《認(rèn)識(shí)平行》說(shuō)課稿

1、?認(rèn)識(shí)平行?說(shuō)課稿?認(rèn)識(shí)平行?說(shuō)課稿今天上課的內(nèi)容是書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第四單元?平行與相交?中的第一課時(shí)?認(rèn)識(shí)平行?。這節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)直線的根底上進(jìn)行教學(xué)的 ,又為平行四邊形的教學(xué)作準(zhǔn)備 ,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形的重要根底之一。在實(shí)際生活中 ,學(xué)生對(duì)含有平行線的物體已經(jīng)有了一些了解 ,但平行線的的概念認(rèn)識(shí)得還不十分清楚。但是他們他們思維活潑、動(dòng)手能力強(qiáng)、愛(ài)思考問(wèn)題?；趯?duì)教材的理解 ,考慮學(xué)生學(xué)習(xí)和開(kāi)展的需要 ,我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：1、使學(xué)生聯(lián)系生活情景 ,體驗(yàn)直線的相交與不相交關(guān)系 ,認(rèn)識(shí)兩條直線互相平行 ,能判斷兩條直線的平行關(guān)系。2、使學(xué)生能根據(jù)直線平行的意義 ,畫(huà)出平行線

2、；能在老師的指導(dǎo)下掌握用直尺和三角尺畫(huà)平行線的步驟和方法 ,能正確地畫(huà)直線的平行線。3、使學(xué)生通過(guò)觀察、操作 ,形成平行線的表象 ,開(kāi)展空間觀念；初步了解生活里的平行現(xiàn)象 ,產(chǎn)生學(xué)習(xí)圖形位置關(guān)系的興趣。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)根底及潛在的學(xué)習(xí)狀態(tài) ,我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是了解平面上兩條直線的平行關(guān)系 ,認(rèn)識(shí)平行線。教學(xué)難點(diǎn)是用直尺和三角尺畫(huà)平行線。通過(guò)學(xué)生的自主探索、動(dòng)手操作 ,主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)校、學(xué)生的特點(diǎn) ,本課主要采用自主探索、動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)策略。在課堂上從學(xué)生常見(jiàn)的情境入手學(xué)習(xí)本節(jié)課的新知識(shí) ,利用多媒體學(xué)習(xí)并掌握平行線的特征 ,了解生活中的平行現(xiàn)象。在折一折、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)中進(jìn)

3、一步理解平行線。通過(guò)學(xué)生的探索與教師的指導(dǎo)掌握用直尺、三角板畫(huà)等工具平行線的方法。在新知識(shí)認(rèn)識(shí)后及時(shí)進(jìn)行練習(xí)穩(wěn)固,進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的理解與應(yīng)用 ,從而構(gòu)建自己的知識(shí)。最后通過(guò)欣賞生活中存在的平行的物體,感受平行美課堂分三步進(jìn)行教學(xué)的：創(chuàng)設(shè)情境 ,理解平行；利用平行 ,發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造；拓展探究 ,總結(jié)提高一、教學(xué)認(rèn)識(shí)平行線在課的開(kāi)始 ,我先用多媒體課件呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景：窗戶、花闌干、跑道、足球門 ,接著從圖片中動(dòng)態(tài)地抽象出幾組直線 ,并指出他們都是在“同一平面內(nèi) ,同時(shí)介紹什么是“同一平面 ,通時(shí)結(jié)合汽車在立交橋上行駛知道什么是不在同一平面內(nèi)。然后讓學(xué)生觀察這四組直線 ,提出一個(gè)問(wèn)題 ,按一定

4、的標(biāo)準(zhǔn) ,你能把他們分成幾組？并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分的 ,怎樣想的？學(xué)生可能出現(xiàn)各種不同的答案 ,對(duì)于學(xué)生的不同的答案 ,并不急于評(píng)判 ,而是從學(xué)生的答復(fù)中揭示“相交、“不相交這兩種位置關(guān)系 ,并讓學(xué)生根據(jù)這兩種位置關(guān)系再將三組直線分下類。在此根底上 ,我指出象第二組這樣的兩條直線互相平行。其中一條直線是另一條直線的平行線 ,并且另外出示2組平行線 ,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)和誰(shuí)互相平行 ,誰(shuí)是誰(shuí)的平行線 ,使學(xué)生進(jìn)一步理解平行的含義。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些可以看作平行的例子 ,讓學(xué)生進(jìn)一步感知兩條直線的平行關(guān)系 ,豐富平行的表象。接著 ,出示想想做做第1題和第3題：學(xué)生自由判斷 ,指名說(shuō)判斷的理由

5、。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中 ,學(xué)生通過(guò)對(duì)生活中的兩條直線位置關(guān)系的初步感知 ,到對(duì)每組兩條直線的位置關(guān)系的分類 ,概括平行的含義 ,到找生活中平行的例子 ,判斷兩條直線是否平行 ,逐步建立平行的表象 ,對(duì)平行線的認(rèn)識(shí)逐步清晰。二、畫(huà)平行線在教學(xué)畫(huà)平行線時(shí) ,我先讓學(xué)生借助一些材料和直尺 ,想方法畫(huà)一組平行線。給學(xué)生充分的時(shí)間畫(huà)。學(xué)生可能出現(xiàn)各種不同的畫(huà)法 ,可能有的是對(duì)的 ,也可能有的是錯(cuò)的然后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)交流：你認(rèn)為哪些畫(huà)法是標(biāo)準(zhǔn)的 ,哪些畫(huà)法是不標(biāo)準(zhǔn)的？讓學(xué)生自己看書(shū) ,了解用直尺和三角尺畫(huà)平行線的方法 ,然后請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單地描述畫(huà)平行線的過(guò)程 ,再由教師邊歸納邊示范 ,讓學(xué)生經(jīng)歷從抽象到直觀的認(rèn)

6、識(shí)過(guò)程 ,進(jìn)一步理解和掌握畫(huà)平行線的一般方法。在此根底上 ,讓學(xué)生完成作業(yè)紙上的練習(xí) ,畫(huà)直線的平行線和過(guò)一點(diǎn)畫(huà)直線的平行線。學(xué)生獨(dú)立畫(huà) ,交流各自畫(huà)法。這樣 ,學(xué)生經(jīng)過(guò)自由嘗試畫(huà)平行線 ,通過(guò)對(duì)各種畫(huà)法的交流、評(píng)價(jià) ,逐步概括出較標(biāo)準(zhǔn)的畫(huà)法 ,在此根底上 ,按要求畫(huà)平行線 ,進(jìn)一步提高學(xué)生畫(huà)平行線的能力。為了使學(xué)生進(jìn)一步掌握平行線的特征 ,深化概念的理解 ,促進(jìn)學(xué)生空間觀念的開(kāi)展 ,我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：想想做做第2題拿出課前發(fā)的長(zhǎng)方形的紙 ,按要求對(duì)折兩次 ,再翻開(kāi) ,仔細(xì)觀察 ,你有什么發(fā)現(xiàn)？想方法證明你的發(fā)現(xiàn)是否正確。學(xué)生獨(dú)立操作 ,在組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。然后組織全班交流：說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)

7、？你是怎樣證明的？使學(xué)生在操作、猜測(cè)、討論、交流中了解長(zhǎng)方形對(duì)邊是相互平行的 ,長(zhǎng)方形對(duì)邊之間平行的線段都是相等的。最后 ,我出示想想做做第5題讓學(xué)生找出互相平行的線段 ,在全班交流。使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)平行線的認(rèn)識(shí) ,同時(shí)進(jìn)一步體驗(yàn)平移的特征。臨近課尾 ,再讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn) ,說(shuō)說(shuō)自己的收獲 ,并指出平行在生活中無(wú)處不在 ,我們還將進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究 ,為以后的學(xué)習(xí)做鋪墊。?認(rèn)識(shí)平行?說(shuō)課稿今天上課的內(nèi)容是書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第四單元?平行與相交?中的第一課時(shí)?認(rèn)識(shí)平行?。這節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)直線的根底上進(jìn)行教學(xué)的 ,又為平行四邊形的教學(xué)作準(zhǔn)備 ,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形的重要根底之一。在實(shí)

8、際生活中 ,學(xué)生對(duì)含有平行線的物體已經(jīng)有了一些了解 ,但平行線的的概念認(rèn)識(shí)得還不十分清楚。但是他們他們思維活潑、動(dòng)手能力強(qiáng)、愛(ài)思考問(wèn)題?；趯?duì)教材的理解 ,考慮學(xué)生學(xué)習(xí)和開(kāi)展的需要 ,我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：1、使學(xué)生聯(lián)系生活情景 ,體驗(yàn)直線的相交與不相交關(guān)系 ,認(rèn)識(shí)兩條直線互相平行 ,能判斷兩條直線的平行關(guān)系。2、使學(xué)生能根據(jù)直線平行的意義 ,畫(huà)出平行線；能在老師的指導(dǎo)下掌握用直尺和三角尺畫(huà)平行線的步驟和方法 ,能正確地畫(huà)直線的平行線。3、使學(xué)生通過(guò)觀察、操作 ,形成平行線的表象 ,開(kāi)展空間觀念；初步了解生活里的平行現(xiàn)象 ,產(chǎn)生學(xué)習(xí)圖形位置關(guān)系的興趣。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)根底及潛在的學(xué)習(xí)狀態(tài) ,

9、我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是了解平面上兩條直線的平行關(guān)系 ,認(rèn)識(shí)平行線。教學(xué)難點(diǎn)是用直尺和三角尺畫(huà)平行線。通過(guò)學(xué)生的自主探索、動(dòng)手操作 ,主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)校、學(xué)生的特點(diǎn) ,本課主要采用自主探索、動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)策略。在課堂上從學(xué)生常見(jiàn)的情境入手學(xué)習(xí)本節(jié)課的新知識(shí) ,利用多媒體學(xué)習(xí)并掌握平行線的特征 ,了解生活中的平行現(xiàn)象。在折一折、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)中進(jìn)一步理解平行線。通過(guò)學(xué)生的探索與教師的指導(dǎo)掌握用直尺、三角板畫(huà)等工具平行線的方法。在新知識(shí)認(rèn)識(shí)后及時(shí)進(jìn)行練習(xí)穩(wěn)固,進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的理解與應(yīng)用 ,從而構(gòu)建自己的知識(shí)。最后通過(guò)欣賞生活中存在的平行的物體,感受平行美課堂分三步進(jìn)行教學(xué)的：創(chuàng)設(shè)

10、情境 ,理解平行；利用平行 ,發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造；拓展探究 ,總結(jié)提高一、教學(xué)認(rèn)識(shí)平行線在課的開(kāi)始 ,我先用多媒體課件呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景：窗戶、花闌干、跑道、足球門 ,接著從圖片中動(dòng)態(tài)地抽象出幾組直線 ,并指出他們都是在“同一平面內(nèi) ,同時(shí)介紹什么是“同一平面 ,通時(shí)結(jié)合汽車在立交橋上行駛知道什么是不在同一平面內(nèi)。然后讓學(xué)生觀察這四組直線 ,提出一個(gè)問(wèn)題 ,按一定的標(biāo)準(zhǔn) ,你能把他們分成幾組？并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分的 ,怎樣想的？學(xué)生可能出現(xiàn)各種不同的答案 ,對(duì)于學(xué)生的不同的答案 ,并不急于評(píng)判 ,而是從學(xué)生的答復(fù)中揭示“相交、“不相交這兩種位置關(guān)系 ,并讓學(xué)生根據(jù)這兩種位置關(guān)系再將三組直線分下類

11、。在此根底上 ,我指出象第二組這樣的兩條直線互相平行。其中一條直線是另一條直線的平行線 ,并且另外出示2組平行線 ,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)和誰(shuí)互相平行 ,誰(shuí)是誰(shuí)的平行線 ,使學(xué)生進(jìn)一步理解平行的含義。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些可以看作平行的例子 ,讓學(xué)生進(jìn)一步感知兩條直線的平行關(guān)系 ,豐富平行的表象。接著 ,出示想想做做第1題和第3題：學(xué)生自由判斷 ,指名說(shuō)判斷的理由。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中 ,學(xué)生通過(guò)對(duì)生活中的兩條直線位置關(guān)系的初步感知 ,到對(duì)每組兩條直線的位置關(guān)系的分類 ,概括平行的含義 ,到找生活中平行的例子 ,判斷兩條直線是否平行 ,逐步建立平行的表象 ,對(duì)平行線的認(rèn)識(shí)逐步清晰。二、畫(huà)平行線在教學(xué)畫(huà)

12、平行線時(shí) ,我先讓學(xué)生借助一些材料和直尺 ,想方法畫(huà)一組平行線。給學(xué)生充分的時(shí)間畫(huà)。學(xué)生可能出現(xiàn)各種不同的畫(huà)法 ,可能有的是對(duì)的 ,也可能有的是錯(cuò)的然后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)交流：你認(rèn)為哪些畫(huà)法是標(biāo)準(zhǔn)的 ,哪些畫(huà)法是不標(biāo)準(zhǔn)的？讓學(xué)生自己看書(shū) ,了解用直尺和三角尺畫(huà)平行線的方法 ,然后請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單地描述畫(huà)平行線的過(guò)程 ,再由教師邊歸納邊示范 ,讓學(xué)生經(jīng)歷從抽象到直觀的認(rèn)識(shí)過(guò)程 ,進(jìn)一步理解和掌握畫(huà)平行線的一般方法。在此根底上 ,讓學(xué)生完成作業(yè)紙上的練習(xí) ,畫(huà)直線的平行線和過(guò)一點(diǎn)畫(huà)直線的平行線。學(xué)生獨(dú)立畫(huà) ,交流各自畫(huà)法。這樣 ,學(xué)生經(jīng)過(guò)自由嘗試畫(huà)平行線 ,通過(guò)對(duì)各種畫(huà)法的交流、評(píng)價(jià) ,逐步概括出較標(biāo)準(zhǔn)的畫(huà)法 ,在此根底上 ,按要求畫(huà)平行線 ,進(jìn)一步提高學(xué)生畫(huà)平行線的能力。為了使學(xué)生進(jìn)一步掌握平行線的特征 ,深化概念的理解 ,促進(jìn)學(xué)生空間觀念的開(kāi)展 ,我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：想想做做第2題拿出課前發(fā)的長(zhǎng)方形的紙 ,按要求對(duì)折兩次 ,再翻開(kāi) ,仔細(xì)觀察 ,你有什么發(fā)現(xiàn)？想方法證明你的發(fā)現(xiàn)是否正確。學(xué)生獨(dú)立操作 ,在組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。然后組織全班交流：說(shuō)說(shuō)你有