渝北區(qū)-徐志國-關(guān)于新課程背景下學生實驗探究

1、新課程背景下學生實驗探究徐志國 鄭如彩重慶市渝北中學校 401120摘要：新課程理念要求學生的學習是一個心理過程；學習是一種自發(fā)的、有目的、有選擇的學習過程；強調(diào)學習方法的學習和掌握，強調(diào)在學習過程中獲得知識和經(jīng)驗；強調(diào)做中學。要做到做中學，那么實驗無疑是最好的一種途徑。然而，演示實驗、模擬實驗、學生固定實驗都無法實現(xiàn)新課程理念的目標。因而，課外實驗成了課內(nèi)實驗很好的補充和延續(xù)。關(guān)鍵詞：新課程 實驗 探究新課程理念要求學生的學習是一個心理過程；學習是一種自發(fā)的、有目的、有選擇的學習過程；強調(diào)學習方法的學習和掌握，強調(diào)在學習過程中獲得知識和經(jīng)驗；強調(diào)做中學；最好的學習是學會如何進行學習；學習的內(nèi)

2、容應(yīng)該是學習者認為是有價值、有意義的知識或經(jīng)驗；學生具有學習潛能并具備“自我實現(xiàn)”的學習動機，要以學生為中心的教學。而化學又是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科，要做到做中學，那么實驗無疑是最好的一種途徑。然而，現(xiàn)在的化學實驗的教學模式已滿足不了新課程理念的要求。傳統(tǒng)的實驗教學，一般是教師的演示實驗，學生進行“遠距離”觀察，甚至根本就觀察不到應(yīng)該有的信息，更無法做到“做中學”；后來有了動畫模擬，開始從很大程度解決了傳統(tǒng)實驗觀察不到位的問題。但是新的疑問又在學生中出現(xiàn)了：實驗過程、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)果都是實驗前實現(xiàn)做好的，這種“實驗”的真實性受到了質(zhì)疑；另外，學生實驗也不太能達到新課程理念的要求。因為多數(shù)

3、學生實驗都是固定的，實驗?zāi)康氖枪潭ǖ?，實驗器材是固定的，實驗步驟是固定的，甚至實驗結(jié)果都是固定。缺乏學生的主動性，沒有自我學習的動機。實際上學生是“做實驗的機器”。顯然，演示實驗、模擬實驗、學生固定實驗都無法實現(xiàn)新課程理念的目標。那么，如何解決這個問題呢？課外實驗成了課內(nèi)實驗很好的補充和延續(xù)?？傮w來講；課外實驗有兩種形式：一是家庭實驗；二是學校課余實驗。一、家庭實驗化學家庭小實驗作為課堂實驗的補充,使學生由教師演示實驗的“旁觀者”變?yōu)橛H自實踐的“當局者”,對于培養(yǎng)學生的觀察能力、操作能力、描述和解釋實驗現(xiàn)象能力、處理實驗數(shù)據(jù)能力、以及設(shè)計實驗、解決問題等化學實驗基本能力具有十分重要的意義 家庭

4、實驗由于受藥品和“儀器”不足的影響，最好安排驗證和制備實驗。舉例如下： 1、制備氫氧化鈉材料：食品干燥劑（生石灰，旺旺仙貝里那包），做面團用的石堿（碳酸鈉）方法：（1）將干燥劑溶于水，得到氫氧化鈣溶液 CaO + H2O = Ca(OH)2（2）在此溶液中加入石堿，得到氫氧化鈉溶液及碳酸鈣沉淀Ca(OH)2+ Na2CO3 = 2NaOH + CaCO3（3）過濾出沉淀可得碳酸鈣，將濾液稍蒸發(fā)可得較濃的NaOH溶液，然后可制得固體NaOH。 2、制備CO2材料：雞蛋殼，醋，小型的廣口瓶方法：將較多量的醋倒在廣口瓶中，投入洗凈、去除內(nèi)膜、干燥的雞蛋殼，密封一段時間，瓶中將產(chǎn)生濃度較高的CO2氣體

5、，將燃燒的火柴放入會熄滅 3、制備乙酸乙酯材料：醫(yī)用酒精（濃度70%以上），醋，煤氣灶，干燥劑（生石灰）方法：（1）將生石灰倒入適量的醫(yī)用酒精中，使其中含有的水分與CaO化合并產(chǎn)生不溶于酒精的Ca(OH)2，過濾掉氫氧化鈣，得到較純的酒精（2）將醋倒入碗中，小心地加熱，熱至100度以上，以便盡量蒸發(fā)掉醋中的水分，加熱不宜超過110度，否則乙酸也會大量蒸發(fā)，用此加熱法不能完全去除水分，因為乙酸與水形成恒沸混合物，但能增加乙酸的濃度（3）將酒精、醋倒入鍋中，小火加熱（注意火候），需要加熱較長時間，但是此法產(chǎn)率不高，原因一是日常家中沒有強酸（催化），二是醋中的水和反應(yīng)產(chǎn)生的水很難排除（需要找到合適的

6、干燥劑，不能與酸反應(yīng)，如有硅膠即可）二、學校課余實驗家庭實驗受器材和藥品匱乏的局限，有很多探究性實驗無法完成。這就需要學校在課余時間對有興趣的學生開放實驗室，以完成相對復(fù)雜的實驗，如探究實驗。在化學的學習中，學生會產(chǎn)生一些疑問，而且有些問題，老師只能按課本的意思給予解釋，但是，實際情況是怎樣的，其實教師也不甚了解。這時，教師應(yīng)充分調(diào)動學生的學習興趣，鼓勵學生用事實說話，用實驗說話。比如在講解氯離子的檢驗時，我們都要強調(diào)在加入硝酸銀溶液之后，要加入稀硝酸，觀察白色沉淀是否溶解。學生會問，為什么必須加硝酸。我們一般要將，這是為消除SO42-等其他離子的干擾。這種講法意味著，硫酸銀白色沉淀是溶于稀硝

7、酸的。但實際上能力強的學生會產(chǎn)生疑問：硫酸銀不能和稀硝酸反應(yīng)，如何溶解。這時，最好就安排課余實驗來探究一下。實驗名稱：硫酸銀溶于稀硝酸的探究實驗。儀器和藥品：試管若干，1mol/L硫酸鈉溶液、1mol/L硝酸銀溶液、1mol/L硝酸、0.1mol/L硝酸、1mol/L硫酸、1mol/L鹽酸、蒸餾水。步驟：1、取大試管一支，注入5mL硫酸鈉溶液，再向其中加入10mL硝酸銀溶液，制得硫酸銀沉淀。 2、把產(chǎn)生的硫酸銀均分入5支試管，分別加入1mol/L硝酸、0.1mol/L硝酸、1mol/L硫酸、1mol/L鹽酸、蒸餾水各3mL。觀察現(xiàn)象。學生通過實驗得出結(jié)論，硫酸銀沉淀確實溶于稀硝酸。然后啟發(fā)學生

8、查閱資料，探討原因。通過這樣的探究實驗，不僅培養(yǎng)了學生的動手能力和思維能力，符合新課程的要求，同時增強了學生的學習興趣。比如，在講到氫氧化亞鐵白色沉淀在空氣中迅速變?yōu)榛揖G色，最后變?yōu)榧t褐色氫氧化鐵時，學生問，這個灰綠色的物質(zhì)是不同于氫氧化亞鐵和氫氧化鐵的新的一種物質(zhì)嗎？引導學生大膽的猜測灰綠色沉淀的成分。然后在根據(jù)學生的猜測，進行驗證。有學生猜測：是氫氧化亞鐵的白色和氫氧化鐵的紅褐色的混合色。就此，學生提出用人工配色的方法，看能否重現(xiàn)灰綠色。最后證明：白色和紅褐色只能得到粉紅色。學生進一步提出，是否存在沒有反應(yīng)完的亞鐵離子的淺綠色的影響。于是在白色和紅褐色的基礎(chǔ)之上，加入綠色，最終復(fù)原了灰綠色。因此，學生高興的得出結(jié)論：灰綠色是淺綠色的Fe2+、白色的氫氧化亞鐵以及紅褐色氫氧化鐵共同影響的結(jié)果。當然，這種結(jié)論是否正確，還應(yīng)有更精密的實驗，但是在這個過程中，學生體驗了學習的過程，充分發(fā)揮了學生的積極性和主觀能動性。同時，也達到了新課程理念的要求。實驗是化學基礎(chǔ)，是非常值