué)生完成后，教師大可 不用急著評(píng)價(jià)學(xué)生是否正確，可以再叫一名學(xué)生評(píng)價(jià)前面學(xué)生的繪圖 是否正確，并讓

11、他做簡(jiǎn)單分析。通過(guò)老師的精心引導(dǎo)，使全體的學(xué)生 都能參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)。四、教學(xué)實(shí)施過(guò)程中要注重方法和規(guī)律的點(diǎn)撥以真正培養(yǎng)學(xué)生地 理的學(xué)科能力。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我們要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法和規(guī)律的點(diǎn)撥， 提升學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移的能力。例如，我在上本節(jié)地理公開(kāi)課時(shí)，我 準(zhǔn)備了有關(guān)明朝鄭和下西洋、哥倫布到美洲的兩次不同航線的航行、 俄羅斯境內(nèi)兩大港口有不同的結(jié)冰期、 世界十大海難之一 “泰坦尼克 號(hào)的漂浮等五個(gè)案例材料。如果單純的引導(dǎo)學(xué)生把材料一個(gè)接一個(gè) 地講練完畢，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的收獲只是掌握了這些案例材料所涉 及的內(nèi)容。有效的課堂應(yīng)該是讓學(xué)生掌握分析案例材料的方法，而不僅限于了解材料本身。因此，我先選取了其中一個(gè)材料進(jìn)行分析，讓 學(xué)生明確解決材料題的一般方法：從材料中提取信息T回憶相關(guān)的知 識(shí)點(diǎn)T應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題。完成相應(yīng)習(xí)題后，我還進(jìn)一步提出問(wèn)題： 根據(jù)上述材料，結(jié)合我們所學(xué)知識(shí)，同學(xué)們又可以怎樣來(lái)命題呢？學(xué) 生各抒己見(jiàn)，氣氛活潑?？梢?jiàn)，教師如果重視方法和規(guī)律的點(diǎn)撥，學(xué) 生不但掌握了材料信息，更具備了分析同類(lèi)時(shí)事案例材料題的能力， 課堂更具實(shí)效，真正到達(dá)了新課標(biāo)的要求。五、課后要及時(shí)進(jìn)行有效的練習(xí)反應(yīng)以便了解學(xué)生的掌握情況。課后要及時(shí)布置作業(yè)但布置的作業(yè)不宜多， 應(yīng)宜精。布置作業(yè)時(shí) 可以選擇表述為主的思