《聲樂》課程標準（學前教育專業(yè)）

1、學前教育聲樂課程標準聲樂課程標準一、課程管理信息課程名稱：聲樂 課程代碼：PT2BS09教學單位：普通課教研室 制定時間：2021年4月編寫負責人：_ 審定負責人：_二、課程基本信息課程學分：8 課程學時：136 授課對象：學前教育專業(yè)三、課程簡介（一）課程的性質聲樂課程是學前教育專業(yè)必修課之一，是專業(yè)技能課。課程的目的在于使學生初步掌握聲樂的基礎知識和基本技能技巧，讓學生懂得一般歌唱知識，學會基本的歌唱技能，并通過練唱不同題材，形式的歌曲，發(fā)展思維，全面提高學生作為幼兒園教師應具備的音樂素質。課程的任務是要求學生懂得如何運用氣息科學發(fā)聲；正確理解歌曲的思想內容，感覺歌曲的藝術形象，逐步提高歌

2、唱能力和表現能力，達到能有感情歌唱。（二）課程的作用 學前教育、幼師專業(yè)培養(yǎng)的是綜合能力很強的技能應用型人才，不僅要掌握學前教育、幼教方面的基本理論和基礎知識，還應具備一定的演唱、演奏、舞蹈、繪畫等一系列的實踐操作技能，歌唱能力的發(fā)展占有相當大的比重。所以針對歌唱能力的重要性，專門開設了聲樂基礎課這一課程。本課程的先修課程有視唱練耳、樂理基礎知識等。四、課程設計以興趣為導向，強化專業(yè)學習。讓學生在完成基于工作任務的教學中，在音樂的學習情境中學習，通過親身體驗和現場觀摩營造競爭的學習氛圍和環(huán)境，主動參與聲樂學習。以共性為導向，注重個性培養(yǎng)。由于生源掌握音樂程度不一樣，所以先從統一的基礎知識開始。

3、另外根據學生音色情況、學生基礎及學生形象思維型智力特點，注重學生的個性發(fā)展。以任務為導向，樹立學習理念。通過任務驅動、檢查、評估教學法，逐步提高學習效果。在教學過程中，學生從被動學習逐漸轉變?yōu)橹鲃訉W習，不斷積累知識，豐富經驗，樹立終身學習理念。以情感體驗為導向，深化情感態(tài)度、價值觀。從聲樂教學中體驗音樂的真實內涵，把體驗聲樂作為一種學習習慣。從藝術作品中感受聲樂的內在價值，不斷提高審美水平，從而深化對聲樂藝術的正確判斷。（1） 課程基本理念1、幫助學生建立正確的聲音概念首先，多讓學生接觸正確的“聲音”，灌輸給學生一個正確的聲音觀念自然統一，張馳有度。讓學生多聽優(yōu)秀歌唱家的演唱。音樂是聲音的藝術

4、，也就是聽覺藝術，沒有聲音表象的感覺和積累，當然無法樹立正確的聲音概念。只有聽多了才能對正確的“聲音”有一個正確的認識，才能更深層感覺到聲音的美。多聽優(yōu)秀歌唱家的演唱好處不止這些，它對理解音樂、表現音樂、提高音樂修養(yǎng)等更是大有裨益。其次，教師要給學生提供正確的范唱。因為教師離學生最近，能及時給學生以具體的聲音參照。學生能在第一時間里聽到正確的聲音，及時找到方向并與之靠攏。而模仿正是聲樂學習初級階段的重要方法之一。因此，在聲樂教學中教師要通過美好聲音的形象語言，激起學生內心的情感共鳴，喚起她們唱歌的欲望，使學生情緒飽滿，感情充沛，從而激起她們歌唱的發(fā)聲器官、呼吸肌肉的積極運動，在種狀態(tài)下，歌唱的

5、技巧易于被學生掌握和運用。再者，教師要幫助學生找到她自己正確的聲音，歌唱家也好，教師也罷，她們的聲音只能提供一個范本，最終目的還是為了讓學生唱出自己的音色。因此，教師在聲樂教學中，反對學生不動腦子，在聲音上一味模仿某某歌唱家的聲音，要讓學生知道世上沒有一樣的聲音，在聲音上模仿的越像，存在的問題就會越多，因為每個人的特點不盡相同。要幫助學生分析了解自身的特性，在掌握科學的聲音共性的基礎上，充分發(fā)揮個性特色，唱出自己的音色。聲樂學習是一個長期的過程，不可能在短時間內完成，尤其在集體課內。但正確的聲音還是會出現，即使是一個音、一句樂句也要及時對學生加以肯定、鼓勵并繼續(xù)強化，讓學生記住自己發(fā)出的正確聲

6、音時身體各部分的感覺。在這樣不斷的練習和強化下，學生正確的聲音概念就會慢慢地建立起來。2、激發(fā)學生的學習熱情，使學生積極地歌唱首先，讓學生在思想上對聲樂學習有正確的認識，保持較好的心理狀態(tài)。使她們認識到聲樂學習的特點，知道聲樂學習是枯燥的，也是艱苦的，不是一朝一夕的過程，在心理上要有準備，對自己的要求要適當。作為教師要及時做好學生的思想工作，告訴她們任何藝術門類不刻苦，不用腦，不下功夫都是難以得到成果的。還要讓學生學會正確面對問題，學會思考，在老師的指導下慢慢解決問題，不要急于求成。同時讓學生體會聲樂藝術的魅力，指導學生聆聽，學會欣賞聲樂的美，提高學生對歌唱的渴望，鍛煉膽量，提高心理素質，增強

7、自信，放松情緒。這樣學生就不會對聲樂學習輕易地失去學習熱情，克服困難的意志力也會得到培養(yǎng)。其次，教師在教學各環(huán)節(jié)上盡量激發(fā)學生的熱情。難度偏大的作品會使學生產生畏懼感，演唱失敗帶來的挫敗感也會影響學生唱歌的熱情，有時還會帶來新的毛病和問題。難度偏易，學生會感覺沒有挑戰(zhàn)性，熱情也會減退。練聲曲的選擇也要有一定的思想性和藝術性。歌曲本身要有風格特點，使學生對歌曲產生濃厚的興趣，覺得好聽、美，有歌唱的欲望。教材之間的安排要合理，要讓學生能學習不同地區(qū)、不同文化、不同風格的歌曲，使她們覺得新鮮有趣、富有變化。有時解決一個技術難點，如果很長時間還解決不了，就要換一種手段、方法，或者干脆停一停。不然，教師

8、和學生會陷入“鉆牛角尖”的局面，這對于教學非常不利。至于如何控制節(jié)奏，除了課前充分的準備外，更重要的是能敏感于學生的學習狀況，靈活、適時地進行調整。3、對學生要有客觀、積極而靈活的評價評價表明了教師對學生學習的認同，使學生獲得成就感，體驗到唱歌和學習帶來的樂趣。反過來它又會影響學生對音樂學習的熱情和態(tài)度。評價包括對學生態(tài)度的評價，也可以是每個具體教學內容、環(huán)節(jié)的評價，也可以是整節(jié)課或者整體目標的評價?？陀^的評價可以讓學生明白自己學習狀況，了解學習程度，什么地方達到了預想的目標，什么地方還需要繼續(xù)努力。積極的評價可以讓學生增強自信心。聲樂技巧的學習，需要學生很大的耐心和良好的心理狀態(tài)，特別是在一

9、個集體中學習，如果教師能不斷地給以及時的肯定和鼓勵，學生就會更有興趣學習，更有信心和勇氣面對問題和困難。教學評價也要因人而異，靈活掌握，不同個性、氣質類型的學生應給予不同的評價方式。但目的只有一個，讓學生能夠更積極地投入到聲樂學習中，取得更大的成績。（二）課程設計思路1.運用行之有效的訓練方法。堅持先“相才”再施教的原則。聲樂教學有其特殊性,即它最能體現“因材施教”的教學原則。 2.堅持把握基礎訓練和循序漸進的原則。聲樂教學與其它學科教學一樣,應重視基本功的訓練,在教學中要克服那種追求大歌的習慣做法。 3.堅持直觀性原則。聲樂教學中一個最有效的學習方法即是“模仿”,學生可運用這種方法走便捷之路

10、,進行歌唱狀態(tài)的模仿演唱,從中找感覺,往往會達到意想不到的教學效果。 4.堅持啟發(fā)性、激發(fā)性原則。歌唱不是一個簡單的發(fā)聲器官的運動,在聲樂作品的演唱中,歌唱器官與全身肌肉的運動配合是看不見、摸不著的,基本是憑借感覺、聽覺、想象等復雜因素獲得提示。因而在教學中,教師可以從學生個性情況出發(fā),借助生活中許多意識的自然狀態(tài),啟發(fā)他們有意識地、有想象地歌唱。 5.構建民主、平等、和諧的新型師生關系。聲樂教學與其它學科的教學一樣,永遠存在著師生兩方的關系。 （三）教學內容選擇崗位適用根據幼兒教師、保育員崗位的工作任務行業(yè)發(fā)展立足推動幼兒教育的發(fā)展，提高全國基礎教育水平。課證一致結合職業(yè)技能證書的考核統籌兼

11、顧就業(yè)崗位和發(fā)展崗位的統籌兼顧、課程整合和前后課程銜接的統籌兼顧 1教學內容的選取充分體現“崗位適用”根據中職學前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)定位，并對幼師崗位的工作流程、工作任務及相應的職業(yè)能力要求進行詳細分析。本課程設計了聲樂基礎、獨唱歌曲、兒歌教學制訂三大項目，每一項目教學的內容緊扣崗位工作任務。2教學內容的選取充分體現“行業(yè)發(fā)展”需要按照國家長期教育改革發(fā)展綱要及各省市區(qū)制定的學前教育發(fā)展的計劃，在未來的十年內，要基本普及學前教育。但是，幼兒師資的缺口很大，預計，在未來的十年內，幼兒教師的缺口達12萬。盡管幾年來全國幼兒教育獲得了發(fā)展，但仍與全國幼兒教育事業(yè)發(fā)展的總目標有很大的差距。要縮短這個

12、差距就需要大量高素質的幼兒教師，而這個差距就為學前教育專業(yè)人才提供了一個巨大的就業(yè)市場。 3教學內容的選取充分體現“統籌兼顧”在教學內容設計時統籌兼顧學生的就業(yè)崗位和發(fā)展崗位，重視學生職業(yè)生涯的發(fā)展。一方面要考慮學生的就業(yè)首崗主要是幼師，但同時也要兼保育員、幼兒托管中心教員等崗位的知識能力需要，以確保良好的首崗適應，為學生的可持續(xù)發(fā)展打好基礎。（四）教學內容的組織與安排1以工作過程序化教學內容，以工作任務設計教學項目，實現理論與實踐的融合聲樂的教學內容以師生互動為主線，從集體大課的形式，到目標培養(yǎng)的完成，都充分考慮實用性和可塑性。2以任務作為教學目標，以理論作為輔助工具，充分體現教、學、做合一

13、課程內容的組織與安排突出學生歌曲演唱能力的培養(yǎng)，以幼教職業(yè)作為教學目標，理論知識的選取緊緊圍繞幼兒需求完成，在教學組織過程中，邊教邊實踐，在實踐中學，在學中實踐。3以“課堂教學”為指導，以幼兒園合作為前提，合理安排實訓實習課程實訓實習的組織與安排以“學校課堂”為指導，在實訓實習的組織中，搭建了教學活動實戰(zhàn)平臺，學生在完成課內學習的同時，完成幼兒教學實際訓練和體驗。五、課程目標培養(yǎng)學前教育幼兒園教師，幼兒教育管理者和保育員及其他幼兒教育工作者。1、 知識與技能培養(yǎng)幼兒教育工作者，掌握聲樂的基本技巧，并能自信演唱一定難度的聲樂作品。2、過程與方法通過課堂集體大課教學，以及個人表現演唱提高聲樂素質。

14、3、 情感態(tài)度價值觀 增強學生演唱能力自信心，提高聲樂審美能力，能成為幼教工作中德語教育的中堅力量，樹立終身學習觀念。六、課程內容要求、課時分配項目教學表項目工作任務知識要求技能要求學時課內課外項目一：聲樂基礎知（20/0）任務一：歌唱發(fā)聲器官的生理構造及其作用、歌唱的姿勢、歌唱的呼吸、歌唱的發(fā)聲、歌唱的共鳴1、 聲樂的原理2、 歌唱的基本方法3、 科學的歌唱姿勢4、 歌唱的呼吸5、 歌唱的發(fā)聲技巧6、 歌唱共鳴的認識1、 掌握聲樂基礎知識2、 對歌唱器官的準確認識3、 歌唱姿勢的講解4、 呼吸的示范練習5、 發(fā)聲示范6、 幾種共鳴腔體的介紹80任務二：歌唱吐字咬字、嗓音的保護、歌曲的分析與處

15、理方法、三種歌唱方法簡介、歌曲知識簡介1、 歌唱吐字咬字清晰2、 嗓音保護基本知識3、 分析處理歌曲作品4、 美、民、通簡介5、 三種歌曲形式簡介1、 聲母、韻母發(fā)音2、 嗓音在生活中和歌唱中3、 分析歌曲的藝術內涵4、 三種唱法的介紹5、 三種歌曲形式介紹128項目二：發(fā)聲練習與練習曲（4/0）任務三：發(fā)聲練習與練聲曲1、 發(fā)聲訓練2、 常用練習曲1、 發(fā)聲技巧的訓練2、 常用練習曲教唱40項目三：獨唱與齊唱(40/0)任務四：齊唱訓練準確掌握歌曲節(jié)奏、音準、力度、速度。音色的調整訓練、對于歌曲速的分析、力度的強弱要把握準確，齊唱的藝術表現。100任務五：獨唱訓練1、 掌握正確的呼吸2、 歌

16、唱姿勢、共鳴要求、吐字咬字3、 獨唱的音色1、 呼吸訓練2、 歌唱狀態(tài)的訓練和調整3、 獨唱的藝術表現300項目四：幼兒歌曲、兒童歌曲（20/0）任務六：幼兒歌曲訓練、兒童歌曲訓練1、 兒歌發(fā)聲2、 兒歌的情緒3、 兒歌的表現1、 兒歌識譜技能2、 兒歌演唱技能3、 兒歌表現的內容分析 200項目五：合唱指揮基礎知識（10/0）任務七：合唱與指揮訓練1、 分析合唱作品2、 指揮的基本手勢3、 指揮的聽覺分析1、 掌握分析合唱作品技能2、 指揮的揮拍3、 指揮的聽覺訓練100項目六：指揮藝術實踐、合唱發(fā)聲與練習曲（4/0）任務八：指揮和合唱藝術實踐1、 合唱的音色調整2、 和聲的效果3、 合生練

17、習曲記憶4、 合唱與指揮的相互配合5、 指揮的要素1、 對與音色的敏感2、 對和聲的判斷3、 聲部的線條清晰4、 指揮與隊員的講解5、 指揮的案頭工作40項目七：合唱歌曲(20/0)任務九：合唱歌曲排練1、 聲部的劃分技能2、 單一聲部的練習3、 合唱歌曲訓1、 掌握合唱發(fā)聲技巧2、 單一聲部的音色統一3、 能夠分析歌曲結構200項目八：中外獨唱歌曲（18/0）任務十：歌曲演唱訓練1、 熟悉藝術歌曲2、 演唱中國作品3、 演唱外國作品1、 掌握歌唱的基本技巧2、 能準確把握歌曲情緒3、 掌握分析歌曲的技巧180課時合計1361360七、項目方案設計項目一聲樂基礎知識教學目標最終目標：掌握聲樂基

18、礎知識，理解歌唱的基本原理，了解歌曲的演唱形式以及歌曲形式，學會分析歌曲作品，懂得嗓音的保護。促成目標：1、 提高聲樂意識和認識水平。2、 為學習聲樂打下理論基礎。任務一：歌唱發(fā)聲器官的生理構造及其作用、歌唱的姿勢、歌唱的呼吸、歌唱的發(fā)聲、歌唱的共鳴教學目標最終目標： 掌握聲樂的基本理論。促成目標：聲樂理論基礎工作任務：通過書本的理論講解，對聲樂的初步認識，講解關于歌唱的基本知識，為接下來的的聲樂學習打好基礎。相關實踐知識：樂理知識學習歌曲作品的聆聽活動設計：模擬家訪活動和幼兒突發(fā)疾病狀況。考核方式：討論歌唱呼吸，學習歌唱發(fā)聲。思考與練習：1、 學習歌唱要多長時間？2、 學習歌唱理論的重要性。

19、3、 關于音色的判斷。4、 呼吸練習。任務二：歌唱吐字咬字、嗓音的保護、歌曲的分析與處理方法、三種歌唱方法簡介、歌曲知識簡介教學目標最終目標： 歌唱中能夠正確的吐字咬字，知道怎樣保護嗓子，對歌曲能進行初步的分析和處理，了解美聲、民族、通俗三種唱法的區(qū)別，知道歌曲的藝術存在形式。促成目標： 提高對歌唱藝術的認識水平，能夠進一步提高聲樂的理論技巧，為處理和分析聲樂作品做準備，把審美意識提高到歌唱藝術的重要位置。工作任務：1、 吐字咬字訓練。2、 嗓音保護講解。3、 處理歌曲的基本方法講解。4、 三種唱法的觀摩5、 對學堂樂歌、民歌以及藝術歌曲的基本理解。相關實踐知識：朗讀詩歌，注重吐字咬字的技巧，

20、在生活中學會保護自己的嗓子，分析簡單的歌曲作品，聆聽聲樂作品。活動設計： 朗誦詩歌，歌曲作品試著演唱考核方式：演唱歌曲過程進行評價。思考與練習：歌唱的吐字咬字和平時說話的區(qū)別。項目二發(fā)聲練習與練習曲教學目標最終目標：掌握發(fā)聲技巧，熟悉發(fā)聲基本練習曲促成目標：為系統學習歌唱做鋪墊，養(yǎng)成良好的歌唱狀態(tài)。任務三：發(fā)聲練習與練聲曲教學目標最終目標：養(yǎng)成科學的發(fā)聲習慣。促成目標：為演唱好一首歌曲做好聲音準備。工作任務：發(fā)聲示范練習，強調呼吸、共鳴、音準、姿態(tài)。重點練習中低聲區(qū)音域。相關實踐知識：聽歌唱家的演唱，通過模仿來逐步提高自己?；顒釉O計：聞花香式的呼吸訓練以及狗喘氣方法?？己朔绞剑簜€別指導和評價。

21、思考與練習：1、 歌唱前為什么要進行發(fā)聲練習？2、 歌唱發(fā)聲時要注意哪些問題？3、 元音的吐字方法你能做到嗎？項目三獨唱與齊唱任務四：齊唱訓練教學目標最終目標：齊唱歌曲在音樂教學中最常被使用，尤其針對幼是專業(yè)學生畢業(yè)走向崗位后可以經常使用。促成目標： 對于齊唱歌曲的聽覺效果的提高，能進一步提高聲音審美水平。工作任務： 整齊的音頭訓練，吐字咬字的歸韻進行糾正，對聲音的統一進行調整。相關實踐知識：聽進行曲活動設計：教唱訓練考核方式： 講究統一而不是獨特與個性，所以聲音要融入集體。思考與練習： 由齊唱引發(fā)同學們對生活的思考，團結的作用。任務五：獨唱訓練教學目標最終目標： 能單獨表現和演唱歌曲作品促成

22、目標：增強自信心。工作任務： 集體聲樂訓練，培養(yǎng)整體水平的同時還要注重個性的培養(yǎng)。相關實踐知識： 學習初級聲樂作品，通過模仿、聆聽、演唱來不斷改進自己的缺點。項目四幼兒歌曲、兒童歌曲任務六：幼兒歌曲訓練、兒童歌曲訓練教學目標最終目標：通過兒歌學習來進行分析小孩的心里情況，培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生能夠教唱兒歌，并學會欣賞兒歌。促成目標： 為以后的社會實踐活動和畢業(yè)后工作崗位需求做準備。工作任務：1、 培養(yǎng)識譜能力2、 培養(yǎng)演唱兒歌的技能相關實踐知識：聽兒歌，學兒歌?；顒釉O計：形體動作加歌唱考核方式：表情動作和聲音是否一致？思考與練習：兒歌的學習能提高哪方面的能力。項目五合唱指揮基礎知識任務七：合唱與

23、指揮訓練教學目標最終目標：1、 能夠進行合唱的訓練。2、 能分析合唱作品。3、 學會指揮的手勢。促成目標： 能夠從合唱藝術中體驗歌唱藝術的另一種表現形式，以及提高對聲樂藝術的審美水平，能夠指揮一個合唱團。工作任務：1、 合唱聲音的訓練。2、 合唱中和聲的和諧性。3、 指揮手勢教學。相關實踐知識： 欣賞合唱作品?；顒釉O計：指揮手勢的教學考核方式： 對指揮手勢的掌握情況進行分析。思考與練習：合唱歌曲與獨唱歌曲的區(qū)別。項目六指揮藝術實踐、合唱發(fā)聲與練習曲任務八：指揮和合唱藝術實踐教學目標最終目標：能排練簡單的合唱歌曲作品。促成目標： 促進合唱的發(fā)展。工作任務： 合唱訓練。相關實踐知識：合唱指揮手勢訓

24、練?；顒釉O計：指揮排練作品考核方式： 對合唱指揮中一首作品的理解意識。思考與練習：在合唱訓練中最難掌握的是？項目七合唱歌曲任務九：合唱歌曲排練教學目標最終目標：通過合唱訓練見識更多的合唱作品。促成目標： 便于以后自己能夠獨立進行合唱排練。工作任務： 合唱訓練，各個聲部加強訓練。相關實踐知識：分聲部練習活動設計：集體演唱考核方式： 聲音的理解和標準共性思考與練習：合唱中是在壓制個性嗎？項目八中外獨唱歌曲任務十：歌曲演唱訓練教學目標最終目標：能獨立處理和完整演唱中外作品。促成目標： 增加聲樂文化修養(yǎng)工作任務：1、 聲樂訓練。2、 歌曲作品處理。3、 音樂會。相關實踐知識：1、獨立演唱歌曲。2、觀看

25、歌劇演唱?；顒釉O計：增強學生的自信考核方式： 演唱作品思考與練習：終身學習聲樂 八、課程教學模式和教學方法與手段 1、聲樂教學教材的選擇 幼師的聲樂教學，既要注重技能教學，又要注重聲樂理論知識和學生音樂修養(yǎng)的培養(yǎng)，其目的要使學生較好地掌握科學的呼吸、發(fā)聲技能，獲得全面良好的聲樂藝術發(fā)展。根據幼師實際教學和學生的實際情況，首先，要針對學生實際進行選擇，幼師生基礎差、起點低、音域窄、發(fā)聲散、氣息短等特點，在一年級的學習上，選擇重點可立足于旋律平穩(wěn)，節(jié)奏簡單，句逗多的作品，避免跳躍和急于求成。在教材的編寫中可加入大量的幼兒歌曲。在聲樂教學時利用多媒體教學形象和感染力強的特點，讓學生完整地了解作品內容

26、及故事情節(jié)來獲取知識，也可通過多媒體讓學生直接感受到如何運用聲音+音色+氣息、力度、節(jié)奏、速度來表現一首歌曲的思想內涵，使學生自己也能積極主動地用“情”來演唱歌曲。后兩年，根據專業(yè)的不同，可探索性地加一些二部、二部合唱歌曲及一些幼兒歌曲。除了培養(yǎng)學生的演唱能力之外，還要注意提高學生的理論知識，加設聲樂理論大課，以解決學生的聲樂理論問題并拓寬學生在聲樂教育理論上的知識面，如發(fā)聲的原理、發(fā)聲技巧、歌唱生理和嗓音的保護、幼兒唱歌教學理論和童聲訓練或童聲合唱訓練基礎理論等，并嘗試講述“兒童歌唱生理與心理”，這樣才能使每位同學大致了解和掌握理論知識，以適應幼兒音樂教學的需要。 2、創(chuàng)新教學設計 傳統的幼

27、師聲樂教學方法主要有:練習法、欣賞法、演示法以及講授法等，主要側重聲樂技能的訓練，作為新型的聲樂教師，應該向柯達伊、奧爾夫、達爾克羅茲等先進的教學法汲取營養(yǎng)，兼收并蓄，改善教學方法，將聲樂與舞蹈、美術、戲劇、文學、影視等進行有機結合，這對學生綜合素質的培養(yǎng)和提高很有幫助。 3、創(chuàng)新教學模式 傳統的幼師聲樂教學以提高歌唱技能為目的，先從簡單的歌曲開始訓練逐步提高到有一定難度的歌曲訓練，從而達到提高學生的歌唱技能的目的。這種教學雖也能逐漸地提高學生的歌唱技能，但對學生整體素養(yǎng)地提高見效甚微而且脫離了幼兒園教師的專業(yè)特點，所以并不可取。針對學生的現狀和聲樂小組課教學的需要，建議把聲樂教學分成了美聲唱

28、法部分、民族唱法部分、通俗唱法部分、幼兒歌曲表演唱部分、合唱等五大部分。針對幼兒園教師的特點添加一個幼兒歌曲表演唱部分教學是很必要的，很多學生在學了各種唱法后，幼兒歌曲不會唱了，要么白聲要么虛聲，而歌曲不知道該怎么表演，所以幼師學生還是很有必要學習一下幼兒歌曲的演唱和表演。這個部分不僅要求學生掌握幼兒歌曲的技巧，還要學生掌握幼兒歌曲的表演。 根據幼師的專業(yè)特點把聲樂課和音樂欣賞、幼兒舞蹈及幼兒園音樂教學法等幾門學科緊密地結合在一起，更好地發(fā)揮教育的合力。在每一部分教學中都安排了1-2課時的音樂欣賞課，用來增強學生的興趣、開闊學生的視野、提高學生的素養(yǎng)。如:在合唱部分教學中通過讓她們觀賞上海少女

29、合唱團的演唱，讓學生通過聽、看、議對合唱的和聲效果、整體表演有一直觀地感知和認識，激發(fā)了學生學習合唱的內在愿望。又如在幼兒歌曲表演唱的部分教學中，筆者結合幼兒園音樂教學法、幼兒舞蹈，讓學生分析所教的幼兒歌曲適合哪個年齡段，并讓學生創(chuàng)編動作、設計教學、嘗試教學。通過這一部分的教學，學生不僅掌握了幼兒歌曲的演唱技巧、學會了為幼兒歌曲創(chuàng)編動作，而且對幼兒園的歌唱教學設計也有了初步的認識。 幼師聲樂部分教學的開展和改革，給聲樂教學帶來了勃勃生機，教師在教學上有了更多的思考，學生在學習上有了更多地主動。通過學習學生不僅掌握了一定的歌唱技能技巧、提高了對美對音樂的鑒賞能力，更因為聲樂教學結合了幼師的專業(yè)特

30、點使得學生能更好的勝任幼兒教師的工作崗位。9、 教學評價、考核 重視形成性評價是現代教育評價的發(fā)展趨勢。自其產生至目前，形成性評價與質性評價、定性評價的運用相結合，其運用類型逐漸豐富并發(fā)展為真實性評價、表現性評價和發(fā)展性評價等幾種。 （一）真實性評價 真實性評價指的是在真實的生活環(huán)境中評價學生的表現。真實性評價任務都是學習過程中有意義、有價值得重要經歷。例如，在真實性評價中，一名學生為了解釋發(fā)動機的零件，可能需要重新組裝一個發(fā)動機，相反，傳統的評價方法強調的是對發(fā)動機零件的記憶。真實性評價暗含的含義是：評價是學習的一部分，是不斷發(fā)展變化的，成功或失敗只能用學生在心的環(huán)境中應用知識和技能的能力地具體事實說明。 （二）表現性評價 表現性評價關注“我們怎么